導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新思考論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的特征，是發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是教育響應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。在實(shí)現(xiàn)教育大眾化的背景下，藝術(shù)教育如何創(chuàng)新，特別是聲樂(lè)教學(xué)如何創(chuàng)新，是廣大聲樂(lè)教師關(guān)注的問(wèn)題。聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新包含了在教學(xué)理念、教學(xué)形式、審美培養(yǎng)以及教學(xué)方法等方面融入創(chuàng)新理念、激發(fā)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化創(chuàng)新教育等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)

創(chuàng)新是時(shí)代的特征，是發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新貫穿于每一個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)層面，教育也不例外，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才成為時(shí)代的需要。特別是在教育大眾化的背景下，高等藝術(shù)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例不斷變小，教學(xué)壓力不斷增大。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)成為廣大聲樂(lè)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新理念

1.教學(xué)過(guò)程民主化、個(gè)性化

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究指出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先，應(yīng)建立民主的師生關(guān)系。聲樂(lè)教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行心理接觸，而不能以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。其次，建立課堂民主氣氛。教師應(yīng)以平等的、合作者的角色創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情緒，在輕松的心理狀態(tài)下投入歌唱。最后，鼓勵(lì)個(gè)性化處理。歌唱是一種二度創(chuàng)作的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的性格、文化素養(yǎng)、理解能力、嗓音條件不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的演唱個(gè)性和審美個(gè)性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的審美個(gè)性，維護(hù)其主體地位。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”引進(jìn)先進(jìn)的教育科學(xué)技術(shù)，能有效改善傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式中勞動(dòng)強(qiáng)度大的現(xiàn)狀，并且盡量減少主觀因素，使教學(xué)更加直觀。例如，利用電子數(shù)碼器材，使學(xué)生能親耳聽到自己訓(xùn)練或演唱時(shí)的聲音，親眼看到聲音的波形和同步的五線譜，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的聲音調(diào)整，從而形成良性循環(huán)。若條件允許，教師可以把上課的情況進(jìn)行錄音錄像，并讓學(xué)生課后觀看練習(xí)，使課堂教學(xué)向課外延伸，提高聲樂(lè)課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.不斷優(yōu)化教師素質(zhì)

實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師，教育的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。教師要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，首先要觀念新、知識(shí)新、富有創(chuàng)新精神。實(shí)施聲樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程，也是要求聲樂(lè)教師不斷優(yōu)化自身素質(zhì)的過(guò)程。聲樂(lè)教師要不斷更新觀念，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)民主教學(xué)，開拓多樣化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷改革教學(xué)方法，提升教學(xué)魅力，做一名德才兼?zhèn)洹ⅰ凹肌薄八嚒奔嫱?、教研相融的聲?lè)教師。

二、采取多種手段，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.以疑激思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要從破除習(xí)慣定勢(shì)和思維惰性入手，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批評(píng)意識(shí)，去大膽地追求發(fā)散思維給人帶來(lái)的種種創(chuàng)新意念。這就要求改革單一的教學(xué)模式，提倡個(gè)別課、小組課和大班課相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式；由單一的思維框架變?yōu)槎鄬哟?、多角度、多因素、多變量的思維體系，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在聲樂(lè)個(gè)別課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要階段性進(jìn)行小組課，把同水平、同類型的學(xué)生以班級(jí)為單位編為小組進(jìn)行單兵授課、輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。在教學(xué)方法上改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以傳授知識(shí)為主變?yōu)閭魇谥R(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力相結(jié)合。比如，在教學(xué)中對(duì)一些相互矛盾或兩難判斷的問(wèn)題，可采取發(fā)散思維的方法，激發(fā)學(xué)生沿著不同方向、不同角度和不同關(guān)系去思考問(wèn)題，多方面、多思路去尋找解決問(wèn)題的答案和方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)散思維，使教學(xué)形成一種敢于質(zhì)疑、積極思維、主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，學(xué)生在尋求答案中，不僅獲得新的知識(shí)，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.以形激思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力

聲樂(lè)以人體自身為“樂(lè)器”，發(fā)聲器官看不見(jiàn)、摸不著，必須通過(guò)聽覺(jué)思維、內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)控制發(fā)聲機(jī)能，來(lái)完成整體的藝術(shù)歌唱。在教學(xué)中會(huì)遇到很多發(fā)聲原理和機(jī)能中各種比較抽象和不易理解的概念，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)一些具體形象的聯(lián)想，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、生活中最常有的感覺(jué)、形象的比喻來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維展開豐富的想象，使概念變得清晰可辨。比如，著名的德國(guó)聲樂(lè)教育家莉莉·雷曼在談到高音的感覺(jué)時(shí)也曾形容說(shuō)：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。恰當(dāng)生動(dòng)的比喻能啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲音要求的理解。

三、培養(yǎng)審美能力，強(qiáng)化創(chuàng)新效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受能力是先天存在的，但是對(duì)于音樂(lè)感受的分解體，如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色分辨感等具體形態(tài)，有些是需要后天培養(yǎng)的。比如，某些學(xué)生天生具有良好的節(jié)奏感和旋律感，但是對(duì)于和聲的感覺(jué)和音色的辨認(rèn)卻反應(yīng)遲鈍；有些學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的理解能力較強(qiáng)，但對(duì)于它的節(jié)奏及情感的把握不是很理想。因此，面對(duì)復(fù)雜多樣的音樂(lè)作品，僅僅只有主觀的形式感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)各種風(fēng)格的聲樂(lè)作品都要有所認(rèn)知。比如，教唱《乘著歌聲的翅膀》（海涅詞、門德爾松曲）時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地去體會(huì)那輕盈流暢的旋律和大幅度的音程跳躍，去領(lǐng)略那種對(duì)理想、夢(mèng)境的向往和追求，想象歌曲所表達(dá)的那種安詳、舒適和快樂(lè)，歌唱時(shí)要善于運(yùn)用深沉、均勻的氣息，柔美的音色。2.豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力

音樂(lè)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的。音樂(lè)來(lái)自生活，因此審美的過(guò)程實(shí)際就是一種生活回放的過(guò)程，它具有一定的色彩性和畫面感，儲(chǔ)存在大腦中的生活畫面也會(huì)因此而得到展現(xiàn)。比如，《想家的時(shí)候》這首歌，要把自己融入到那種思念之情中去演唱，那么此時(shí)的演唱就更具魅力。在二度創(chuàng)作的聲樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)中靈活地采用多種有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作“靈感的萌發(fā)”。

3.挖掘?qū)W生獨(dú)特的音樂(lè)理解力

音樂(lè)審美理解力是一個(gè)多角度不斷積淀的過(guò)程，是指人們?cè)谝魳?lè)感知、(轉(zhuǎn)第35頁(yè)）(接第44頁(yè)）想象的基礎(chǔ)上運(yùn)用理性思維對(duì)作品進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，這種能力不是與生俱來(lái)的，它是有意識(shí)的音樂(lè)教育和無(wú)意識(shí)文化熏陶的結(jié)果。因此，音樂(lè)理論知識(shí)的掌握、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高、與多種音樂(lè)類型的接觸，都與音樂(lè)理解有著密切關(guān)聯(lián)。此外，豐富的人生閱歷和情感體驗(yàn)也將有助于音樂(lè)理解能力的提高。因此想達(dá)到更高的審美層次，必須將理性認(rèn)識(shí)真正融入到音樂(lè)的感性體驗(yàn)中，達(dá)到理性與感性相結(jié)合的境界。

四、運(yùn)用多種模式，實(shí)踐創(chuàng)新教育

1.雙向教學(xué)法

雙向教學(xué)是指在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間能夠相互溝通、相互了解。教師了解學(xué)生的個(gè)性特征及歌唱水平的掌握情況，因材施教；學(xué)生了解教師的授課特點(diǎn)和個(gè)性風(fēng)格，學(xué)其所長(zhǎng)。這樣在教學(xué)過(guò)程中可充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的積極性。教師不僅要熟悉聲樂(lè)作品和授課內(nèi)容，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既要考慮整體性，又要有針對(duì)性。教師要把學(xué)生的注意力集中在自己身上，使學(xué)生的活動(dòng)能力、思維能力隨著自己的要求而互動(dòng)，采取歌唱狀態(tài)“會(huì)診”的形式給學(xué)生討論和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的討論與評(píng)價(jià)要有引導(dǎo)、啟發(fā)和總結(jié)。這有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)，為學(xué)生主動(dòng)地調(diào)整聲音特點(diǎn)提供條件。雙向聲樂(lè)教學(xué)具體的方法可以是課堂討論、相互提問(wèn)、自彈自唱、課后相互交流等。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。聲樂(lè)教學(xué)不僅要訓(xùn)練提高學(xué)生的演唱水平，更應(yīng)圍繞“綜合素質(zhì)”，即素質(zhì)教育這一核心，要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單地從教師和書本上接受現(xiàn)成的知識(shí)和答案，而是通過(guò)對(duì)情境的分析在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的內(nèi)容和規(guī)律。學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)了解和基本掌握歌唱理論知識(shí)和大量的聲樂(lè)作品。教師要有計(jì)劃、有條理地將聲樂(lè)作品進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行泛唱、精唱和梳理，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生追求個(gè)人成功的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的興趣，而這種動(dòng)機(jī)和興趣則是學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)在動(dòng)力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛(ài)好積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要承擔(dān)起“導(dǎo)師”的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和課外活動(dòng)給予全面指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生分析自己的特點(diǎn)、能力，為學(xué)生提供閱讀書單、曲目庫(kù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)給聲樂(lè)教師帶來(lái)更大的壓力，提出更高的要求。因此作為“導(dǎo)師”不僅要上好課，還要全面了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，同時(shí)還要不斷地提高自身的學(xué)術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，聲樂(lè)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，把“創(chuàng)新”因素融入聲樂(lè)教學(xué)，使“教”與“學(xué)”在輕松的環(huán)境中開展，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，這樣必定會(huì)開辟出聲樂(lè)教學(xué)的一片嶄新天地。

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