導語：CBI模式下的高職英語論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、針對cbi教學模式下英語口語教學實踐的分析

（一）CBI模式的教學特點

CBI是一種運用了多種教學理論的綜合模式，它是建立在交際功能理論、建構(gòu)主義學習理論等教學理論基礎(chǔ)上以學科知識為核心，以知識實踐為形式的教學模式，在語言教學中應(yīng)用廣泛。首先，CBI模式下更能體現(xiàn)英語作為語言的交流工具性質(zhì)和交際性，使學生通過對某一主題或幾個話題的教學參與達到學習目的，更充分地展示了英語的工具性和交際性。其次，CBI教學模式較為靈活，突破了傳統(tǒng)教學模式對教學方法、教學內(nèi)容等的約束，教師可以結(jié)合學生興趣選擇教學主題，通過若干個話題圍繞主題展開教學。這樣，使學生的興趣始終圍繞者教學中的話題，并能始終保持高度的積極性，通過英語語言了解自己感興趣的話題，從而促進了英語教學的成效。同時，CBI教學模式的這一特點有利于英語教學中學生主體地位的發(fā)揮，有利于英語教學改革目標的實現(xiàn)，促進了學生綜合英語能力的提高。再次，CBI教學模式體現(xiàn)了英語的專業(yè)內(nèi)容和其作為交流工具的語言特點，其在英語口語教學中的應(yīng)用更加發(fā)揮了英語作為一門使用廣泛交際工具的作用，有利于學生抓住英語教學的最終目的，實現(xiàn)英語口語學習的突破。

（二）CBI教學模式在英語口語教學中的應(yīng)用

英語教學的最終目的是提高學生英語的綜合應(yīng)用能力，交際是英語的最基本特性，語言的交流是語言學習的本質(zhì)目的。在傳統(tǒng)英語教學模式影響下，教學往往過于注重學生的英語成績、筆試能力，而忽略了英語作為語言的交際作用、溝通作用的實現(xiàn)，致使很多升入高職的學生對英語的學習都有點迷茫。在英語學習上煞費苦心，但不能很好地參與到以英語為基礎(chǔ)的交流、溝通活動中，甚至一些同學聽英語如聽天書，除了頭痛還是頭痛，這就是人們常說的“啞巴英語”。要不來幾句“中式英語”，自己聽得懂，別人聽不懂，嚴重影響了英語作為一種廣泛應(yīng)用的交際語言的作用。在英語口語教學中，以CBI教學模式為基礎(chǔ)，其目的就是改善學生的英語應(yīng)用現(xiàn)狀，使其學習英語的積極意義充分的展現(xiàn)出來，在學生英語學習的基礎(chǔ)上，逐漸的發(fā)展其英語應(yīng)用能力，使英語教學走出“會學不會用”的泥潭，實現(xiàn)其作為語言的本身價值。CBI模式下，第一，英語口語教學圍繞相關(guān)主題展開，將口語教學融入到主題之中，圍繞一個或幾個主題有效的組織教學，以不同的教學方式使不同層次的學生普遍接受，實現(xiàn)英語教學總體水平的提高。第二，以主題為依托，抓住學生心理趨勢，使學生在興趣引導中掌握英語口語教學重點，加深對知識點了理解和掌握。第三，英語口語教學主題的選擇主要是以學生的興趣為主，選擇學生關(guān)心的、感興趣的話題展開教學。一方面，提高了學生從主題講授中獲得語言知識信息的能力，促進了學習目的實現(xiàn)。另一方面，有利于學生和教師之間的交流、溝通，提高了師生之間的默契度、配合度，有利于英語口語教學的開展和教學目的的實現(xiàn)。第四，以教學主題為基礎(chǔ)，選擇不同的話題，從不同方面剖析教師為英語口語教學設(shè)置的主體，突出英語口語教學的主題性，實現(xiàn)語言教學內(nèi)容的認知、構(gòu)建和完善。第五，主題與任務(wù)相結(jié)合，突出主題設(shè)置的針對性、方向性，主題結(jié)合任務(wù)設(shè)置培養(yǎng)學生的綜合英語能力，提高學生的讀、說、聽能力，利用任務(wù)及任務(wù)目標的實現(xiàn)完成英語口語教學，提高英語口語教學的水平和成績。

（三）CBI模式下開展英語口語教學的優(yōu)勢

CBI模式下的英語口語教學凸顯了很多優(yōu)勢。首先，該教學模式下，不同英語水平的學生都能較積極地參與到教學過程中，提升了英語口語教學的綜合質(zhì)量和平均水平。其次，CBI模式下英語口語教學材料隨機性較大，可以充分利用學生的興趣設(shè)定主題，展開話題教學，使學生的身心高度的融入教學之中，促進了學習效率的提高。再次，CBI教學模式下英語口語的教學目的針對性、目的性很強，結(jié)合教學的最終目的將教學內(nèi)容融入主題、話題之中，能使學生在潛移默化之中掌握學習內(nèi)容和學習方法。同時教學話題的選擇相對廣泛，可涉及娛樂、就業(yè)、戀愛婚姻等，提高了教學的靈活性和趣味性，更加充分地發(fā)揮了學生在教學中的主體地位。同時，英語語言又是師生基于主題交流溝通的媒介，在興趣引導下激發(fā)了學生的溝通欲望，增長了學生的溝通能力，增強了學生英語口語學習的效果。綜上所述，CBI模式下英語教學勢必會取得很好成績，但在實踐中并非如此。一方面，CBI模式下英語口語教學需要學生與教師的積極配合，配合得不融洽、不積極會嚴重影響教學效果。另一方面，CBI教學模式對于應(yīng)用口語教師的專業(yè)素質(zhì)、英語教學綜合能力等方面提出了更高要求，學生是教學的主體，教師是教學的關(guān)鍵，只有教師教學關(guān)鍵性的充分發(fā)揮，作為教學主體的學生才能在教學活動中充分受益，獲得知識。

二、基于CBI模式提高高職英語口語教師專業(yè)素質(zhì)

（一）CBI模式對于英語口語教師的素質(zhì)要求

教師是CBI教學模式下英語口語教學的關(guān)鍵，該教學模式對于英語教師的素質(zhì)提出了較高要求，其在英語口語教學中積極意義的發(fā)揮較大程度地依賴英語口語教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮。CBI模式下，英語口語教師要有非常扎實的英語教學“基本功”，一要有豐富的英語教學內(nèi)容相關(guān)主題的豐富知識（即豐富的教學背景知識）；二要有扎實的英語語言功底；三要有良好的英語語言表達能力；四要有淵博的英語文化背景知識；五要有較強的應(yīng)用口語教學組織能力；六要有高尚的教學情操、積極的教學態(tài)度及完美的職業(yè)道德。例如，在CBI教學模式下，英語口語教師擁有良好的語言表達能力才能實現(xiàn)與學生針對教學內(nèi)容設(shè)置的話題進行溝通，在學生不明白、迷惑的時候，才能恰當?shù)倪x擇不同的單詞、語句進行意思的表達、學習引導，才能有效地與學生進行學習溝通，使學生較好地掌握英語口語教學的主題、重點和方向。

（二）CBI模式下英語口語教師專業(yè)素質(zhì)自我提高的途徑分析

第一，CBI模式下靈活的英語口語教學方式對教師的素質(zhì)等提出了更高要求，教師需要利用更多的時間備課、查找資料等。因此，教師自我提高先要從思想認識上提高，增強自身的奉獻精神，完善自身職業(yè)道德素養(yǎng)，以促進CBI模式下英語口語教學水平的提升。

第二，在教學中要堅持不斷的更新觀念、創(chuàng)新理念，充分地發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用。這就要求教師樹立正確的教學意識，注重學生英語能力的全面發(fā)展。在教學中能充分地發(fā)揮學生的教學主體地位。一方面，教師要不斷對教學過程教學情景進行深入的反思，在反思中總結(jié)教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教學觀念的更新和教學理念創(chuàng)新。另一方面，教師要培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、解決教學中存在問題的能力，結(jié)合問題的發(fā)現(xiàn)、解決，提高自身分析問題、轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容的能力，促進自身教學技巧的提升和進步，以便教學主題設(shè)置能充分的與教學內(nèi)容相結(jié)合，確保教學目的的實現(xiàn)。

第三，CBI模式下英語口語教學是不斷發(fā)展的、不斷變化的，在該模式下，英語口語老師要有“開卷有益”的意識，不斷地通過學習、充電提高自身的知識能力和教學技能，完善自己的教學綜合素質(zhì)，多讀書、多訓練，不斷地提高自己的詞匯量及口語表達能力等，以適應(yīng)CBI模式下英語口語教學的發(fā)展，以最完美的教師形象呈現(xiàn)給學生。一方面，確保教師在教學中的引導地位，引導、啟發(fā)學生進行有效的英語口語學習。另一方面，以自身為榜樣，樹立英語學習的良好形象，以榜樣力量影響學生樹立正確的學習態(tài)度、學習精神，促進學生形成積極的、持續(xù)的學習意識，保持良好的學習狀態(tài)，提高學生在英語口語教學中的學習效率。

第四，CBI模式下英語口語教學要特別重視“交流”。一方面，重視教師與教師的交流，通過廣泛的交流提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地改革、完善教學方法，實現(xiàn)英語口語教學質(zhì)量的提高。另一方面，重視教師與學生的溝通，CBI模式下英語口語教學，其教學內(nèi)容主要是圍繞學生興趣及學生學習需求展開的，在與學生交流、溝通的過程才能正確的、有效地掌握學生學習狀態(tài)、求知方法，提高了學生與教師教學的配合度，確保教學目標的實現(xiàn)。CBI教學模式下，英語口語教學中教師與學生的地位都很重要，學生是整個教學的主體，教學目標的實現(xiàn)需要學生積極的、充分的參與、配合；教師是教學的重點，教學實踐過程中，教師要有效地引導、啟發(fā)學生學習知識內(nèi)容，教師要有充分的能力掌控教學活動的每一個環(huán)節(jié)，提高教學水平，確保教學效果。因此，CBI教學模式下英語口語老師專業(yè)素質(zhì)的提高相當關(guān)鍵。結(jié)合外部因素和內(nèi)部因素，積極地發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)以自我提高是解決CBI模式下英語口語教師意識、技能、技巧等方面不足的根本途徑，是提高英語口語教學的有效手段。

作者：何佩蓉單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院