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雖然素質(zhì)教育說(shuō)了良多年，可是縱不美觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：

（1）師生腳色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位也未獲得確立。

（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，出格是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有獲得平衡成長(zhǎng)。

（3）教學(xué)形式單調(diào)、體例簡(jiǎn)單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未獲得充實(shí)操作,因而激發(fā)不了學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣。

（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過(guò)程機(jī)械。師生雙邊勾當(dāng)少。激情交流也不夠。

以上情形制約了英語(yǔ)教學(xué)的成長(zhǎng)，是違反素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼叫招呼高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們經(jīng)由過(guò)程更始課堂教學(xué)，對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來(lái)的各種短處，這是成長(zhǎng)素質(zhì)教育的要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的主要路子。筆者現(xiàn)連系教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勛约旱囊恍w味。

1師生關(guān)系平易近主化

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依靠于一種真誠(chéng)的理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，依靠于一種協(xié)調(diào)平安的課堂空氣”。成立平等、平易近主的師生關(guān)系，締造出一種寬松、協(xié)調(diào)的進(jìn)修空氣，能夠使學(xué)出發(fā)生最佳的進(jìn)修狀況，輕松興奮地進(jìn)行進(jìn)修。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，進(jìn)修熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)了。英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)教員要有明晰的“腳色”意識(shí)，處處浮現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地介入教學(xué)勾當(dāng)，改變教員講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式。在教學(xué)過(guò)程中教員要充實(shí)尊敬學(xué)生，當(dāng)令激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)進(jìn)修的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同窗領(lǐng)讀，讓書(shū)法好的同窗板演，讓有表演才能的同窗進(jìn)行對(duì)話實(shí)習(xí)練習(xí)，經(jīng)由過(guò)程這些行動(dòng)，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)緣，教師要全力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)令加以鼓舞激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)修過(guò)程中吐露出的問(wèn)題及堅(jiān)苦，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、輔佐,使其連結(jié)知難而進(jìn)的抉擇信念和勇氣。

2教學(xué)內(nèi)容情景化

高中生的特點(diǎn)是活躍、好動(dòng)，有意注重時(shí)刻相對(duì)較短。同時(shí)，其形象思維斗勁活躍，他們過(guò)錯(cuò)勁機(jī)械的教學(xué)模式。若是教員在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接管常識(shí)，持久以往，便會(huì)感應(yīng)索然無(wú)味，從而損失蹤進(jìn)修的樂(lè)趣。是以，我們?cè)谡n堂上要長(zhǎng)于締造情景，經(jīng)由過(guò)程情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)文常識(shí)，并讓他們?cè)诒厝坏恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用，培育其說(shuō)話能力。如:講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門(mén)的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生進(jìn)修該單詞，因?yàn)樾蜗蟆⒅辈幻烙^，他們很快便能接管。再如:教句型wouldliketodosth時(shí)，教師先拿出籌備好的蛋糕并說(shuō)：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，操作什物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模擬。最后，教師供給圖片或描述情景，學(xué)生按照此內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行寒暄操練。這樣一來(lái)，學(xué)生便能緊緊把握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)勾當(dāng)。

情景教學(xué)的路子良多，可操作電教手段、什物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等展示情景，也經(jīng)由過(guò)程深造學(xué)生參于來(lái)模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)形象、活躍,因?yàn)樾蜗?、活躍的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及說(shuō)話材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知勾當(dāng)，使他們置身于說(shuō)話情形中，將死的常識(shí)轉(zhuǎn)化為活的說(shuō)話，以增強(qiáng)理解水平和運(yùn)用說(shuō)話的能力，削減焦炙感及畏難情感，從積極自動(dòng)地參于教學(xué)勾當(dāng)。

3教學(xué)形式多樣化

教學(xué)有法，教無(wú)定法?，F(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取常識(shí)渠道的多元化。英語(yǔ)課堂教學(xué)必需改變一味以書(shū)本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，經(jīng)由過(guò)程多種教學(xué)形式，將學(xué)生進(jìn)修能力的培育有機(jī)地滲入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此，教師應(yīng)全力探尋行之有用的教學(xué)體例和手段，營(yíng)造豐碩多彩的教學(xué)空氣，充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性。如：正視問(wèn)答式、談判式教學(xué)變單向傳布過(guò)程為師生配合試尋找知的雙邊勾當(dāng)過(guò)程；設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題息爭(zhēng)決問(wèn)題的過(guò)程中獲得提高；正視指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修念頭和樂(lè)趣，并指導(dǎo)其進(jìn)修的體例和路子，培育自學(xué)能力。同時(shí)操作圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分歧的角度睜開(kāi)說(shuō)話常識(shí)和手藝的練習(xí)，使學(xué)生的各類(lèi)感官始終處于興奮的狀況中。

課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，當(dāng)令開(kāi)展小組勾當(dāng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等矯捷多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的進(jìn)修情感。教學(xué)的同時(shí),還可灌注貫注激情和思惟教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用必然的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和和氣、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)體例一旦觸及學(xué)生的情感和意志規(guī)模，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有用?！碑?dāng)然，教師要明晰各類(lèi)教學(xué)體例和手段利益及局限性，選擇合適教學(xué)紀(jì)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教常識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)下場(chǎng)。

4教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生根基常識(shí)的教授，更要真培育其進(jìn)修能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)修英語(yǔ)的勾當(dāng)中增強(qiáng)締造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和激情放進(jìn)去，自覺(jué)地力爭(zhēng)使一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)勾當(dāng)上升為美的享受和締造勾當(dāng)，化苦為樂(lè)、變被動(dòng)為自動(dòng)。這樣，其進(jìn)修的非智力身分就會(huì)很自然地獲得開(kāi)發(fā)。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)出力提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。是以，我們除了樹(shù)立素質(zhì)教育的不美觀念，還必需在教學(xué)中進(jìn)一步浮現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思惟指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不竭試探,更始舊模式，確立合適素質(zhì)教育要求的新的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的六合。