導(dǎo)語：探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職英語教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的主要因素。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，以商務(wù)英語教學(xué)為例，本文著重介紹和分析該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語課堂教學(xué)；教與策略

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗(yàn)研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對(duì)老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對(duì)于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會(huì)像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識(shí)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點(diǎn)相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

(一)策劃策略

在實(shí)際操作中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

由于課堂時(shí)間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費(fèi)許多時(shí)間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對(duì)資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"BusinessMarketInformationAboutWashingMachines”時(shí)，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識(shí)進(jìn)行資源篩選，找出了“中國(guó)制造”、“中國(guó)商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時(shí)間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

2.主題任務(wù)的決策

在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計(jì)策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個(gè)因素：

(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個(gè)角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“Production"，“Factories&Comoanies"，"Sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel"，"Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。

(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡(jiǎn)單，不需要信息工具就可能掌握。比如："Plenseintroduceyourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時(shí)，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識(shí)和加工知識(shí)。

(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個(gè)句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動(dòng)形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

(二)監(jiān)控策略

在實(shí)際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有：

1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對(duì)每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)等。同時(shí)，老師可以通過軟件中的師生互動(dòng)交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動(dòng)情況，做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以維持課堂紀(jì)律。

3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時(shí)又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對(duì)話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。

(三)主導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識(shí)的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時(shí)間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對(duì)于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作。

1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實(shí)際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時(shí)行情和知識(shí)的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳播。

2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動(dòng)職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運(yùn)用規(guī)則。

3．主導(dǎo)問題解決方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于水平有限，肯定會(huì)遇到技術(shù)上和語言上的問題，老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解疑、提示式解決方法、親切碩對(duì)面答疑等激發(fā)學(xué)生通過討論、協(xié)商、合作等交際活動(dòng)來解決問題，而不是消極避開問題或漠視問題。蘇亞星課堂教學(xué)軟件中的師生電子郵件聯(lián)系、計(jì)算機(jī)上超級(jí)英語詞霸軟件的安裝和在線專業(yè)英語字典查詢就很好幫助學(xué)生解決問題。

4主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中職職業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生提供和推薦了大量的網(wǎng)絡(luò)資源：視頻、音頻、圖片、文字等豐富學(xué)習(xí)資源這比單一的書本更有吸引力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更明了形象，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“DescribeCompaines”的內(nèi)容中，學(xué)生可以通過瀏覽許多自己喜歡的牌子產(chǎn)品公司和廠家，誘發(fā)出對(duì)“BusinessEnhlish”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，網(wǎng)很大程度上幫助師維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

5.主導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)。教師經(jīng)過對(duì)資源的加工處理，利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，再利用主題行務(wù)活動(dòng)驅(qū)使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這過程中，老師為了使學(xué)生能更積極、更正確地學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)英語內(nèi)容擔(dān)任了解疑者、幫助者和參與者的角色，不斷主導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用專業(yè)英語語句，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。然后，以參與評(píng)價(jià)者的身份引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語意正確建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析

語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對(duì)語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)中，筆者通過引用王薔《英語學(xué)習(xí)策略》中的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行該模式下學(xué)生是否使用英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，發(fā)出問卷50份，收回有效問卷50份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生在該課堂教學(xué)模式下，有72%學(xué)生是使用英語學(xué)習(xí)策略。下面通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、課堂記錄、學(xué)生作品和課堂觀察，利用著名學(xué)習(xí)策略研究者Oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)分類理論，對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

(一)直接形響學(xué)習(xí)的策略

1．記憶策略

①聯(lián)想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是基于主題任務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)不但提供了環(huán)境而且還展示了實(shí)際商務(wù)背景圖。學(xué)生把語言聯(lián)想到實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景中，更形象更具體，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。

②利用圖像和聲音。專業(yè)課堂教學(xué)是建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，大量的圖片和聲像資源使學(xué)生對(duì)商務(wù)詞匯和段落理解是建立在直接表意中，改變了以往那種單調(diào)的它母背串的記憶方法。

③在計(jì)劃的復(fù)習(xí)。在問卷調(diào)查中，有85%的學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)樵撃Ｊ绞箤W(xué)生對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣大大增加在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)了許多商務(wù)英語資源，但在課堂時(shí)間有限學(xué)生利用復(fù)習(xí)對(duì)這部分資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

④使用動(dòng)作。學(xué)生要完成作品、與同學(xué)溝通、與教師溝通等都是通過網(wǎng)絡(luò)下具來實(shí)行，語言學(xué)習(xí)的過程在頭、口和手三者的活動(dòng)中進(jìn)行的。其中計(jì)算機(jī)的操作把語言輸出和輸入的學(xué)習(xí)過程直接簡(jiǎn)易和明了。

2.認(rèn)知策略

①操練。該教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過聆聽、對(duì)、協(xié)商、辯論、討論、閱讀、復(fù)制、上傳、重組、競(jìng)爭(zhēng)、合作等多種途徑進(jìn)行商務(wù)英語運(yùn)用操練。

②接收和發(fā)出信息。利用各工具和教學(xué)軟件學(xué)生之間、師生之間和小組之間運(yùn)用商務(wù)英語發(fā)出信息、快速接收信息和及時(shí)用商務(wù)英語回復(fù)信息。

③分析和推理。通過小組瀏覽討論網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理解分析，按照主任務(wù)要求和小組合作對(duì)輸人的商務(wù)英語是行輸入，選取恰當(dāng)?shù)馁Y源。

④為輸人和輸出創(chuàng)造構(gòu)架。通過教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源推薦和課堂指導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作對(duì)翰人的商務(wù)英語資源進(jìn)行輸人，然后通過意義建構(gòu)進(jìn)行，創(chuàng)造小組電子作品。

(二)間接影響學(xué)習(xí)的策略

1.元認(rèn)和策略

①制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在小組合作根據(jù)本組成員水平和任務(wù)的難度，小組制定學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)具體要求，分配每個(gè)成員工作重點(diǎn)。

②安排、計(jì)劃學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過任務(wù)安排和計(jì)劃完成任務(wù)的步驟，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一步一步認(rèn)知、理解、運(yùn)用和建構(gòu)商務(wù)英語學(xué)習(xí)。

③評(píng)估學(xué)習(xí)效果。在小組作品共享交流過程中學(xué)生得到老師和同學(xué)的反饋意見，認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。積極參與相關(guān)內(nèi)容測(cè)試，了解自己的學(xué)習(xí)效果，以進(jìn)一步反思學(xué)習(xí)策略。

2情感策略

①克服焦慮。通過老師的直接和間接的指導(dǎo)幫助，以及網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)和間明大大降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的恐懼和對(duì)商務(wù)英語成績(jī)的焦慮感慢慢減少。

②鼓勵(lì)自己。在課堂上通過教師的言辭和小組成員之間互助互勉，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到穩(wěn)定，在參與課堂活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)自己。

③控制情緒。由于水平和理解能力的差別，課堂學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間有異議、爭(zhēng)論，這時(shí)學(xué)生會(huì)在網(wǎng)土或直接向老師請(qǐng)求幫助，在老師提示和指引下，學(xué)生情緒等到控制。

3.社交策略

①提問。學(xué)生遇到不懂的知識(shí)，首先是請(qǐng)教同組成員，小組內(nèi)解決不了就會(huì)請(qǐng)教老師。如果時(shí)間來不及，就會(huì)通過e-mail的方式向同學(xué)和老師提問。

②他人合作。由于中職學(xué)生英語水平有限，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)過程基本是小組合作的形式，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作技能得到鍛煉。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)英語課堂教學(xué)中，英語教師就是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)職業(yè)英語鼓勵(lì)學(xué)生勇于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)、思考和加工。正如美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(AASL)和美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT1998)所強(qiáng)調(diào)的“Teacherscan-notpreparetheirstudentstobeinfor-mationliterateunlesstheythemselvesunderstandhowtofindanduseinformation?！?/p>