導(dǎo)語：初中英語活動課探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我們可以把活動理解為“活”與“動”?；?，指活化；動，指行動。先活化后行動?！盎睢笔堑谝晃?，“活”了才能“動”，活動是為了掌握英語，所以英語活動中使用的語言應(yīng)是經(jīng)活化后的語言。

要開展好英語活動課，首先要把文字活化為話語。即把教材提供的語言材料通過教師言語行為或錄音、錄像活化為有聲有色的話語，讓學(xué)生全面感知信息。其次要把教材活化為實際生活。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計語境、情景進行練習(xí)，也可根據(jù)教學(xué)中偶發(fā)情況化教材為生活，把課本中的話變?yōu)閷W(xué)生想說的話，那么學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就自然流暢了。最后把教學(xué)活化為交際。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是揭示語言規(guī)律和組織學(xué)生的認知活動；而學(xué)生的任務(wù)則是認識所學(xué)語言的規(guī)律，通過學(xué)習(xí)形成語言能力。因此課堂活動要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程要交際化，讓學(xué)生自己親身實踐，在活動中掌握英語。

3、英語活動課的形式及特點

英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練即為語言能力的訓(xùn)練和語言運用能力的訓(xùn)練。語言能力的訓(xùn)練重在掌握語言形式，語言運用能力的訓(xùn)練重在實際運用。按教學(xué)過程劃分，英語活動可分為：理解活動、操練活動、模仿活動和模擬交際活動。

在英語活動課中，學(xué)生始終處于動態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動的設(shè)計、策劃、準備，以及活動的總結(jié)。所以，英語活動課的最大特點就是：讓學(xué)生自己活，自己動，在活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，真正成為活動課的主人。

二、英語活動課存在的誤區(qū)

①流于形式，為了活動而活動。即活動不能與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，活動時多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，實際參與率不高。②脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平的實際，活動無法順利完成，浮于表面，不能真正展開和深入。③有些活動設(shè)計實質(zhì)上只停留在語言的有意學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練層面上，沒有體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真實性和交互性。④不面向全體，缺乏互動，部分學(xué)生參與其中，情緒高漲，其他學(xué)生漠不關(guān)心，無精打采，袖手旁觀。

三、提高英語活動課的有效性策略

提高英語活動課的有效性，教師必須想方設(shè)法從教學(xué)觀念上有所突破，從教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化活動目標(biāo)，落實語言基礎(chǔ)。

要做到優(yōu)化活動目標(biāo)，教師必須把握目標(biāo)的梯度性、差異性和靈活性。即在安排系列活動時，應(yīng)朝著整體教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)層層遞進、拾級而上的趨勢，充分體現(xiàn)循序漸進的原則?；顒又薪處熂纫匾暯虒W(xué)中的同一標(biāo)準，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，又要注重學(xué)生的個體差異，突出活動目標(biāo)的層次性。要不拘泥于預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，善于充分利用時機來實現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）巧設(shè)活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

在安排活動內(nèi)容時，教師必須注重內(nèi)容的可行性和趣味性、時代性和開放性、生成性和真實性。

活動內(nèi)容是否具有可行性是活動能否順利開展的首要條件?；顒釉O(shè)計要從學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計有梯度的活動，教師為他們鋪路搭橋，讓他們跳一跳，就能摘到果子，這樣才能激發(fā)他們的求知欲望?；顒觾?nèi)容須是學(xué)生的知識水平和思維水平所能認識的，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實際，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際問題。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的欲望。

活動素材要來源于生活，教師要根據(jù)實際情況，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。問題的設(shè)計，要具有激發(fā)學(xué)生嘗試用英語思維的開放性，這樣才能提高課堂中師生互動的質(zhì)量。這樣的問題，給學(xué)生的思維留有想象的空間，使他們不拘泥一種回答。

（三）調(diào)整活動方式，保證活動過程。

活動是認知的載體，是交流互動的組織形式，教學(xué)活動的設(shè)計與組織，重在“有效”二字。因此，設(shè)計教學(xué)活動，必須以提高學(xué)生的認知水平與實際交際能力為目的，切忌為“設(shè)計”而設(shè)計，為“活動”而活動。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要注意幾點：

1、提倡活動的多樣性。多樣化的課堂活動形式有利于集中學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采取靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、要注重引導(dǎo)和調(diào)控。有效活動的前提是營造一個安全融洽的氛圍。教師要盡量減少對學(xué)生思維的無謂的限制，盡量多給予積極的鼓勵性的或建設(shè)性的評價。

3、是要有靈活的組織形式。小組的合作自主學(xué)習(xí)，往往能得到1+1>2的效果。自主的多向交流，使學(xué)生擁有了更多的自主探究空間，有助于學(xué)生發(fā)展思維的靈活性、批判性和準確性。

4、在活動過程中，教師要做好調(diào)控作用。要充分利用時間、空間以及學(xué)生資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)同學(xué)之間、小組之間進行有效的協(xié)調(diào)和溝通。在整個過程中，教師都要發(fā)揮管理和監(jiān)控作用。避免學(xué)生“濫竽充數(shù)”，一部分學(xué)生當(dāng)看客。督促小組成員之間共享資源。實現(xiàn)共同獎勵，促進互幫互學(xué)。

（四）巧妙開展評價，調(diào)動學(xué)生參與。

評價是活動后的一個重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生今后參加活動的積極性和主動性，也影響著活動教學(xué)的效果。評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有所改善，參與活動的態(tài)度和情感是否積極主動，學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性如何，以及能否有獨到見解等，使評估的內(nèi)容由專注知識、分數(shù)的單一層面，拓展到對學(xué)生的全面關(guān)注。評價中我們倡導(dǎo)激勵性、注重個性化和過程性。

英語作為實踐性較強的學(xué)科，只有通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實踐的量，學(xué)生才能獲得“為交際初步運用的能力”。英語活動課作為英語教學(xué)的一種形式，能夠給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的個性特長發(fā)展有著積極作用。讓學(xué)生在使用英語做事的過程中自然地學(xué)習(xí)英語，否則就有悖于語言教學(xué)的本意，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。