導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。階段教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，依據(jù)文章的不同體裁，采用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法，把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論研究成果運(yùn)用于多媒體寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)；過(guò)程寫(xiě)作

一、近年來(lái)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

認(rèn)知科學(xué)與語(yǔ)言學(xué)結(jié)合而成的新邊緣學(xué)科——認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，近二十年來(lái)得到了迅猛發(fā)展。一些知名的語(yǔ)言學(xué)刊物上經(jīng)?？梢钥吹揭哉J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為理論框架的文章，而且認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)界也有自己專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言學(xué)刊物《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)》，國(guó)際知名出版社出版了系列的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)叢書(shū)，并在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界形成了一支龐大的研究隊(duì)伍，產(chǎn)生了大批的學(xué)術(shù)成果。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究近年來(lái)出現(xiàn)了許多新的熱點(diǎn)：研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向語(yǔ)篇；文化與社會(huì)逐步成為認(rèn)知研究的一部分；對(duì)“體驗(yàn)性”（embodiment）及心智進(jìn)行研究；第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)越來(lái)越引起關(guān)注，推動(dòng)了新的交叉學(xué)科——“應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”的誕生。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)從一開(kāi)始就被運(yùn)用于漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的研究，并已取得了一些引人注目的成果。但是將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究成果應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究，并進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探索，在國(guó)內(nèi)尚不多見(jiàn)。而應(yīng)用于多媒體輔助的商務(wù)英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)研究，目前更是沒(méi)有有關(guān)報(bào)道。

二、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法是指在寫(xiě)作教學(xué)中注重寫(xiě)作過(guò)程，包括語(yǔ)言信息輸入、寫(xiě)出初稿、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)閱、討論、定稿的整個(gè)過(guò)程。多媒體輔助的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練。目前國(guó)際上廣泛使用的寫(xiě)作教學(xué)法包括過(guò)程法、體裁法。我國(guó)的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂沿用的大多是“成品教學(xué)法”（productwriting），而過(guò)程教學(xué)法（processwriting）的研究相對(duì)較少。過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法等體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)新理念的方法沒(méi)有得到普遍采納。針對(duì)過(guò)程教學(xué)法的深入研究也較少。應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言學(xué)研究成果對(duì)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段進(jìn)行深入研究，以促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

三、多媒體輔助過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

調(diào)查了解到學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在兩方面的困難：構(gòu)思困難和表達(dá)困難。針對(duì)學(xué)生困難，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，將寫(xiě)作教學(xué)按照不同的體裁進(jìn)行分類(lèi)并循環(huán)教學(xué)。由于記敘文是學(xué)習(xí)、提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，這里主要介紹教學(xué)商務(wù)英語(yǔ)記敘文——商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作的過(guò)程。為了能夠抓住學(xué)生的興趣，文章選取保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中兩次車(chē)禍的描寫(xiě)作為寫(xiě)作學(xué)習(xí)的范例。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)從人類(lèi)神經(jīng)系統(tǒng)、心理、生理基礎(chǔ)等角度揭示語(yǔ)言編碼的規(guī)律，認(rèn)為在寫(xiě)作過(guò)程中人的心理活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段：構(gòu)思（planning）、轉(zhuǎn)化（translating）、修改（rewriting）。這種理論為寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)提供了依據(jù)。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的突顯、視角、圖形—背景理論、相似性理論以及原型理論可以運(yùn)用于多媒體輔助寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程。突顯（salience）指人對(duì)事物注意的焦點(diǎn)不同，可以突顯不同的側(cè)面。視角（perspective）是指人們觀察事物的角度會(huì)影響觀察結(jié)果也會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)；說(shuō)話(huà)者可以從不同的角度表達(dá)同一情景。圖形（figure）指某一認(rèn)知概念或感知中突出的部分，即注意的焦點(diǎn)部分；背景（ground）是為突出圖形而襯托的部分。相似性（iconicity）理論認(rèn)為語(yǔ)言的形式與所指的意義之間有一種必然的聯(lián)系。原型被認(rèn)為具有范疇內(nèi)大多數(shù)或全部成員的多種特性，并反映了范疇的中心傾向。它應(yīng)該擁有相鄰范疇中成員最少的共有特性，也就是說(shuō)，原型成員是與其它范疇原型具有最大區(qū)分度。同時(shí)，范疇成員之間的邊界是模糊或不固定的，范疇成員之間呈現(xiàn)出家族相似性（familyresemblance）。關(guān)于范疇原型的確定和表征，Taylor（1995:59）認(rèn)為：范疇的原型既可以指一個(gè)范疇中的核心成員或該范疇中的一群核心成員，也可以對(duì)應(yīng)于范疇中核心概念的圖示表征（schematicrepresentation）。

根據(jù)以上理論可以嘗試將其運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。在教學(xué)記敘文描寫(xiě)事件發(fā)生的過(guò)程時(shí)，首先由學(xué)生自由描述（brainstorm）一次車(chē)禍，以引起學(xué)生的興趣。然后把從互聯(lián)網(wǎng)上截取的兩次車(chē)禍錄像，按每次發(fā)生的過(guò)程分為幾個(gè)不同的階段播放，并要求學(xué)生對(duì)每一階段各用一個(gè)簡(jiǎn)單句子進(jìn)行描述。根據(jù)突顯、視角、圖形—背景理論，要求描寫(xiě)中應(yīng)該突顯車(chē)的駕駛員（driver）、車(chē)的位置和速度（positionandestimatedspeedofthecar）、路況（typeofroad）、車(chē)禍造成的后果——人員傷亡和車(chē)輛損毀（damagetoeachvehicleinvolvedandinjuriestopersonsinvolved）等要素。然后再連句成語(yǔ)篇。經(jīng)過(guò)教師與同學(xué)們一起討論之后，修改結(jié)果如下：

第一篇：

1、AwomanisdrivinghercaracrosstheWashingtonAvenueBridgeinMinneapolis.

2、Shelosescontroloniceandstrikesthebridgerail.

3、Shegetsoutofthecartoexaminethedamage.

4、Sheisre-enteringthecar.

5、Anothervehiclelosescontrol.

6、Thevehiclestrikestheplaintiffandpinsherbetweenhercarandthevehicle.

在教師的指導(dǎo)下，組成如下語(yǔ)篇：

AwomanisdrivinghercaracrosstheWashingtonAvenueBridgeinMinneapoliswhenshelosescontroloniceandstrikesthebridgerail.Shegetsoutofthecartoexaminethedamage，andjustassheisre-enteringthecar，anothervehiclelosescontrol，strikingtheplaintiffandpinningherbetweenhercarandthevehicle.第二篇：

1、Aspeedingcarlosescontrol.

2、ThecarencountersthecurveattheOakwoodBridge.

3、Thecarbouncesoffofbothbarriersandrollsoverontoitsroof.

4、Numerouspartsofthevehiclebreakoffonimpactandscatteracrossthehighway.

5、Theoccupantscrawloutoftherearwindowandflee.

在教師的指導(dǎo)下，組成如下語(yǔ)篇：

Aspeedingcarlosescontrolasitencountersthesharprain-slickenedcurveattheOakwoodBridgeonInterstate64inCharleston.Withashowerofsparksandtheheart-poundingsoundsofcrunchingmetal，thecarbouncesoffofbothbarriersandrollsoverontoitsroof，withnumerouspartsofthevehiclebreakingoffonimpactandscatteringacrossthehighway.Theoccupantscrawloutoftherearwindowandflee.

然后，教師依據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)兩篇文章做簡(jiǎn)要的比較分析及解釋。舉例如下：

從兩篇文章簡(jiǎn)要的比較分析可以看出：將事件發(fā)生的過(guò)程分成幾個(gè)階段，突出了被描述運(yùn)動(dòng)物體的主要特征；在每一階段，以運(yùn)動(dòng)物體為注意的焦點(diǎn)展開(kāi)客觀描述；在每一階段，新的信息通常放在句末；連接句子組成篇章的語(yǔ)序既參照了動(dòng)作順序原則，也參照了句法原則。語(yǔ)序與時(shí)間不存在緊密的直接關(guān)系?！岸跐h語(yǔ)中，往往是先發(fā)生的事先講，后發(fā)生的事后講，從無(wú)到有，逐步展開(kāi)，語(yǔ)序與時(shí)序有著較高的像似對(duì)應(yīng)性。這主要與英漢民族的不同思維方式有關(guān)，同時(shí)也與英語(yǔ)重視句法形態(tài)有關(guān)?！钡湫偷能?chē)禍描述圖式包括駕駛員、車(chē)的位置和速度、路況、車(chē)禍造成的后果（人員傷亡和車(chē)輛損毀）等要素。

四、結(jié)論

理論必須與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)理論的評(píng)價(jià)還應(yīng)包括其應(yīng)用價(jià)值。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究與發(fā)展不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論做出了新的重要的補(bǔ)充，為語(yǔ)言學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，而且對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作教學(xué)也具有不可低估的深遠(yuǎn)意義。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論研究成果運(yùn)用于多媒體寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，收到比較滿(mǎn)意的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)記敘文的思路清晰了，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的選擇與事件發(fā)生順序的關(guān)系，收獲較大。運(yùn)用多媒體教學(xué)寫(xiě)作充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，有利于教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行。多媒體教學(xué)有節(jié)省板書(shū)時(shí)間，上課信息量大的優(yōu)勢(shì)，集知識(shí)性趣味性于一體，不僅加深了學(xué)生的理解而且也激活了學(xué)生的想象力和對(duì)問(wèn)題的思索；同時(shí)也有不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，消化的弊端。只有把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論研究成果運(yùn)用于多媒體寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，才能消除這個(gè)弊端，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力。

（一）體驗(yàn)快樂(lè)寫(xiě)作

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)講究的是實(shí)際寫(xiě)作能力的運(yùn)用，課堂的教學(xué)不能成為單一的枯燥理論講座，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂形式的重要性就不言而喻了。使用多媒體手段可以突破常規(guī)的課堂教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑的課堂形式將生活情感的培養(yǎng)、文采的訓(xùn)練、文章結(jié)構(gòu)的練習(xí)有條理地聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生得到內(nèi)心的認(rèn)同，讓快樂(lè)寫(xiě)作成為他們?cè)敢怆S時(shí)都付出的行動(dòng)。體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)并不是難事。當(dāng)豐富的生活情感成為寫(xiě)作的元素，當(dāng)每一段行文都有著清晰的結(jié)構(gòu)，這樣的寫(xiě)作方法才是真正快樂(lè)的寫(xiě)作方法，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式也才是融會(huì)了快樂(lè)的教學(xué)方式。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思能力

由于寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作與富有鼓勵(lì)性的寫(xiě)作環(huán)境，使他們樂(lè)于寫(xiě)作，充分發(fā)揮自己的思維能力。在構(gòu)思階段投入一定的時(shí)間和精力，最后的作品質(zhì)量也就有可能更好。構(gòu)思過(guò)程中的提綱寫(xiě)作對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程效率和作品質(zhì)量的影響是巨大的。寫(xiě)提綱使寫(xiě)作者把注意力關(guān)注于單純的觀念，從而減輕了認(rèn)知負(fù)擔(dān)（cognitiveload），產(chǎn)生了良好寫(xiě)作效應(yīng)的心理機(jī)制。認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)入寫(xiě)作心理的研究后，寫(xiě)作過(guò)程的研究成為重點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)方法發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)偏差，心理學(xué)家特別提出要重視寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)、重視意義交流、重視問(wèn)題解決能力的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)不僅要包括句型、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)的書(shū)面應(yīng)用練習(xí)，而且應(yīng)當(dāng)注意句子與段落之間相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

（三）促進(jìn)其它學(xué)習(xí)能力的提高

將一個(gè)事件發(fā)生過(guò)程分為幾個(gè)不同的階段展示出來(lái)，要求學(xué)生對(duì)每一階段各用一個(gè)簡(jiǎn)單句子進(jìn)行描述，既鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)提綱的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)閱讀分析文章綱要的能力。運(yùn)用原型理論，先寫(xiě)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的句子，然后再按照信息主次及與句子其他成分的關(guān)系擴(kuò)展句式，組織出長(zhǎng)句。既提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也在一定程度上解決了學(xué)生在作文中過(guò)度使用口語(yǔ)詞匯的問(wèn)題，避免了英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)化傾向。學(xué)會(huì)以外語(yǔ)寫(xiě)提綱是提高寫(xiě)作能力的重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)逐漸習(xí)慣外語(yǔ)思維和合乎邏輯地表達(dá)思想。

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