導(dǎo)語(yǔ)：多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國(guó)加入世貿(mào)和申奧的成功，學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)成為關(guān)注的話題。根據(jù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合云南財(cái)經(jīng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，探討在網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下如何有效地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)。教師需要采用新的教學(xué)方法，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓聽(tīng)力教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

一、傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)遇到的問(wèn)題

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)遇到的最大障礙是聽(tīng)力設(shè)備的落后或陳舊。在落后的城市和山區(qū)，教師上課依靠的設(shè)備只有錄音機(jī)，如果設(shè)備陳舊的話，放音時(shí)還會(huì)出現(xiàn)機(jī)械故障，從而影響學(xué)生的聽(tīng)力效果和教師的教學(xué)進(jìn)度。在相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，雖然教師可以在語(yǔ)音室上課，但并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。學(xué)生的眼睛要么面對(duì)冰冷的機(jī)器，要么看著乏味的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是枯燥的語(yǔ)言材料。在這樣一種單一的聽(tīng)力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中到所聽(tīng)的材料。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒(méi)有抓住任何有效信息。總得來(lái)說(shuō)，在做聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯幾方面的能力測(cè)試時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)力中往往表現(xiàn)出更多的緊張，這種緊張是由多種因素導(dǎo)致的，主要包括心理自發(fā)的擔(dān)憂，陌生的語(yǔ)音，過(guò)快的語(yǔ)速，較長(zhǎng)的篇幅，模糊的文化背景知識(shí)，少量的生詞和較少聽(tīng)力練習(xí)。主觀因素的緊張已經(jīng)讓學(xué)生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被動(dòng)接受信息的單一的客觀環(huán)境下，緊張和乏味明顯影響了學(xué)生正常聽(tīng)力水平的發(fā)揮。有的學(xué)生即使很專注和放松，聽(tīng)的效果也差強(qiáng)人意。

其次，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間有限。大外的學(xué)生，一周只有一次聽(tīng)力課，只有輪到聽(tīng)力課的時(shí)間，學(xué)生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性并且養(yǎng)成依靠老師的習(xí)慣，課后幾乎不做聽(tīng)力練習(xí)。而在傳統(tǒng)的讀寫課上，不管是課文背景知識(shí)的介紹，詞匯的列舉，內(nèi)容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識(shí)，無(wú)法在讀寫課中有效地融入聽(tīng)的訓(xùn)練。我們知道聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量，反復(fù)的練習(xí)，才能讓聽(tīng)變得清請(qǐng)楚楚，輕輕松松。固定的聽(tīng)力上課時(shí)間加上學(xué)生課后不聽(tīng)的事實(shí)讓學(xué)生多年的聽(tīng)力學(xué)習(xí)收效甚微。

最后，傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，對(duì)能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的聽(tīng)力和口語(yǔ)不重視。教學(xué)目標(biāo)對(duì)聽(tīng)說(shuō)的不夠重視直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)的忽視，教師忙于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，學(xué)生忙于知識(shí)的被動(dòng)接受以應(yīng)付繁多的考試，最終學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的消息交流。

二、多媒體環(huán)境下聽(tīng)力教學(xué)的方法

（一）選擇優(yōu)美的英文歌曲

中西方文化的不斷交換和融合讓越來(lái)越多的西方音樂(lè)流入中國(guó)，作為一個(gè)英語(yǔ)教育普及的大國(guó)，英文歌曲很快在學(xué)生中流傳開(kāi)來(lái)。如果能在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨饶茏寣W(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，又收獲到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。多媒體技術(shù)為這種教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)日益普及的今天，聽(tīng)英文歌曲來(lái)提高聽(tīng)力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一部分。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個(gè)注意力，在這樣輕松，愉快，真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增加，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

在聽(tīng)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)不同類任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不在機(jī)械地跟著教師的指令做各種活動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)中，不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過(guò)以下的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力。

第一，聽(tīng)的過(guò)程中，填寫所缺信息。此練習(xí)類似四級(jí)考試聽(tīng)力的sectionC部分?？勺寣W(xué)生聽(tīng)三遍。第一遍完整聽(tīng)歌，對(duì)歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽(tīng)邊寫出所缺單詞或短語(yǔ)。第三遍邊聽(tīng)邊檢查所寫信息。比如在聽(tīng)MichaelJackson的Childhood時(shí)，可將歌曲改成一個(gè)類似完型填空的練習(xí)。以第一段為例：

Haveyouseenmy________?

I''''m_________theworldthatIcomefrom.

CauseIhavebeen________around,

Inthelostandfoundmyheart,

Noone__________me,

Theyviewitassuchstrange_________.

''''causeIkeepkiddingaround,

Likeachild,but___________me.

這樣的訓(xùn)練，難免會(huì)有難詞出現(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)跳過(guò)這些難詞，保持正常的心態(tài)，繼續(xù)接下來(lái)的填詞。

張?jiān)泼罚憾嗝襟w環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)第二，聽(tīng)的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意。考察學(xué)生在聽(tīng)到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語(yǔ)，做出判斷。此練習(xí)類似四級(jí)聽(tīng)力考試中的SectionB部分，學(xué)生聽(tīng)完一遍后，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回答。以Childhood為例，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

（1）Thesongismainlyabout_________.

A.parents

B.marriage

Clife

D.study

(2)

Childhoodofthesingeris_______.

A.interesting

B.exciting

C.depressing

D.surprising

(3)

Whichoneofthefollowingsentencesisnotmentionedinthesong?

A.Nooneunderstandsme.

B.HaveyouseenmyChildhood?

C.butpardonme

D.sailingaroundtheworld.

對(duì)于多個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生不要只盯著第一道題，而是很快地掃一遍所有的題目，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，作題的效率會(huì)更高。

第三，聽(tīng)的過(guò)程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。聽(tīng)力練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生知難而上的精神，不要一遇到生詞或難句就放棄，否則聽(tīng)力將原地踏步，不會(huì)前進(jìn)。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)的歌詞，所看的畫面，歌手的表情，姿勢(shì)，甚至嘴形來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)到的歌詞。以Childhood為例，可選擇幾句有難度的句子。

（1）Theyviewitassuchstrangeeccentricities.

（2）It''''sbeenmyfatetocompensate.

（3）Likepiratesinadventurousdreams,ofconquestandkingsonthethrone.

較難的句子，教師要讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)，并做一定的提示，如果還是聽(tīng)不懂，可以讓學(xué)生先看歌詞，在來(lái)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。

（二）選用原版的英文影視材料

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，忙于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法交流，即聽(tīng)不懂，也講不出。眾所周知，任何的語(yǔ)言活動(dòng)起源于聽(tīng)，幾個(gè)月大的嬰兒，盡管不會(huì)說(shuō)話，其實(shí)一直在聽(tīng)周圍的各種聲音。學(xué)生在用英語(yǔ)交際時(shí)，聽(tīng)比說(shuō)還重要，聽(tīng)是說(shuō)的前提。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中，由于聽(tīng)力材料的單一，學(xué)生很難一直專心地聽(tīng)。隨著多媒體教學(xué)手段的推廣，聽(tīng)力材料的來(lái)源不再單一。在眾多的來(lái)源中，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)發(fā)現(xiàn)并挑選合適的材料，原版的英文影視就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。它通過(guò)聲音，圖象，文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動(dòng)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。

一部?jī)?yōu)秀的英文電影通過(guò)健康的內(nèi)容，地道的英語(yǔ)，有趣的情節(jié)牢牢地吸引學(xué)生。在這樣真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的熱情和專注，他們會(huì)盡力想要聽(tīng)懂電影的語(yǔ)言?；趯W(xué)生這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，聽(tīng)的效率也隨之提高。和英文歌曲的教學(xué)一樣，如果老師沒(méi)有設(shè)定任務(wù)，學(xué)生很容易過(guò)目而忘。因此，在觀看英文影視材料時(shí)，教師一定要通過(guò)有計(jì)劃，有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者，安排者，計(jì)劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程就是理想的首選教材。教師可從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。

第一，觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。影視材料不同于其它的聽(tīng)力材料。首先，其語(yǔ)言的表達(dá)方式主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，語(yǔ)言較接近生活，常見(jiàn)習(xí)語(yǔ)，俚語(yǔ)，不完整的句子，停頓和重復(fù)。其次，為符合人物的性格和情節(jié)變化的需要，人物的對(duì)話有時(shí)語(yǔ)速較快。最后，電影是反映西方文化的一面鏡子。由于東西方文化的差異，沒(méi)有一定的背景知識(shí)，很難理解電影表現(xiàn)的主題和反映的社會(huì)問(wèn)題?；谟耙暡牧系奶厥庑裕處煴仨毎才艑W(xué)生預(yù)習(xí)。就視聽(tīng)說(shuō)教材來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括劇情介紹，場(chǎng)景介紹，詞語(yǔ)列表和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過(guò)程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生在觀看中處于主動(dòng)，積極，自信的狀態(tài)，非常有利于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立。

第二，教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過(guò)程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過(guò)一系列的有目的，有意義，有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對(duì)聽(tīng)的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時(shí)，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單而概括的問(wèn)題，如電影的中心思想，涉及到的人物，發(fā)生的時(shí)間，情節(jié)的概括等等。剛開(kāi)始時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體。基于學(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來(lái)越濃厚，觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計(jì)一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽(tīng)到的生詞，長(zhǎng)句，俚語(yǔ)，俗語(yǔ)和難句。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計(jì)的問(wèn)題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并有一種滿足感。

（三）利用讀寫教學(xué)課件

教師需要把學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首位。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中明確指出：在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯等五種能力的培養(yǎng)中，各高等學(xué)校要特別重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生最怕的就是聽(tīng)力，經(jīng)常抱怨聽(tīng)力很難提高，有的材料就算聽(tīng)很多遍，也無(wú)法聽(tīng)懂。其實(shí)，聽(tīng)力是可以提高的，實(shí)踐證明最重要的提高聽(tīng)力的方法就是堅(jiān)持。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽(tīng)力只局限于聽(tīng)力課。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，聽(tīng)力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制。任何一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)力。每次課教師都可以有意識(shí)地安排一些聽(tīng)的訓(xùn)練。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練加上教師的指引，學(xué)生的聽(tīng)力水平會(huì)逐漸提高。我們學(xué)校大外的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)力課，但教師可以在讀寫課上有意識(shí)地加入聽(tīng)的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)匕崖?tīng)力教學(xué)融入到讀寫教學(xué)中。讀寫課上，教師可通過(guò)以下方式來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)活動(dòng)。

第一，背景知識(shí)。在高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，普遍選用的教材是新視野讀寫教程，每?jī)?cè)有十單元，每一個(gè)單元側(cè)重討論一個(gè)話題，文章都選于英美報(bào)刊或書籍。為了更好地理解文章，教師需要準(zhǔn)備一些和文章相關(guān)的背景知識(shí)。如第二冊(cè)二單元EnvironmentalProtectionThroughouttheWorld一課，為幫助學(xué)生清楚地了解環(huán)境在世界各地的現(xiàn)狀，教師在課件的設(shè)計(jì)上要加入BrandBanks,Amazon,Mecca的介紹，介紹中可加入精致的圖片，翔實(shí)的文字，配上優(yōu)美的聲音。教學(xué)中，教師可讓文字和聲音分離，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)了解相關(guān)的背景知識(shí)，聽(tīng)上兩遍后，在配上相應(yīng)文字，學(xué)生既收獲到相關(guān)的背景知識(shí)，耳朵也得到了鍛煉。

第二，預(yù)讀活動(dòng)。每一單元課文前都有預(yù)讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。教師可把預(yù)讀活動(dòng)看作一個(gè)簡(jiǎn)短的聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)一篇和課文相關(guān)的簡(jiǎn)短文章的錄音，學(xué)生要找出相應(yīng)問(wèn)題的答案。針對(duì)此項(xiàng)練習(xí)，為了能準(zhǔn)確，快速地找出答案，教師可介紹幾種常見(jiàn)的作題技巧：首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)指的是學(xué)生在聽(tīng)之前或聽(tīng)的過(guò)程中要對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容不斷做預(yù)測(cè)。針對(duì)每單元的預(yù)讀活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)所題問(wèn)題來(lái)猜測(cè)文章的大概內(nèi)容，如看到Whyaremostcountriesnotconcernedaboutenvironmentalawareness?學(xué)生猜測(cè)到文章的內(nèi)容和環(huán)保有關(guān)系，便會(huì)在腦海中搜尋和環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，這樣，在聽(tīng)的過(guò)程中，做到心中有數(shù)，聽(tīng)而不慌。其次，聽(tīng)的過(guò)程中，要做到精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合。在預(yù)讀活動(dòng)中，學(xué)生既要精聽(tīng)也要泛聽(tīng)。對(duì)于整篇文章，學(xué)生需要抓住大意，而對(duì)于具體的問(wèn)題，特別是有關(guān)細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，學(xué)生必須仔細(xì)地聽(tīng)相關(guān)的部份以找出細(xì)節(jié)性的信息，只要聽(tīng)到問(wèn)題的答案，就可忽視其它不相關(guān)的消息。

第三，單詞和課文。單詞和課文是讀寫教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要通過(guò)單詞和課文的講解傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。在單詞和課文的講解后，教師可以通過(guò)多媒體播放單詞和課文的錄音。讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一邊回憶所教的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)單詞和課文的吸收，一邊感受地道的優(yōu)美的語(yǔ)音，不斷識(shí)別所聽(tīng)到的內(nèi)容。在這樣一種真實(shí)的環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，并能最快地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

讀寫課中，通過(guò)以上形式的練習(xí)，教師可適當(dāng)?shù)貙⒙?tīng)力貫穿于任何一節(jié)讀寫課。這樣，聽(tīng)力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，教師在課堂上持之以恒的引導(dǎo)加上學(xué)生課后堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生聽(tīng)力的提高不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

［1］修月禎.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革之研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［2］李麗生.英語(yǔ)新課程改革理論與實(shí)踐［M］.云南：云南大學(xué)出版,2005.

［3］尹剛.給英語(yǔ)教師的101條建議［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社,2004.

［4］席玉虎.當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用模式與技巧［M］.北京：清華大學(xué)出版,2002.

［5］DavidNunan.體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)［M］.北京：高等教育出版,2004.