導語：校企合作下職業(yè)技能大賽人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國進入新的發(fā)展階段，工業(yè)現(xiàn)代化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，各個領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的需求越來越大，職業(yè)教育的重要性和作用日益提高。但是，與發(fā)達國家相比，相對于建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系和建設(shè)強大的國家教育的要求，我國的職業(yè)教育仍然缺乏足夠的建設(shè)體系：建設(shè)的職業(yè)培訓基地有待加強，體系標準不足以及企業(yè)參與學校管理缺乏技能培養(yǎng)動力。因此，有必要改善支持政策，從而促進技術(shù)和相關(guān)人員的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；職業(yè)技能大賽

一、高職院校參與職業(yè)技能大賽的意義

我國的職業(yè)教育起步較晚，在早期主要是基于理論訓練。受訓學生的實踐能力較弱，無法滿足用人單位的要求，學習目標與人才需求之間存在差距[1]。學生對于就業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)及崗位技能職責不清楚，對于自身的職業(yè)規(guī)劃不清晰。教師也只能照本宣科，沒有完善的行業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能儲備。而各種企事業(yè)單位對于專業(yè)人才的需求，與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系不匹配[2]，以及現(xiàn)有的各種專業(yè)崗位與學校課程設(shè)計的不匹配。國家教委相關(guān)部門，推行體現(xiàn)校企一體化的辦學模式，連接企業(yè)—學?！處煛獙W生的人才培養(yǎng)線，真正做到學有所成、學以致用。

二、職業(yè)技能大賽對高職院校校企合作的影響

重慶職業(yè)技術(shù)學院是經(jīng)重慶市人民政府批準，教育部注冊的全日制職業(yè)技術(shù)學院。其中，該校的“環(huán)境設(shè)計”專業(yè)從2011年開始招收學生：超過1000名畢業(yè)生和450名全日制學生。該校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)被重慶市教育委員會列入2016年重慶市高等職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展項目（主核心），2019年順利通過驗收，專業(yè)綜合實力得以大幅度提升。該校高度重視職業(yè)技能大賽，大力宣傳競賽精神，積極準備參賽事宜，實時跟進師生參賽準備情況。組織環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生參加2018年和2020年的重慶市教委和重慶市人力資源和福利局“巴渝工匠杯第十一屆、第十三屆重慶市高職院校學生職業(yè)技能大賽”。學校邀請校企合作單位全程參與職業(yè)技能大賽的訓練，全程指導參賽學生的練習。比賽以團體賽的形式開展，每隊由4名選手組成。其中，2名選手為設(shè)計組，需在4小時內(nèi)完成施工圖和效果圖兩個部分。施工圖內(nèi)容包括總平面設(shè)計、索引圖、平面材質(zhì)設(shè)計、放線平面圖、水電布局設(shè)計、木作設(shè)計、水景設(shè)計、植物種植設(shè)計以及景觀小品詳圖。效果圖部分包括SketchUp模型創(chuàng)建和Photoshop后期處理，運用規(guī)定的素材做套完整的方案，并附有文本及設(shè)計說明。另2名選手為施工組，需在12小時內(nèi)完成場地找平、放線、地基挖鑿、地面鋪設(shè)、墻體磚砌、場地景觀施工、水電施工、植物花卉種植等大量工作。

（一）推進教學模式的改革

技能競賽在促進創(chuàng)新型學校和“校企合作，工作學習整合”的人才學習模式中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學模式都是從教師如何去教這個角度進行闡述，忽視了學生如何學的問題，也忽視了學生如何實踐，更忽視了如何與行業(yè)企業(yè)接軌，無法實現(xiàn)知識的學以致用[3]。傳統(tǒng)教學模式以傳授式為主，并不能完成項目實訓和技術(shù)創(chuàng)新。以技能競賽作為校企合作的突破口，邀請相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)技能大賽的組辦、培訓、指導、評審。深化“校企合作、工學結(jié)合”的辦學模式，學校以職業(yè)技能大賽為契機，提升專任師資的雙師型素質(zhì)，提高師生的職業(yè)技能。以重慶職業(yè)技術(shù)學院環(huán)藝專業(yè)職業(yè)技能大賽培訓為例，其分別邀請了重慶瑞地園林景觀設(shè)計有限公司、重慶和匯瀾庭景觀設(shè)計工程有限公司、重慶諾亞創(chuàng)研規(guī)劃與景觀設(shè)計有限公司等校企合作單位參與職業(yè)技能大賽的培訓指導。企業(yè)的負責人及代表指出在設(shè)計環(huán)節(jié)的注意事項及圖紙規(guī)范，以親身示范和視頻教學指導參賽學生完成施工方案的木作、泥作、水電、園藝等方面的施工。以職業(yè)技能大賽為起點，推行校企一體化的辦學模式。讓學生能真正地學以致用，緊跟市場對職業(yè)崗位能力的需求。

（二）擴大參與企業(yè)市場知名度

高職院校技能競賽是學校與企業(yè)之間合作與交流的重要里程碑。通過參與項目作為突破口，積極參與行業(yè)活動，深化人才培養(yǎng)模式的改革，擴大影響力并提高公司知名度，參與職業(yè)技能大賽的準備、舉辦、評比、現(xiàn)場指導。企業(yè)以冠名、資助器材、提供場地、提供耗材、提供競賽服裝等方式參與到技能大賽中，“以賽促教”讓企業(yè)的技術(shù)骨干參與到職業(yè)技能大賽的訓練環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位技能教授于參賽學生，既增進了校企之間的合作，又擴大了企業(yè)的知名度。

三、職業(yè)技能大賽，對高職院校人才培養(yǎng)的影響

（一）校企合作制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)改革與建設(shè)的需要，在認真歸納總結(jié)和廣泛研究的基礎(chǔ)上，重慶職業(yè)技術(shù)學院重慶諾亞創(chuàng)新規(guī)劃與景觀設(shè)計有限公司，與其他企業(yè)共同實施了修訂后的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的計劃。企業(yè)專家通常就人才培訓、課程設(shè)計等的目標和規(guī)格提出許多建設(shè)性意見，形成課程、職業(yè)技能大賽、實訓、就業(yè)等方面的環(huán)環(huán)相扣的良好局面。以該校環(huán)藝專業(yè)學生參與的“巴渝工匠杯—園藝賽項”為例，該項目的實施可以讓學生具有初步運用心理學和環(huán)境設(shè)計基本理論的能力熟悉與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，具有正確的設(shè)計理念、創(chuàng)新能力和堅實的專業(yè)知識。因此，校企合作制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位核心能力需求為宗旨，讓學生具有處理各種環(huán)境的設(shè)計能力、解讀和分析各種空間和需求的能力、協(xié)作能力和具體操作設(shè)備和工具的能力以及熟練運用計算機進行設(shè)計的能力和設(shè)計語言進行交流的能力，以職業(yè)技能大賽所要求的職業(yè)能力為目標，讓學生具有從事實際工作的基本能力，能夠掌握具體的木作、泥作、水電等工序和工藝，并具有相應(yīng)創(chuàng)新能力。

（二）校企合作開發(fā)專業(yè)主干課程

重慶職業(yè)技術(shù)學院專注于基本棲息地設(shè)計技能的教學要求，并基于工作流和項目作為媒體創(chuàng)建核心課程標準。企業(yè)將適合為學生提供職業(yè)技能大賽的真實案例實現(xiàn)實戰(zhàn)實做，并依據(jù)具體案例的復雜程度指導學生以個人或小組的方式進行方案設(shè)計、圖紙制作、模型制作。在校內(nèi)技能實訓比賽和市級職業(yè)技能大賽中指導學生使用專業(yè)軟件制作項目案例以及制作方案模型，使學生快速直觀地掌握設(shè)計制圖和模型設(shè)計制作，能在職業(yè)技能大賽中按規(guī)定的時間完成優(yōu)秀方案的設(shè)計與施工。人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵是課程。重慶職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與重慶諾亞創(chuàng)研規(guī)劃與景觀設(shè)計公司等企業(yè)合作建設(shè)“庭院景觀設(shè)計”這門主干課程。這門課程以實訓實踐為主，主導學生參與庭院的實踐施工，是技能大賽的基礎(chǔ)，參賽內(nèi)容及參賽人員都選拔于該課程中的優(yōu)秀學生。

四、職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)的影響

教師必須具有良好的道德操守和作風，以及較強的專業(yè)能力。既能夠帶領(lǐng)學生完成設(shè)計方案、施工圖紙、效果圖紙的繪制，又能指導學生完成圖紙的施工操作。因此專任教師應(yīng)遵循職業(yè)教育的要求及發(fā)展，積極參與企業(yè)、行業(yè)的培訓和鍛煉，來拓寬和提升自己的專業(yè)知識和技能。學校重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，強調(diào)教師教學不應(yīng)該與行業(yè)、企業(yè)脫軌。以重慶職業(yè)技術(shù)學院環(huán)藝專業(yè)為例，先后有12位專任教師在校企合作單位掛職培訓。掛職培訓期間，他們參加了若干項目的設(shè)計和項目管理和施工管理工作，教師專業(yè)能力得到進一步提升。該專業(yè)教師分別參加了土木建筑及藝術(shù)類“雙師型”教師專業(yè)技能培訓及工藝美術(shù)藝術(shù)類優(yōu)秀教師能力提高的國家培訓等多種培訓活動。教師通過參與培訓可以在提升自己專業(yè)能力的同時，提升教學水平，進而提升了學生的專業(yè)技能。職業(yè)技能大賽在考驗學生的專業(yè)綜合能力的同時，也在考驗教師的綜合教學指導能力，更是在比較學校的綜合實力。職業(yè)技能大賽的舉辦，可以促進全市乃至全國高校的專業(yè)交流。同學們在比賽之余可以相互交流、互相觀摩、共同提升。教師們也可以通過相互交流學習獲得專業(yè)能力的提升。堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的教學理念，通過組織學生參加各個級別的比賽促進職業(yè)發(fā)展，提高學校的聲譽。

五、結(jié)語

在校企合作過程當中，文章主要以定位發(fā)展、研究途徑為主，從發(fā)展校企合作方式出發(fā)，體現(xiàn)出主體的共性研究，從而使校企合作過程更加具有實踐性，但是目前的校企合作機制與政策、經(jīng)濟社會的發(fā)展、社會的要求等方面的相關(guān)研究基本處于起步階段，有待進一步深入研究。

參考文獻：

[1]孫軻,鄭輝,王金焱.以職業(yè)技能大賽為契機，探索校企合作人才培養(yǎng)新模式[J].電腦知識與技術(shù),2020(11):161-162.

[2]程雅琴,杜國華.基于高職技能大賽的人才培養(yǎng)方案反思—以晉城職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報,2020(03):58-60.

[3]任曉光.基于職業(yè)技能大賽的高職工匠人才培養(yǎng)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2019(02):20-22+29.

作者：廖小東