導(dǎo)語：“自主+”課外體育活動模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學生體質(zhì)健康問題是社會賦予體育的特殊使命,課外體育活動的特殊性要求其在提升身體素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。該研究運用邏輯法、文獻法等,對課外體育活動開展的新模式“自主+”模式進行了探討,分析其意義、實施與管理等方面,說明其在拓展參與面、整合體育人力資源,促進學校體育工作一體化等方面的作用,對豐富學校體育理論具有一定的啟示。

關(guān)鍵詞:自主;課外體育;模式

2014年,國家將全民健身上升為國家戰(zhàn)略,提出了營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍的要求,全民健身熱潮在全國各行各業(yè)全面鋪開;聚焦到學校領(lǐng)域,2016年4月國務(wù)院辦公廳了關(guān)于強化學校體育促進學生身心全面發(fā)展的意見,這些無不顯示國家層面對健身的高度關(guān)注,但是具體到學生體質(zhì)健康方面,現(xiàn)實情況仍不容樂觀,二者間的反差值得我們思考。高?，F(xiàn)行的公共體育課制度為每周2學時,一般開設(shè)學期為第一和第二學年,這種形式能否在促進學生體質(zhì)健康中發(fā)揮應(yīng)有作用已引起學者們的質(zhì)疑;課外體育活動是學生參與健身的另一重要途徑,其自身限制條件較少,本應(yīng)該成為學生健身的首要選擇,但是由于課外體育活動實施的分散性及參與的自由性,導(dǎo)致管理的相對缺失,造成大量真實需求者自我的忽視;其結(jié)果是課外體育活動開展小眾化、斷續(xù)化,參與者“強者更強,弱者更弱”。基于課外體育活動實施過程中所存在的不足,該研究提出了“自主+”課外體育活動模式,其具有一定的現(xiàn)實意義,能夠進一步拓寬課外體育活動的參與群體。

1“自主+”課外體育活動模式的提出及其內(nèi)涵闡釋

“自主+”課外體育活動模式的提出能夠較好的解決課外體育活動由于其實施的分散性及參與的自由性,導(dǎo)致管理相對缺失的問題;能夠充分的整合學校的體育人力資源,使學校體育工作的各方面實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展。在“自主+”課外體育活動模式中“自主”更多是凸顯學生在課外體育活動的主體性,是以學生的體育需求滿足為前提的自主;而“+”后面的內(nèi)容更多指代的是一種相對的約束與管理,而這并不會與“自主”產(chǎn)生矛盾,相反“+”與“自主”將會是相輔相成的關(guān)系。概括起來,“自主+”模式課外體育活動是指相對條件約束與管理下學生廣泛參與課外體育活動的一種模式?！凹s束與管理”指代的內(nèi)容是多方面的,但核心內(nèi)容是指活動內(nèi)容包含必選與可選,組織實施的最直接參與者是體育專業(yè)學生團隊,而上位層次的管理更多的是一種宏觀的管理調(diào)控。

2“自主+”模式課外體育活動管理與運行

在“自主+”模式課外體育活動實施過程中離不開團隊的管理,構(gòu)建科學合理的團隊是該項工作開展的首要考慮。合理的團隊首先要突出老師的指導(dǎo)性與學生的運作性,將更多的自主權(quán)交于學生,真正的發(fā)揮學生在此過程中的主導(dǎo)性;其次充分的挖掘內(nèi)部人力資源,包含專業(yè)體育學生與體育骨干,以學生需求為先導(dǎo),保證團隊成員能力的多樣性?；顒拥墓芾砼c運行要緊密結(jié)合激勵制度,與公共體育課、體質(zhì)健康測試、評優(yōu)獎先等結(jié)合,在發(fā)揮約束性的同時達成激勵學生的目的。

3“自主+”模式課外體育活動實施意義

3.1豐富校園體育文化

課外體育活動開展在其時間、空間等方面擁有體育課所無法媲美的優(yōu)勢,這也是實現(xiàn)學生鍛煉量與質(zhì)的重要保障;而這些形式化的表現(xiàn)正是校園體育文化內(nèi)涵深化必不可少的。校園體育文化的豐富首先要具備濃厚的氛圍,濃厚氛圍的集中表現(xiàn)在參與群體的廣泛性與參與意識高漲等方面?！白灾?”模式課外體育活動強調(diào)的是參與群體的廣泛性,使每一個學生都參與到課外體育活動中去;自主的選擇參與方式培養(yǎng)的是學生的體育參與意識,這些都能夠促使?jié)夂裥@體育氛圍的形成,進而豐富學校的體育文化。

3.2實現(xiàn)參與群體的廣泛性

“自主+”模式課外體育活動是以各院系為實施單位,對學生參與體育活動更具針對性,進一步避免了對體育弱勢群體的忽視。體育弱勢群體既指身體等原因造成的弱勢,也指意識薄弱所造成的弱勢。高校現(xiàn)有的課外體育活動往往是“強者”的體育活動,最容易忽視的群體是意識薄弱群體,這也是現(xiàn)行課外體育活動最難關(guān)注到的群體,而且這一群體所占比例巨大?！白灾?”模式課外體育活動進一步減弱了體育參與的競技性,更多的強調(diào)參與性與健身性。正是由于上述原因“自主+”模式課外體育活動能夠?qū)崿F(xiàn)參與群體的廣泛性。

3.3實現(xiàn)體育專業(yè)學生與非體育專業(yè)學生的耦合效應(yīng)

一方面是體育專業(yè)學生實踐機會的缺失,一方面是非體育專業(yè)學生體育指導(dǎo)需求的缺失,這是現(xiàn)行高校所存在的共性。體育專業(yè)學生與普系學生的體育交流往往以個人為主且面較窄,大部分學生沒有這些機會。而“自主+”模式課外體育活動為體育專業(yè) 學生提供了實踐展示的平臺,對其技能的提高能夠起到一定的促進作用,更重要的是解決了各院系體育指導(dǎo)需求的問題,更有助于學校內(nèi)部體育人力資源的整合。

4結(jié)語

課外體育活動開展的長效機制的形成需要制度層面的保障,同樣也離不開實施形式的保障?！白灾?”模式課外體育活動為高校課外體育活動的有效開展提供了重要的途徑。真正的實現(xiàn)課外體育活動參與面的最大化是課外體育活動發(fā)展的重要目標之一,“自主+”模式課外體育活動的引入,起到了拓展參與面的效果,但仍需要在實踐中不斷的完善與充實。需要通過課外體育活動開展模式的不斷創(chuàng)新,發(fā)揮體育在促進學生體質(zhì)健康領(lǐng)域的作用。

作者:屈鑫淼 單位:南昌師范學院

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