導(dǎo)語(yǔ)：怎樣帶領(lǐng)體育老師發(fā)展和利用周圍的體育資源一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育課程改革的一個(gè)重要方面是充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。課程資源能否得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，既影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，更影響到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了使體育新課程在我區(qū)的體育教學(xué)中更深入人心，更能為學(xué)生的身體素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，本文作者在平時(shí)的體育教研中，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，在浩如煙海的體育課程資源的大海中搜尋一定的規(guī)律，為我區(qū)的教師能盡快的掌握體育課程資源開(kāi)發(fā)的方法，能夠及時(shí)把身邊與體育教學(xué)相關(guān)的資源經(jīng)過(guò)加工和處理，不斷的充實(shí)和豐富體育課堂教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源

隨著體育新課程實(shí)施在我區(qū)的逐漸深入，許多問(wèn)題在實(shí)施過(guò)程中逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，體育器材的缺乏，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)方法的單一將直接影響體育新課程在我區(qū)的順利實(shí)施，歸其原因，其中有很大一部分責(zé)任在于作為體育新課程的實(shí)施和操作者—體育教師身上。在下校調(diào)研和對(duì)教師們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)的絕大部分教師體育素養(yǎng)較低，特別在保證新課程實(shí)施的基本條件之一的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上顯得尤為突出。針對(duì)此現(xiàn)象，我把平時(shí)的教研工作的重點(diǎn)放在加強(qiáng)我區(qū)體育教師這方面的意識(shí)和能力的培養(yǎng)上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我區(qū)的大部分教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源不但是體育課程改革的一個(gè)重要方面，而且也是影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性及體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。并在平時(shí)的體育教學(xué)中積極進(jìn)行體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。取得了較好的教學(xué)效果。

按照課程資源的功能特點(diǎn)，體育課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩類。素材性資源的特點(diǎn)是作用于體育課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。條件性體育課程資源的特點(diǎn)則是作用于體育課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源，但它在很大程度上決定著體育課程的實(shí)施范圍和水平。包括直接決定體育課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、器材、媒介、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于體育課程認(rèn)識(shí)的狀況等因素。圍繞著體育課程資源劃分我對(duì)如何引導(dǎo)我區(qū)體育教師開(kāi)發(fā)身邊的體育課程資源，我總結(jié)了無(wú)中生有，變廢為寶；充分發(fā)動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)；與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維；取之生活，服務(wù)課堂；借助媒體，優(yōu)化課堂、揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出特色48字開(kāi)發(fā)策略。

一、無(wú)中生有，變廢為寶，

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育場(chǎng)地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了中小學(xué)體育器材配備目錄，提供各學(xué)校做參考。但由于我區(qū)不少學(xué)校條件較差，離配備目錄全部配齊器材還有一定的差距。這就需要我們每位體育教師不要抱著依賴和等待的心理，而是要自力更生，積極去開(kāi)發(fā)和利用身邊的課程資源，做到無(wú)中生有，變廢為寶。為此，我歸納了遷移、組合、聯(lián)想、換位、再生、整合十二字方針來(lái)引導(dǎo)教師去開(kāi)發(fā)和利用身邊的體育資源。

（1）遷移

就是教師要用創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)換思維，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象用不同的眼光，從不同的視角觀察和思考。以獲得新的方法和思路。例如：轉(zhuǎn)換視角從學(xué)習(xí)高爾夫規(guī)則開(kāi)始來(lái)組織學(xué)生練習(xí)籃球的投籃籃球高爾夫；利用籃球場(chǎng)地組織學(xué)生進(jìn)行手球練習(xí)；在組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重練習(xí)時(shí)，當(dāng)杠鈴不足時(shí)就應(yīng)該想到可以讓學(xué)生借助同伴的身體或用橡皮條進(jìn)行力量練習(xí)，從而達(dá)到練習(xí)的目的；在鉛球等投擲項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可有意識(shí)地將投擲物涂上白色，使學(xué)生感到輕松；而在跳箱、山羊、跳高等障礙性項(xiàng)目活動(dòng)中，則可以把器材漆成淡黃色和咖啡等顏色，引起學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，使他們?cè)谇榫w體驗(yàn)上消除恐懼和膽怯心理，從而懷著愉悅的心情進(jìn)行練習(xí)。

（2）組合：

把幾個(gè)常見(jiàn)的游戲或器材組合成在一起，改編成一個(gè)新游戲，并和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，賦予其一個(gè)新的名稱。既體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，又培養(yǎng)了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。如我區(qū)一名小學(xué)體育教師在第五屆雙優(yōu)課中的一個(gè)游戲“勇敢的消防員”就是把幾個(gè)常見(jiàn)的搬運(yùn)游戲進(jìn)行組合并賦予一個(gè)新的內(nèi)涵，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又教會(huì)了學(xué)生如何面對(duì)火災(zāi)進(jìn)行自我保護(hù)。又如圍繞著斜向助跑直角騰躍這個(gè)教材，把跳過(guò)支起的小墊子，跨過(guò)一定距離的實(shí)心球，匍匐爬過(guò)兩塊大墊子，疾步走過(guò)一個(gè)體操凳，最后越過(guò)跳箱這幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)征組圖。再現(xiàn)筆下的紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏的詩(shī)句。

（3）聯(lián)想：

沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有發(fā)展。在體育課教學(xué)中通過(guò)聯(lián)想可以把阻力變?yōu)閯?dòng)力，使壞事成為好事。例如：雨過(guò)天晴，操場(chǎng)低洼處積水影響教學(xué)怎么辦？進(jìn)行聯(lián)想，把水洼當(dāng)河，在上面加一體操凳當(dāng)獨(dú)木橋，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的平衡能力和培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)精神。又如上午第四節(jié)體育課大部分學(xué)生把書(shū)包背到操場(chǎng)來(lái)影響教學(xué)怎么辦？進(jìn)行聯(lián)想，組織一次行軍，每組分幾個(gè)書(shū)包，看那組能最先到達(dá)目的地。練習(xí)內(nèi)容有了，而且還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）換位：

當(dāng)條件不允許時(shí)，考慮是否可以打破存在腦子里的定勢(shì)和條條框框進(jìn)行換位思考，很多問(wèn)題將迎刃而解。例如：攀爬架在很多學(xué)?；旧隙挤旁谝粋€(gè)不利于練習(xí)的角落，或者學(xué)校為安全起見(jiàn)就已聲明不許使用。那么要組織學(xué)生進(jìn)行攀爬練習(xí)，該怎么辦？豎變橫，鐵桿變長(zhǎng)繩。這在人民教育出版社出版的小學(xué)五六年級(jí)體育教材配套的教學(xué)光盤中其中一個(gè)名為飛奪瀘定橋的練習(xí)就給了我們一個(gè)很好的啟示。又如：再組織學(xué)生學(xué)習(xí)一足蹬地翻身上技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)校單杠高度固定不能調(diào)節(jié)影響教學(xué)時(shí)，進(jìn)行換位思考，用活動(dòng)的結(jié)實(shí)的木棍代替（兩端由兩名學(xué)生控制），高度就可以隨意調(diào)節(jié)，從而滿足不同層次的學(xué)生掌握動(dòng)作。

（5）再生：

通過(guò)把一些廢棄的或閑置不用的體育器材進(jìn)行加工使之再次煥發(fā)出生命的活力。為豐富課堂教學(xué)，充實(shí)體育器材發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。例如廢報(bào)紙通過(guò)搓、揉折等手段可以變成接力棒；紙球和紙飛機(jī)；廢輪胎經(jīng)過(guò)加工可以成為跑、跨、鉆的障礙物；標(biāo)槍、鐵餅、鏈球等一些閑置的器械可以成為理論課教學(xué)的一些道具；可樂(lè)瓶既能作為障礙跑的標(biāo)志，也能成為保齡球的球瓶等等。

（6）整合：

以前的體育課教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)和學(xué)科本位，而很少和其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成較大的危害，與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。也影響著教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合是更好地利用其他學(xué)科課程資源的必要條件。例如：體育項(xiàng)目的許多原理，都與高中其他學(xué)科的知識(shí)有關(guān)，如投籃的拋物線、跳躍的起跳速度等都與物理知識(shí)有密切關(guān)系。又如跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度，跳高的高度，跑步的秒數(shù)又與數(shù)學(xué)有較大的牽連。再如可以把一些學(xué)生學(xué)過(guò)的優(yōu)美的文章、一段美妙的音樂(lè)和一幅充滿童趣的圖畫(huà)讓學(xué)生去感受、去想象，去創(chuàng)造。使體育和語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)達(dá)到一種和諧的融合。

二、充分發(fā)動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)

教師作為課程的實(shí)踐者，在教育過(guò)程的推進(jìn)中，最能了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等，并能按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。因此，體育教師理應(yīng)成為體育與健康課程資源利用與開(kāi)發(fā)的主體。在實(shí)施體育新課程過(guò)程中，尤其是中學(xué)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)校現(xiàn)有教師的技能已不能滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的需求。再則由于教學(xué)內(nèi)容的局限性、教學(xué)方法的單一性、評(píng)價(jià)方法的選拔性，學(xué)生參與、家長(zhǎng)協(xié)助體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性受到了很大的限制，結(jié)果，作為課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人力資源，學(xué)生和家長(zhǎng)的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到利用與開(kāi)發(fā)。因此，利用與開(kāi)發(fā)體育教師、學(xué)生及家長(zhǎng)資源就顯得十分重要了。為此，體育教師要積極轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，利用多種途徑，發(fā)揮自己在體育與健康課程資源利用與開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主體性作用。同時(shí)利用一部分具有個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們成為體育教師教學(xué)中最有力的助手。充分發(fā)揮他們的重要作用，讓他們幫助、指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。做到三位一體，形成一個(gè)互動(dòng)的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)體育課堂健康的發(fā)展。例如：通過(guò)選擇家長(zhǎng)小時(shí)候玩過(guò)的游戲像推鐵環(huán)、跳房子等以此來(lái)喚起家長(zhǎng)美好的童年的回憶，引起家長(zhǎng)的注意和興趣，從而能更好地配合教師幫助自己的子女盡快的掌握這些技能。又如，和學(xué)生一塊修改運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則；搜集學(xué)生熱門的游戲并進(jìn)行修改和充實(shí)使之成為體育課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容。還有聘請(qǐng)一些有某項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生（如街舞、跆拳道、健美操等）來(lái)?yè)?dān)任小老師進(jìn)行這些技能的傳授。既能彌補(bǔ)教師其他技能的不足，又能達(dá)到師生、生生相互促進(jìn)，共同提高的目的。

三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維

如何創(chuàng)造性地利用與開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源，使開(kāi)發(fā)出來(lái)的內(nèi)容更具時(shí)代感和富有生命力，這就需要我們每位體育教師要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和勇于創(chuàng)新精神。能時(shí)刻能把一些熱門的學(xué)生感興趣的話題引入課堂，并經(jīng)過(guò)積極思維和創(chuàng)新使之與所要向?qū)W生傳授的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在掌握一定技能的同時(shí)也受到了一次有意義的政治教育。例如：圍繞著“神六升天”這一素材展開(kāi)教學(xué)，既可以作為課的導(dǎo)入，也可以作為情景教學(xué)的一個(gè)主題，也可以改編成若干游戲。又如以法蘭西巡邏隊(duì)在北京司馬臺(tái)長(zhǎng)城的飛行表演為引子，結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)，導(dǎo)入投擲課的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生成為一名光榮的人民飛行員，苦練飛行技術(shù)，為2008年北京奧運(yùn)會(huì)安全地接送世界各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員記者做出貢獻(xiàn)。黨中央做出西部大開(kāi)發(fā)的重大舉措，那么我們就可以圍繞西部開(kāi)發(fā)這個(gè)主題展開(kāi)西氣東送，建設(shè)青藏鐵路等內(nèi)容的課堂教學(xué)。

四、取之生活，服務(wù)課堂

來(lái)自生活的東西才是最具生命力的。因?yàn)樯畹臇|西是看得見(jiàn)摸得著，使人容易接受的。通過(guò)把生活的一些東西進(jìn)行加工和改編使之成為學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生好像是在做平時(shí)生活中的一件事情，參加一次假日的休閑娛樂(lè)活動(dòng)一樣倍感親切。例如把夜市上的套圈游戲進(jìn)行改編，使之成為學(xué)生擲準(zhǔn)的一項(xiàng)活動(dòng)。又如把夜市上的用小皮球投小籃筐的游戲進(jìn)行加工使之成為投準(zhǔn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。還有諸如飛鏢扎氣球、野外探險(xiǎn)、打保齡球。等等這些都是從生活中來(lái)，但經(jīng)過(guò)加工和完善，使之成為高于生活，深受學(xué)生喜愛(ài)更好地為體育教學(xué)服務(wù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

五、借助媒體，優(yōu)化課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，一些高科技的數(shù)碼產(chǎn)品逐漸飛入了平常百姓家，如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、mp3等一些數(shù)碼產(chǎn)品也將陸續(xù)作為一種資源被進(jìn)行開(kāi)發(fā)。教師可以選擇性地通過(guò)利用這些產(chǎn)品的小巧、方便、快捷等特點(diǎn)來(lái)不斷優(yōu)化和豐富體育課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。如在我區(qū)中小學(xué)體育教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中，就有不少中小學(xué)體育教師在上課過(guò)程中運(yùn)用了數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)及mp3等多種媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)，利用這些媒體來(lái)反饋學(xué)生的動(dòng)作完成情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。一段錄像讓學(xué)生看到了自己的不足，一張照片使學(xué)生優(yōu)美的造型成為永恒。

信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，為我們的體育教學(xué)提供了很多方便，網(wǎng)上的一些信息資源能夠?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)提供一定的參考幫助，也為我們節(jié)約了許多不必要浪費(fèi)的時(shí)間。例如在上體育理論知識(shí)課的時(shí)候教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)了解更多的體育知識(shí)。教師為了教學(xué)的需要，從網(wǎng)上下載上課所需的教學(xué)課件，從而把制作相關(guān)課件所節(jié)省的時(shí)間用于課堂教學(xué)的研究。為了更加公平、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的體育課情況，教師利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的學(xué)生體育課評(píng)價(jià)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)教師們可以跨越時(shí)空，進(jìn)行體育教學(xué)相關(guān)主題的討論和交流。利用網(wǎng)絡(luò)做到資源共享，

六、揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出特色

由于各地區(qū)、學(xué)校的條件不同，課程資源的利用與開(kāi)發(fā)也不能強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地、因時(shí)、因人制宜。根據(jù)本校級(jí)教師的優(yōu)勢(shì)和特色，因地制宜地利用與開(kāi)發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，并使其在課程實(shí)施中發(fā)揮最大效益和價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。例如我區(qū)的楊莊子小學(xué)以籃球?yàn)橥黄瓶陂_(kāi)展籃球教學(xué)，洪湖里小學(xué)發(fā)展排球運(yùn)動(dòng)，紅星小學(xué)大力打造獨(dú)輪車這一特色，佳園里小學(xué)以門球作為學(xué)校的校本教材，文昌宮小學(xué)充分挖掘民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等等。

在開(kāi)發(fā)與利用體育與健康課程資源的過(guò)程中，體育教師是其內(nèi)在的、起決定性作用的要素之一。因?yàn)樵诮逃^(guò)程的推進(jìn)中，教師最能了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等，并能按學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通常也最容易認(rèn)可和接受那些由教師制定的課程決策。教師的這種作用是參與課程資源開(kāi)發(fā)的其他角色無(wú)法代替的。所以，體育教師理應(yīng)在課程資源的利用與開(kāi)發(fā)中擔(dān)當(dāng)主體地位。并在不斷的實(shí)踐積極轉(zhuǎn)變角色，尋求規(guī)律，努力使自己從一個(gè)“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的研究者、開(kāi)發(fā)者。

參考文獻(xiàn)：

1、朱慕菊《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社北京2002年6月

2.季瀏汪曉贊《小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法》高等教育出版社北京2003.7

3、教育部基礎(chǔ)教育司《體育與健康課程研修》高等教育出版社北京2004年6月

4、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社武漢2002年5月