導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)張，但是卻出現(xiàn)生源素質(zhì)驟降等問題，大部分中職學(xué)校為了掠奪生源便取消了分?jǐn)?shù)線，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不理想，平均成績只占據(jù)數(shù)學(xué)總成績的30%~40%左右。由于部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較強(qiáng)的畏懼感以及自卑感，但是數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，對于中職學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有著難以替代的影響作用。本文從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，從探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂氛圍、鞏固基礎(chǔ)知識等方面提出了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)效率

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

所謂態(tài)度決定一切，如果態(tài)度不端正，不僅難以學(xué)好數(shù)學(xué)，而且無論學(xué)什么都不會有良好的效果。由于受到眾多因素的影響，學(xué)生存在各式各樣的問題，同時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)興趣薄弱，還將導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平相對較差。根據(jù)這一情況，能夠調(diào)查分析到當(dāng)前社會對職業(yè)教育仍然有較大的偏見，在此種情況下，大部分中職學(xué)生會感到自卑，缺乏自信心，不敢積極踴躍發(fā)言，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會變差，學(xué)習(xí)不足成為老大難問題。由于大部分中職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不會積極主動地學(xué)習(xí)與思考，由于注意力不足，缺乏深入思考，參與性較低，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績難以及時(shí)提升［1］。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要以學(xué)生為中心改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)互動交流，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，從而取得良好的成就感。雖然部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍好，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的突出問題，就是學(xué)習(xí)方法不到位，并沒有通過實(shí)踐總結(jié)而掌握技巧，由于大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并沒有形成正確的認(rèn)識，再加之個(gè)人條件不同，選取的方法也大相徑庭，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績參差不齊。

二、發(fā)揮教師的教學(xué)專業(yè)性，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識有著密切的關(guān)系，教師必須要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握專業(yè)技能，例如會計(jì)專業(yè)的學(xué)生教師可以有效滲透初等函數(shù)以及財(cái)產(chǎn)核算等各類知識點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的會計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)［2］。在教學(xué)過程中，教師自身也應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)思想，合理地滲透數(shù)學(xué)知識，對于自身發(fā)展的重要性實(shí)踐教育指導(dǎo)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的心理取向，采用因材施教的教學(xué)方法，合理指導(dǎo)為中職各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)的好壞會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮數(shù)學(xué)的適應(yīng)性，通過將數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)內(nèi)容做一些創(chuàng)新性的改變，提升學(xué)生的積極學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生掌握高校的數(shù)學(xué)探究方法，并且在日常教學(xué)生活當(dāng)中加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，通過小游戲和互動式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中了解個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著創(chuàng)新性的引導(dǎo)。（一）科學(xué)定義數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義。由于數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，教師在教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在教學(xué)層面科學(xué)地定義數(shù)學(xué)，通過讓學(xué)生的思維進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和完善，不斷地提高學(xué)生在科學(xué)探索當(dāng)中的數(shù)學(xué)定義，使學(xué)生能夠了解在學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項(xiàng)意義。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生先了解該怎樣解決數(shù)學(xué)問題，再去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，教師通過此類的科學(xué)定義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)作為一門知識，而且還可以將數(shù)學(xué)作為一種生活的工具應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。由于當(dāng)前學(xué)生大部分會出現(xiàn)排斥數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的用處不大且較為復(fù)雜和抽象，例如，異面直線所成的角和直線與平面所成的角等諸多內(nèi)容，實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識時(shí)，會對自身的思維進(jìn)行逐步強(qiáng)化，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會抽絲剝繭，提高學(xué)生高效解決問題的能力，使學(xué)生在思考各項(xiàng)問題時(shí)會進(jìn)行全面的探索［3］。（二）提高個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂氛圍。由于部分學(xué)生心思較為簡單，那么教師在授課時(shí)就要利用趣味性的授課方法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，才能更喜歡數(shù)學(xué)課程，逐步完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。教師自身也要提高個(gè)人魅力，做學(xué)生的良師益友在課堂當(dāng)中多與學(xué)生互動和交流，通過尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中做好主人公的角色。教師要在教學(xué)時(shí)對教材內(nèi)容了如指掌，不經(jīng)意間向?qū)W生滲透諸多趣味性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，比如《概率》教學(xué)中的“博餅”游戲和《數(shù)列》教學(xué)中的填數(shù)字游戲等，使學(xué)生能夠?qū)處煾有湃危惺艿浇處煹膶I(yè)性，從而學(xué)生能夠更加愿意跟隨教師的腳步暢游在知識的海洋中，所以教師要在教學(xué)當(dāng)中利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，使每一個(gè)學(xué)生善于把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和探究能力，幽默的語言既可以讓教師學(xué)會互動和交流，又可以使每一個(gè)學(xué)生在積累當(dāng)中學(xué)會探索。如果教師自身性格較為內(nèi)向，則可以在課堂教學(xué)當(dāng)中利用冷笑話和趣味性的舉例，活躍課堂教學(xué)氣氛，使課堂變得更加生動和活潑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（三）鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會越挫越勇。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，由于數(shù)學(xué)對于基礎(chǔ)性知識要求較為嚴(yán)格，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于基礎(chǔ)知識掌握不夠豐富，必然在后期學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到各種各樣的小困難，從而學(xué)習(xí)信心會受到一定的打擊，所以教師需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，通過強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固能力，讓學(xué)生學(xué)會鞏固和探索。教師為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，課堂上就要做好充分的教學(xué)滲透，使學(xué)生學(xué)會越挫越勇面對諸多的困難，讓他們能夠?qū)W會積極地積累和探究。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會鞏固舊知識，對舊知識在把握過程中要掌握一定的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的勇于擔(dān)當(dāng)和探索能力。比如，課前把重要的知識點(diǎn)制作成微課，配上學(xué)生喜歡的音頻和動漫效果，采用小組比賽的方法，讓學(xué)生搶答問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，所以需要教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中把握學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持不放棄，針對復(fù)雜且難解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就要懂得及時(shí)處理，并且在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會積極探究，使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深刻的鞏固和探索。教師也要逐步優(yōu)化課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠梳理自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，做到由淺入深，逐級提升，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會主動思考、主動探索，在課堂上提高自身學(xué)習(xí)的效率［4］。教師要使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)思想，由于大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識掌握不夠牢靠，其主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師需要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和反思，獲取適合自己的學(xué)習(xí)技巧，教師在此過程當(dāng)中要加以引導(dǎo)和溝通，積極地轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生重視實(shí)踐和探索，使每一個(gè)學(xué)生借助科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀念。（五）以專業(yè)為導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)變得更加生活化。數(shù)學(xué)教師在授課過程當(dāng)中要結(jié)合專業(yè)課程增強(qiáng)自身授課的專業(yè)性，由于大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，基礎(chǔ)知識較為薄弱，且畢業(yè)之后會直接從事自己所學(xué)的行業(yè)。教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，就要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識把握能力，使學(xué)生將各項(xiàng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分地發(fā)揮在實(shí)踐當(dāng)中。通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以教材作為教學(xué)的根據(jù)，靈活地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和創(chuàng)新，并且提出相應(yīng)的教學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，以及生活化的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有趣味性。比如，財(cái)會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)》時(shí)，增加若干經(jīng)常使用的函數(shù)模型，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)核算的教學(xué)情境。教師要借助已有的生活事例，將數(shù)學(xué)問題與生活事例相互結(jié)合，從而有效提高學(xué)生對生活化問題的探究熱情。教師也可以鍛煉學(xué)生，學(xué)會利用生活常識對各項(xiàng)事物進(jìn)行綜合性分析，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化意識的探究熱情，使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。教師也要善于將中職學(xué)生的專業(yè)課與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是自己在將來謀生的一種工具，從而增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的熱情。（六）以專業(yè)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加具有多元化。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對數(shù)學(xué)經(jīng)常會產(chǎn)生厭學(xué)心理，在課堂當(dāng)中教師要注重將課堂變得更加具有趣味性，改變傳統(tǒng)枯燥沉悶的課堂教學(xué)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，探究鞏固的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。教師也可以將傳統(tǒng)復(fù)雜的計(jì)算方法變得更加精煉化，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐和專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“初等函數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去模擬自己在今后創(chuàng)業(yè)中需要解決各類生產(chǎn)銷售過程當(dāng)中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容并且將所學(xué)習(xí)的函數(shù)知識運(yùn)用到自己的工作當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)函數(shù)知識解決自己在實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在思考當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同度，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的用處，逐步完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對自己未來的發(fā)展做好切實(shí)的打算。

三、結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要是重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)而提供服務(wù)的，所以數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專業(yè)課程教師之間的溝通交流。能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識對他們的生活有著極大的幫助，能夠促進(jìn)他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

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作者:邱建紅 單位:福建省長汀職業(yè)中專學(xué)校