導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進作用。長期以來，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占有很重要的地位，教師及學(xué)生都很重視數(shù)學(xué)。在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平只能應(yīng)用新型教學(xué)方法，情景教學(xué)法應(yīng)運而生。通過情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具效率。情景教學(xué)在我國發(fā)展尚處于開始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學(xué)效果。

一、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

人類的好奇心與求知欲是促使人類不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的動力源泉。同樣，學(xué)習(xí)一門知識也需要學(xué)生對這門課程充滿好奇心。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本知識制作教學(xué)提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進行講解。整個教學(xué)過程枯燥乏味，毫無新意可言，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解同樣的知識也會感覺到很無趣，更何況在講臺下聽講的學(xué)生了。這樣的數(shù)學(xué)課堂毫無效率可言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生不斷思考，而在這種傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的思維不會活躍地跟著教師的思路走，慢慢地學(xué)生會感覺聽不懂，久而久之，就會對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。情景課堂中教師通過設(shè)置各種情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會對各種情景很感興趣，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)不但不會感覺到枯燥，還會感到很有趣，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲及好奇心，好奇心有了，學(xué)生就會自覺的去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的效率會明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六部分《乘法》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動畫，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6的方法計算人數(shù)之外，還可以用6*4來計算，幫助小學(xué)生認(rèn)識到有些加法問題可以用乘法解決，在這個過程中小學(xué)生就會感到好奇有趣，認(rèn)識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

二、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，加強師生間的互動

教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中師生之間的互動至關(guān)重要，有效的師生互動可以幫助小學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，幫助教師更好的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師可以采取針對性的措施進行指導(dǎo)。情景教學(xué)可以有效加強師生間的互動，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過程中可以加強師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進行情景表演時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生也會積極參與到情景課堂中，學(xué)生會感受到教師對自己的重視，師生間的互動也會得到加強，教師與學(xué)生之間的感情也會更加親密。通過情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動也會越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八部分《認(rèn)識鐘表》部分的教學(xué)中，第一部分的教學(xué)內(nèi)容是要幫助小學(xué)生認(rèn)識鐘表的各部分，數(shù)學(xué)教師可以拿著一個鐘表向小學(xué)生提問，“鐘表有幾個指針?”“鐘表的每個指針分別是什么意思”。小學(xué)生的表現(xiàn)能力都比較強，對于老師提出的問題都會爭先恐后的踴躍回答，這個互動過程既鍛煉了小學(xué)生的表達能力，也幫助師生之間相互了解，增強了師生感情，活躍了課堂氛圍。由于小學(xué)生的能力有限，離不開老師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識的進行指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力和獨立學(xué)習(xí)意識。

三、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學(xué)在生活中的實用性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在生活中的應(yīng)用隨處可見。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)不感興趣，原因在于很多學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的用途，當(dāng)教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，突出數(shù)學(xué)的用途時，學(xué)生自然會對數(shù)學(xué)感興趣。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，小到平時的買東西購物，大到航天研究，都離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，在小學(xué)階段設(shè)計情景主要突出一些生活中的基本應(yīng)用就可以了。簡單的加減乘除在我們生活中基本天天都可以用到，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些生活中買東西的情景，并且告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多問題。這樣學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用之后，就會更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)生活情景進行教學(xué)可以提高教學(xué)效果，小學(xué)生的聽課效率也會更高。數(shù)學(xué)是一門研究性學(xué)科，更是一門應(yīng)用性學(xué)科，抓住數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點可以更高地進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)課。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七部分《加與減(二)》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個日常生活情景，如在超市中，分別由不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演收銀員，通過計算顧客購買商品的總價錢來幫助教學(xué)。超市購物是小學(xué)生日常生活中很熟悉的一個場景，這種場景不僅會使小學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

四、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，提高教師的挑戰(zhàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師的教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)教育工作者來說必然會是一個極大的挑戰(zhàn)。對于數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)方法已經(jīng)很成熟了，在當(dāng)今教育模式下，要改變教學(xué)方法必然要付出很多，教師要根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)教師的水平有限，要想突破自身的教學(xué)情景必然面對諸多困難，教師在面對這些困難的時候必然會不斷學(xué)習(xí)，這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，很多教師對于創(chuàng)設(shè)情景是一個很大的挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能創(chuàng)造新的輝煌。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中有一課為《認(rèn)識圖形》，在學(xué)習(xí)這一章時教師可以設(shè)計一些常見的圖形，長方形是生活中經(jīng)常見到的圖形，教師可以引用課桌作為工具進行教學(xué)，問學(xué)生，“課桌是什么形狀?”學(xué)生回答:“長方形”，教師問:“長方形有什么特征?”學(xué)生回答:“長方形每個邊都是九十度”。通過情景教學(xué)可以讓教師發(fā)現(xiàn)生活中的事物，提高對教師的要求，對于教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

情境教學(xué)法作為一種與時俱進的新型教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中已經(jīng)得到了較為普遍的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)時應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重利用情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的互動，增進師生情感，提高課堂效率。

作者:朱亞賢 單位:吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校

參考文獻:

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［3］張曉穎．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐探索［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，(11)．

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第二篇

一、前言

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，往往數(shù)學(xué)上的突破，會帶動很多其他學(xué)科的重大突破。正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生啟蒙階段最重要的教育內(nèi)容之一，我國現(xiàn)價段著重強調(diào)對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培養(yǎng)，經(jīng)過長期的摸索和不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越強調(diào)教學(xué)生活化，讓小學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待和分析問題，并針對小學(xué)生的年齡和理解能力的局限性，提倡了教學(xué)生活化的教學(xué)方法，即使數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法去解決實際生活中的問題，但是提出改革并不意味著摒棄傳統(tǒng)，我們在改革的同時，仍然要繼續(xù)堅持發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的優(yōu)點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

我國著名教育家陶行知先生早在上世紀(jì)30年代就提出了生活教育的理論，強調(diào)生活即教育，用生活經(jīng)驗來教育學(xué)生，用教育來改變生活。將教育生活化的理念引申到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就有了生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識，社會是數(shù)學(xué)的大課堂。1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力由于小學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力還不足夠強，因此，單獨地介紹數(shù)學(xué)原理公式等不能夠讓小學(xué)生很好的理解，即便是當(dāng)時死記硬背下來，過后又忘記了，達不到教學(xué)的意義，只是單純的應(yīng)付考試，考試過后，一切又成為過眼云煙。優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，將生活的實例變成數(shù)學(xué)問題，這就需要創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的數(shù)學(xué)問題模式，讓學(xué)生很容易進入角色，熟悉數(shù)學(xué)問題情景，這樣就很容易調(diào)動小學(xué)生有限生活經(jīng)驗，對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，在潛移默化之間加強數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教學(xué)生活化能夠?qū)?shù)學(xué)思維貫穿于具體數(shù)學(xué)問題中，貼近學(xué)生生活實際，只有這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維的力量，潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠理解、易于掌握，認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維并不是空洞的、不可觸摸的，培養(yǎng)的效果才會更好。其次，通過深入淺出的揭示解決實際數(shù)學(xué)問題的思維方法，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)達到講活、講深、講透的效果，能夠使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，防止一知半解、不懂裝懂。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變了老師說、學(xué)生被動接受知識的方式，不僅傳授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，通過研究數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生面對實際問題時具備獨立解決問題的思維能力。

三、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑(1)注重學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的生活化。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，需要根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生能夠積極思考，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入思考的動力。使學(xué)生發(fā)掘生活中所蘊藏的數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實際生活用蘊藏了大量的數(shù)學(xué)知識和問題，在課本中未出現(xiàn)或還未涉及到的知識，這些數(shù)學(xué)知識具有實際意義，對課本知識也是很好的補充，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。(2)了解學(xué)生生活實際，教學(xué)內(nèi)容力求貼近生活。小學(xué)生活動的范圍相對較小，接觸社會生活不多，知識面相對較窄，教師在進行生活化教學(xué)時要了解學(xué)生生活背景，知道他們想什么，對哪些事物感興趣，這樣在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時，能夠更貼近學(xué)生生活，從而引起學(xué)習(xí)的興趣。要了解學(xué)生背景，首先要關(guān)注學(xué)生在校園的各種活動，其次，要盡量了解學(xué)生的社會生活，最后要通過家訪及和學(xué)生交談等方式了解學(xué)生的家庭生活，通過全方位的了解學(xué)生生活實際，才能使教學(xué)內(nèi)容更加貼切，是學(xué)生更易于接受。(3)善用數(shù)學(xué)語言表達生活事件。數(shù)學(xué)語言是一項重要的工具，在科學(xué)研究、信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也能發(fā)揮重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中要用好數(shù)學(xué)的語言功能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣愛好，使用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的數(shù)學(xué)語言來表達生活事件，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、趣味化，給教學(xué)帶來不一樣的感受，使數(shù)學(xué)更貼近生活，從而理解接受起來更加容易。(4)創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的數(shù)學(xué)問題情境?，F(xiàn)代人民生活日新月異，科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速的發(fā)展，教材內(nèi)容也需要不斷更新，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境必須要與時俱進，不斷融合進新的、喜聞樂見的生活和科技信息，同時可以加入一些地方特色內(nèi)容，還可以組織學(xué)生開展社會體驗，讓學(xué)生自己根據(jù)購買商品價格、數(shù)量，計算購物開銷等，記錄自己每個月零花錢用處及總額，用這些實際生活體驗來感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2．教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中發(fā)揮主導(dǎo)作用(1)教師教育意識要生活化。生活中處處是學(xué)問，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，教師要形成生活化教育的意識，善于觀察、靈活運用數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識融入日常生活，讓學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮觀察能力和想象力。同時，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，注重知識聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活。(2)充分挖掘教材中的現(xiàn)有資源。在教學(xué)生活化同時，不能離開教材基本內(nèi)容?，F(xiàn)階段的教材響應(yīng)教育改革步伐，經(jīng)過專家悉心編寫，歷經(jīng)多次修改，內(nèi)容也越來越豐富。很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做到了生活化，教師在教學(xué)時要充分利用這些現(xiàn)成資源，開展生活化教學(xué)。(3)教師教學(xué)內(nèi)容要具有較強針對性。教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活實際和認(rèn)知水平，才能取得好的教學(xué)效果。這就要求教師多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活背景、活動范圍，把握他們知識掌握情況、思維能力等，這樣才能因材施教，有所側(cè)重，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際。(4)教師在進行教學(xué)評價時要注重生活化。教學(xué)評價也要突出生活化內(nèi)容，在課堂教學(xué)評價或者考試命題時，教師要側(cè)重數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的實例，加強對學(xué)生的生活化引導(dǎo)，進一步提升教學(xué)生活化的效果。

作者:王文萍 單位:大慶市乘風(fēng)第二小學(xué)

參考文獻:

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第三篇

一體驗學(xué)習(xí)模式的特點

體驗式學(xué)習(xí)是幼兒在實踐自我摸索的一種學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成，它具有以下四個特點：

（一）主導(dǎo)性

傳統(tǒng)上教學(xué)是以教師為中心，幼兒被動地接受學(xué)習(xí)。而體驗式學(xué)卻以幼兒為中心，讓幼兒成為教學(xué)過程中的主體。體驗式學(xué)習(xí)主要強調(diào)幼兒自己家能夠主動地參與，我們認(rèn)為沒有幼兒的實踐參與，就不可能產(chǎn)生體驗。在體驗學(xué)習(xí)中，幼兒的主體地位得到確立與保證，使其成為學(xué)習(xí)過程中的主體。在體驗式學(xué)習(xí)中幼兒由被動向主動轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力起到非常大的作用。

（二）活動性

現(xiàn)在的教學(xué)活動一般是以活動式為主的教學(xué)模式，幼兒可以在活動中進行體驗式學(xué)習(xí)。幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過游戲、觀察、實驗等活動得到直接的感受和體驗，豐富和發(fā)展了幼兒的經(jīng)驗、情感、能力和知識，培養(yǎng)了幼兒的體驗?zāi)芰Α?/p>

（三）實踐性

在教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)如何讓幼兒學(xué)醫(yī)致用是難題，原因之一是幼兒不知道怎樣把學(xué)到的和自己的生活結(jié)合起來，因此，我們應(yīng)該讓幼兒逐漸意識到學(xué)數(shù)學(xué)是一個實踐運用的過程。而體驗式學(xué)習(xí)就是為幼兒提供了一個運用數(shù)學(xué)的方法，這樣可以幫助幼兒輕松地進入到各種學(xué)習(xí)情境之中。

（四）虛實結(jié)合

體驗式學(xué)習(xí)常常讓幼兒置身于虛擬的情境或是游戲中，但是一再地強調(diào)模仿，當(dāng)把幼兒置入真實的環(huán)境之中，幼兒就會覺得不知所措，而其關(guān)鍵在于教師意識到情境化學(xué)習(xí)不能只是讓幼兒進行一些情境練習(xí)。幼兒階段的思維還處于不可逆的狀態(tài)，所以幼兒并沒有學(xué)會能夠靈活地把所學(xué)的知識運用到實際的情境之中，因此，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡量接近真實的情境，教師應(yīng)該使幼兒兒從自然環(huán)境和個人心境兩個層面讓其感到自己處于真實的環(huán)境之中，而并不是讓其感覺到處于的預(yù)期活動中，要讓幼兒無法預(yù)期活動中會出現(xiàn)的問題，從而激發(fā)幼兒的興趣，對活動中出現(xiàn)的問題又能夠用自己所掌握的知識技能進行研究探索，加以解決，得出總結(jié)，通過這樣一個活動過程，使得幼兒獲得對原有知識的深刻體驗。

二數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)模式的運用

（一）從幼兒生活中體驗

數(shù)學(xué)源于生活，我們要用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中遇到的問題，這樣生活情境中到處可以找到數(shù)學(xué)的存在，這樣不僅加深了幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，同時也使他們越來越喜愛數(shù)學(xué)。在我們的生活中，每樣?xùn)|西都有其形狀、大小、數(shù)量和方位，幼兒其實就生活在數(shù)學(xué)的世界之中，而我們的教室就是要抓住這些契機，比如：在晨間點名時，可以讓幼兒用不同的方式點數(shù)（一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)）；在分點心時，幼兒可以學(xué)會一一對應(yīng)；在排隊時，可以要求幼兒按高矮排隊或是按男女排隊；在超市購物時，可以媽媽給了錢，自己計劃買幾樣自己喜歡的東西，還剩下多少錢；也可以數(shù)數(shù)看媽媽今天一共買了多少件東西……這些都是我們幼兒在實際生活中遇到的，需要我們教師通過一些有意識地設(shè)計與引導(dǎo)，這樣幼兒就可以用自己已有的知識去解決生活中的實際問題，使幼兒在積極愉快的情緒下體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（二）從幼兒游戲中體驗

游戲是每一位幼兒的最愛，通過這一點，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，這種寓教于樂的體驗式教學(xué)，能夠使幼兒在愉快的情緒體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：在區(qū)域活動中投入翻翻樂的游戲，游戲中幼兒需要找相同的數(shù)字，這樣可以進行數(shù)字匹配的練習(xí)；幼兒每天都會上下樓梯，我們可以在臺階上寫上數(shù)字，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在爬樓梯時左右兩只腳踩到的數(shù)字有何不一樣，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的規(guī)律；積木是幫助孩子認(rèn)識幾何圖形的最佳工具。通過搭建積木、拼裝積塑，可以培養(yǎng)孩子的空間立體意。手的動作與腦的發(fā)育是密切相關(guān)的。折紙不但可以訓(xùn)練孩子手和大腦的活動，讓他認(rèn)識幾何圖形，而且折紙過程的剪剪折折，也可讓孩子認(rèn)識圖形部分與整體的關(guān)系，初步培養(yǎng)逆向思維。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的真實生活，教師使用的方法要相對靈活，同時要注重讓幼兒感受并喚起其生活體驗，這樣才能激發(fā)并引起幼兒的興趣。

（三）從幼兒操作中體驗

在數(shù)學(xué)活動中，用來探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的“操作法”是一種有效的方法，這種方法是引導(dǎo)幼兒探索的一種過程。在這個過程中，我們的幼兒必須動手動腦。幼兒的操作不應(yīng)該只是用來驗證老師傳授的知識，它是一個探索和體驗的過程。對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展具有決定性的意義。操作中的數(shù)學(xué)分為兩種：一種是在教師引導(dǎo)下有意識地操作，如在學(xué)習(xí)五的分合時，教師可以分給幼兒5個積木，要求幼兒數(shù)數(shù)一共有幾個積木，再把積木分成兩部分，讓幼兒試試，一共有幾種分發(fā)。另一種是在玩的過程中幼兒的無意識操作，如在搭積木時會將圓柱體的積木立起來放，將球形的積木想辦法固定。無論是何種形式的操作，那都是需要豐富材料的支持。這時就需要我們的教師根據(jù)幼兒的需要及時豐富和調(diào)整活動材料，并且保證幼兒的活動時間。幼兒正是在這一系列生動有趣的操作過程中，習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗，滿足了好奇心，找到了辦法，自然地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運用。

三體驗式學(xué)習(xí)活動的組織與實施

（一）激活相關(guān)經(jīng)驗，讓幼兒在聯(lián)想活動中體驗知識

首先，引導(dǎo)幼兒運用學(xué)過的知識展開聯(lián)想，進行體驗，溫故知新，傳授新知識。幼兒只有將新知識與頭腦中原先積累的知識，形成非人為的本質(zhì)聯(lián)系，才有可能印進自己的頭腦。其次，引導(dǎo)幼兒運用生活的現(xiàn)象和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)想，進行體驗，由此及彼，獲得新知識。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒把教學(xué)內(nèi)容中蘊含的知識在日常生活表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中作聯(lián)想性投射，通過體驗由此及彼，解釋現(xiàn)象，獲得新知。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在活動中體驗

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，是幼兒與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要。教學(xué)情境能使幼兒獲得更加豐富的體驗。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡其所能地給幼兒提供觀察、思考、參與、表現(xiàn)、動手操作的機會，注意幼兒的親身體驗。幼兒的知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事須躬行”。

（三）多媒體教學(xué)軟件提供了更豐富的體驗

數(shù)字化的時代已經(jīng)到來，計算機輔助語言學(xué)習(xí)(CALL)為學(xué)習(xí)者提供了大量參與學(xué)習(xí)過程的機會。多媒體的介入，十分有利于學(xué)習(xí)者增進理解，觸發(fā)興趣，鞏固記憶，并且能夠加速學(xué)習(xí)者大腦的信息處理過程，還能隨時反復(fù)地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整?？傊w驗學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)活動中能夠讓孩子更加體現(xiàn)自己的價值，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力。在教學(xué)中合理運用好體驗式教育，能夠起到事半功倍的效果，對孩子發(fā)展是很有利的。體驗的歸結(jié)點是產(chǎn)生新的情感。解開束縛幼兒思維的繩索,讓幼兒在一個開放的環(huán)境中體驗樂趣，體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，進而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)情感。

作者:莊丹 單位:海門市錦繡幼兒園

第四篇

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最基本組織形式，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在有效的課堂教學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。本文從新課改理念出發(fā)，在全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性做理論和策略探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略研究

在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)在學(xué)生原有知識能力和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，積極激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動探索和合作交流中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)技能，最終達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率目的。

一新課改形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課改不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了發(fā)展的方向，而且對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。特別是要改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一、與學(xué)生生活實際聯(lián)系不足、課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量不高等突出反映在教學(xué)有效性較低上的系列問題：（一）教學(xué)觀念落后。新課改的重要目的之一就是轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)觀念從而制約了教學(xué)有效性，受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，仍有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重傳授知識而不注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。首先，片面的認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是圍繞書本傳授數(shù)學(xué)知識，不能針對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行必要的拓展。其次，不能根據(jù)實際情況對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出更高的教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生進一步深入探討數(shù)學(xué)問題和廣泛研究與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。第三，不能引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，不能養(yǎng)成學(xué)生終身熱愛數(shù)學(xué)和積極探究數(shù)學(xué)問題的精神。第四，在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）聯(lián)系實際不夠。數(shù)學(xué)是與生活實踐緊密相聯(lián)的學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，能達到從實踐中來到實踐中去的最終教學(xué)效果和教學(xué)目的。但是，有些小學(xué)課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活，首先，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能體現(xiàn)出實際應(yīng)用價值，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，沒有做到因人而異和因材施教，不能根據(jù)學(xué)生的興趣需要和年齡特征選擇有效的教學(xué)方法。第三，在實際教學(xué)過程中與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生無法用課堂學(xué)到的知識解決實際的生活問題。（三）現(xiàn)代教學(xué)手段少。新課改不僅強調(diào)教學(xué)理念與教學(xué)方法的改革，而且要求教師引進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能在聲光電等多重教學(xué)技術(shù)手段的保障下，不斷提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供更加豐富新穎的教學(xué)資源。但是，小學(xué)教師往往應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力不足。首先，多媒體設(shè)備操作能力較低，不能熟練使用動畫制作、視頻剪輯、微課錄制等現(xiàn)代技術(shù)。其次，缺乏使用多媒體教具的創(chuàng)新思維，不能給學(xué)生提供更加新穎豐富的創(chuàng)新性教學(xué)形式，無法營造出更好的教學(xué)氛圍。第三，當(dāng)前還普遍存在多媒體教學(xué)手段濫用問題，教學(xué)技術(shù)沒有為完成教學(xué)目標(biāo)和形象展示教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，多媒體技術(shù)應(yīng)用不能起到提高教學(xué)效率和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

二新課改形式下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性原則

新課改理念轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重雙基、輕視教學(xué)過程、忽視學(xué)生主觀感受的弊端。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、解決問題思路方面的培養(yǎng)，在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)尊重以以教學(xué)原則：（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，目標(biāo)決定了教學(xué)策略的選擇。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，力求使課堂教學(xué)活動有的放矢。首先，教師應(yīng)當(dāng)全面研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，能對數(shù)學(xué)教材有全面系統(tǒng)的把握，能根據(jù)學(xué)生的需要將教材中的知識點有效傳授給學(xué)生。其次，教師要在全面把握教材的基礎(chǔ)上，客觀分析學(xué)生的需要和數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找到教材與學(xué)生聯(lián)接的關(guān)鍵點，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。第三，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)全面把握和審視教學(xué)過程，力求做到教學(xué)過程為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能把教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)融會貫通。（二）恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上獲得知識和提高能力。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性關(guān)鍵也在于通過教學(xué)活動讓每個學(xué)生都獲得數(shù)學(xué)知識，這要求教師恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，不僅要達到教學(xué)內(nèi)容的生活化，而且教學(xué)內(nèi)容還要通俗易懂。首先，教師應(yīng)當(dāng)具有對教學(xué)內(nèi)容靈活變通、組合、簡化等能力，能通過有效的辦法將教材中簡略的知識全面詳細的傳遞給學(xué)生，能在教學(xué)中解答學(xué)生的困惑。特別是對于教材中過于簡練的文字描述，能給學(xué)生做詳細的闡述和解答。其次，在引導(dǎo)學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維和探究能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和形成體系。第三，教師可以對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)組合，能夠在分解和合并課時中形成有效教學(xué)。（三）進行必要的教學(xué)反思。為了提高課堂教學(xué)活動的有效性，就必須對課堂教學(xué)過程和教師的教學(xué)行為進行必要的反思，從而找出教學(xué)過程的得失，積極的吸取教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)勢、彌補不足。首先，從宏觀上對課時安排和教學(xué)內(nèi)容進行審視，重點看教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計有沒有為內(nèi)容服務(wù)，并且審視自己的教學(xué)行為是否符合小學(xué)新課改的教學(xué)理念、教學(xué)方式，力求對自己的教學(xué)行為有新突破。其次，廣泛征求學(xué)生對教師的意見，積極加強與學(xué)生之間的交流，在觀察學(xué)生解題和回答問題時的邏輯性等表現(xiàn)，以及聽取學(xué)生對數(shù)學(xué)課的主觀感受，由此判斷教師在教學(xué)過程中存在的不足，進而對自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念進行改變，切實達到提高教學(xué)有效性目的。

三新課改形式下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照新課改的理念，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，樹立有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在充分尊重學(xué)生主體需要和學(xué)生能力水平的前提下，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，具體在教學(xué)過程中可以采用以下策略：（一）聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極的在生活現(xiàn)象中探究數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并且達到舉一反三的教學(xué)效果。教師在講授“循環(huán)小數(shù)”的概念時，為了讓學(xué)生理解循環(huán)的實際數(shù)學(xué)意義，可以給學(xué)生展示周而復(fù)始的春秋秋冬的自然景象，讓學(xué)生在形象的感受到循環(huán)的現(xiàn)象后，接著為學(xué)生講解數(shù)字循環(huán)的實質(zhì)，這樣更利于學(xué)生理解。為了讓學(xué)生理解簡便算法的用處和意義，可以給學(xué)生舉生活中用到的找零錢的事例，然后再用數(shù)學(xué)算式的形式加以抽象的表述，這樣就可以達到促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的目的?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑。（二）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改興起的前提條件是教學(xué)教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)不僅帶來了教學(xué)手段的革新而且?guī)砹私虒W(xué)理念的新變革。小學(xué)數(shù)學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)把新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂上來。首先，不斷擴充新教學(xué)軟件的應(yīng)用，能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更加形象直觀的教學(xué)課件。動畫、視頻、圖像處理軟件都可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中來，這些新軟件不僅加直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且可以起到吸引學(xué)生注意的作用，能廣泛的引起學(xué)生深入的思考。其次，為了使課堂教學(xué)更加靈活，教師可以圍繞新教學(xué)技術(shù)組織學(xué)生開展互動教學(xué)，例如在幾何教學(xué)中，可以試著讓學(xué)生來操作多媒體高力，讓學(xué)生進行輔助畫線或動畫演示等操作，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。（三）引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)合理的教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和生動形象的教學(xué)方法都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，這些理念方法都要從學(xué)生的主體需要和接受能力出發(fā)。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)法。方面著手進行訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)問題，例如，要求學(xué)生掌握正方形面積的算法，解決實際測量某個不規(guī)則圖形的周長等等題目，教師應(yīng)當(dāng)以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生必要的指導(dǎo)后，讓學(xué)生通過自己的思考與探究達到理解和應(yīng)用知識的目的。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意聽關(guān)鍵問題，能在關(guān)鍵時刻給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，能適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體會到成就感，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達到逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目標(biāo)。

四結(jié)論

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)充分按照小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的理念和原則，在充分尊重學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)需求的前提下，為學(xué)生選取可以實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，安排恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎科學(xué)的教學(xué)方法，從而達到高效教學(xué)目的。在教學(xué)過程中教師還要注意學(xué)生情感、態(tài)度、能力水平等主客觀因素，從而為高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做充分準(zhǔn)備。

作者:周風(fēng)書 單位:平山縣平山鎮(zhèn)東街第二完全小學(xué)

參考文獻

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[2]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊(上半月),2013(7):75-77.

第五篇

摘要：落實素質(zhì)教育的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變教學(xué)中重視認(rèn)知因素，忽視情意因素的做法，找到兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并充分發(fā)揮情意因素的作用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高。本文就針對此問題，進行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：情意因素;數(shù)學(xué);認(rèn)知水平

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是一個認(rèn)知活動與情意活動統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，情意因素與認(rèn)知因素一同構(gòu)成了小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，兩者缺一不可。一般來說，認(rèn)知因素的功能是幫助學(xué)生接收知識，并將其加工轉(zhuǎn)化為自己所理解的內(nèi)容，而情意因素則是學(xué)生對知識的意向定向與維持調(diào)節(jié)。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高，在很大程度依賴于情意因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮情意因素的作用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

1發(fā)揮情意因素的啟動作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情趣

從大量心理研究中發(fā)現(xiàn)，情感是人們對客觀事物的具體反映，這些反映主要以人類需求為依據(jù)。所以也可以說，體驗是人類情感的基礎(chǔ)，它會隨著外部環(huán)境的刺激，而產(chǎn)生心理反映。這種情感反映應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是所謂情意教學(xué)。興趣是最具代表性的人類情感之一，出于對數(shù)學(xué)的喜歡，學(xué)生會更加樂于學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如利用實物、教具、多媒體等等，這些方法能夠有效提升抽象只是的形象性，使數(shù)學(xué)課堂變得生動、活動。比如：“角的度量”教學(xué)中，很多學(xué)生都對“角的大小”判斷比較困難，為了能夠以更加直觀的方式解決這個問題，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動的教學(xué)情境：王叔叔家的電燈壞了，他扛著梯子去修等，第一次梯子沒靠住墻，梯子倒了，還把王叔叔的腳砸傷了。之后王叔叔調(diào)整了梯子與墻面的角度，第二次梯子就靠住了。提出問題：為什么第一次梯子到了，但是第二次卻靠住了呢？這與梯子和水平線所成的角的大小有關(guān)系嗎？如下圖1所示，你們能判斷出∠1和∠2的大小嗎？在生動的情境以及教師引導(dǎo)性的提問中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，認(rèn)知情趣也會提升，對于“角的大小”的認(rèn)知會更加深刻。

2發(fā)揮情意因素的定向作用，鼓勵學(xué)生積極參與認(rèn)知

除了啟動作用外，情意因素還具有定向作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，使教學(xué)活動更具針對性。發(fā)揮情意因素的這個作用，不僅可以提高教學(xué)效率，最關(guān)鍵的是能夠促進學(xué)生參與認(rèn)知過程，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到進一步提高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合理的點撥、提問和引導(dǎo)等，充分利用學(xué)生情意因素，推動學(xué)生認(rèn)知活動的進行。比如：“路程、時間與速度”教學(xué)，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮情意因素的定向作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在進行實際計算之前，教師可以通過設(shè)疑的方式，激發(fā)情意———觀察這個表格，圖2所示。思考路程一定的情況下，表中三個人進行比賽。結(jié)果如表，表中三個人的比賽要素有哪些是相同的，哪些是不同的？問題提出后，學(xué)生們會馬上進入思考狀態(tài)，之后學(xué)生們會紛紛回答，路程這要素是相同的，他們都是跑了110米，而時間這個要素是不同的。（簡單問題，大家回答踴躍）針對學(xué)生的回答，教師應(yīng)該給予肯定，并表揚他們積極思考非常棒。接著，教師引發(fā)學(xué)生第二輪的思考：既然如此，大家再次思考，他們?nèi)齻€人中，誰跑得最快？為什么？如果路程一定，我們要如何去判斷快慢？并要求學(xué)生獨立思考，分析問題，最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同驗證，找到其中的規(guī)律。這是一種遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過這樣的方式，情意因素的定向作用會得到充分發(fā)揮，并促使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動，最終認(rèn)識到，在路程相同的情況下，需要比較時間，判斷快慢，時間越短，速度越快。

3發(fā)揮情意因素的調(diào)控作用，基于學(xué)生充分的認(rèn)知成功機會

經(jīng)常獲得成功心理體驗的學(xué)生，往往對數(shù)學(xué)更有興趣，會產(chǎn)生更強的進取精神，并形成良性循環(huán)。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生捕捉成功的機遇。但是，學(xué)生中的智力差異是客觀存在的，要讓每個學(xué)生都有成功感，教師必須重視個別差異，因材施教。此時，充分發(fā)揮情意因素的調(diào)控作用，就能夠使學(xué)生獲得更多的認(rèn)知成功的機會，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心與求知欲。比如：“畫角”之后，教學(xué)布置作業(yè)練習(xí)，可以采用分層設(shè)計的方法，具體如下：第一層：（1）你能用三角尺畫出下面的角嗎?150、1500、1650（2）選擇合適的方法畫出下面各角：700、1200、750、800、1700（書中練習(xí)，較為簡單）第二層：利用一副三角尺，還可以畫出哪些度數(shù)的角?這些度數(shù)有什么特點呢?（課堂操作活動的延續(xù)）第三層：不用量角器和三角尺，你能想到其它方法畫出下面的角嗎?900、450、1350、1800。試一試。（課外練習(xí)，提高練習(xí)）通過難易不同的作業(yè)設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求，在鞏固知識的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮情意因素調(diào)控作用，使不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，建立良心學(xué)習(xí)規(guī)律?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情意因素，將其良好的教學(xué)輔助作用發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)提點，以及合理的教學(xué)手段，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的目的。

作者:洪瓊鳳 單位:福建省泉州市惠安縣小岞中心小學(xué)

參考文獻：

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第六篇

摘要：隨著課程改革的全面深入，數(shù)學(xué)作為一門重點學(xué)科受到了學(xué)校及家長的非常重視[1]。但是目前很多數(shù)學(xué)課堂存在學(xué)生跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)效果低等諸多問題。跟風(fēng)現(xiàn)象的盛行，導(dǎo)致學(xué)生有依賴性的從眾心理，人云亦云，這對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)造成很大程度上的阻礙，本文就是針對數(shù)學(xué)課堂上的“跟風(fēng)”現(xiàn)象提出一些正確的解決策略，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；“跟風(fēng)”現(xiàn)象；依賴性

“跟風(fēng)”是一種由來已久的社會現(xiàn)象，一般來說，就是對某些潮流或者風(fēng)氣的盲目追承，不經(jīng)過思考，沒有自己的主見，隨波逐流等。如果這種現(xiàn)象出現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，就會導(dǎo)致學(xué)生對老師提出的問題不進行自己的思考，只是一味的模仿他人，對于數(shù)學(xué)問題沒有自己的判斷和理解，盲目跟隨其他學(xué)生的思想，這樣的風(fēng)氣對學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主能力的提高都具有極其不利的影響。

一跟風(fēng)的特點以及數(shù)學(xué)課堂上跟風(fēng)的現(xiàn)狀問題

（一）跟風(fēng)的特點

跟風(fēng)現(xiàn)象具有很明顯的特點，主要表現(xiàn)在三個方面：一、統(tǒng)一性。跟風(fēng)是一種盲目追承的現(xiàn)象，學(xué)生盲目的跟著風(fēng)走，一味的對他人思想及行為進行模仿和趨同，即使是遇到錯誤的風(fēng)，學(xué)生也會毫無主見的跟隨，這樣也就導(dǎo)致了跟風(fēng)者的結(jié)局和被跟風(fēng)者雷同，對一個問題的思考和解答思路都是一樣，具有很強的統(tǒng)一性。二、選擇性。雖然跟風(fēng)是一種盲目現(xiàn)象，但是學(xué)生也會挑風(fēng)，一般來說，學(xué)生都會知道本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，所以當(dāng)班級里存在不同的風(fēng)氣時，跟風(fēng)者會趨同數(shù)學(xué)成績好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生[2]。三、依賴性。跟風(fēng)者大多是沒有獨立思考能力、對于數(shù)學(xué)問題的分析沒有自己主見的學(xué)生，對于這些學(xué)生，最大的特點就是依賴他人，借助他人的思路來解答問題，長此以往，思考能力越來越弱，分析問題越來越?jīng)]有自己的見解，也就會越來越懶惰，最后對他人產(chǎn)生極強的依賴性。

（二）數(shù)學(xué)課堂上的跟風(fēng)現(xiàn)狀及其影響

1.目前的數(shù)學(xué)課堂，還存在嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象，譬如，老師在課堂上進行小測試，提出一個問題，讓一個學(xué)生對其解答，然后再找另外的同學(xué)進行解答，很多后來者都會跟隨前一個同學(xué)的觀點，抄襲前者的思路進行解答。另外，有些成績好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上喜歡跟著老師的講解進行思考，而很少去做筆記，其他的學(xué)生看到成績好的同學(xué)不做筆記成績卻很優(yōu)異，也就不去做筆記，導(dǎo)致上課的時候跟不上老師的思路，下課的時候卻沒有筆記可以復(fù)習(xí)，問題越積越多，最后數(shù)學(xué)成績直線下滑[3]。除此之外，還有一些跟風(fēng)現(xiàn)象，有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，通過課下的努力，學(xué)習(xí)進度已經(jīng)超過了老師的教學(xué)進度，所以在老師上課的時候，只是對重難點內(nèi)容稍微注意一下，當(dāng)老師講解教材基本內(nèi)容的時候，學(xué)生就會做自己的練習(xí)冊進行知識鞏固，很多不明就里的學(xué)生，也盲目的跟風(fēng)，認(rèn)為上課聽的內(nèi)容無關(guān)緊要，只要學(xué)會做題就行，于是也模仿成績好的學(xué)生，不聽課，就知道大量的做題，導(dǎo)致不會的地方還是不會。2.這些都是目前數(shù)學(xué)課堂常見的跟風(fēng)現(xiàn)象，這些跟風(fēng)風(fēng)氣的盛行，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升不僅造成了嚴(yán)重的阻礙，甚至對數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)效果也造成了很多不利的影響。因為跟風(fēng)現(xiàn)象具有統(tǒng)一性特點，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異不能做出正確的判斷，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不能完全掌握，導(dǎo)致因材施教的教學(xué)理念不能正確實施，也對課堂教學(xué)的實施造成了不同程度的影響。同時，跟風(fēng)現(xiàn)象還會阻礙學(xué)生在思維方面的發(fā)展，影響學(xué)生掌握技能和數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提升自己的思考能力，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展也具有極其不利的影響。萬事萬物都具有兩面性，跟風(fēng)現(xiàn)象也是如此。雖然跟風(fēng)現(xiàn)象對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思考能力的提升都有一定的阻礙，但是跟風(fēng)現(xiàn)象能夠讓學(xué)生站在學(xué)生的角度去看待問題和理解問題，有的時候數(shù)學(xué)老師站在自己的角度對數(shù)學(xué)問題進行分析時，很多學(xué)生不能明白，如果有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，能夠通過自己的了解而形成一種學(xué)生角度的思考，讓很多跟風(fēng)者也就容易理解，進而更容易掌握知識。同時，跟風(fēng)現(xiàn)象也能在數(shù)學(xué)小組的同學(xué)之間加強討論、交流以及合作的力度，使小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠和諧和有效的實施。除此之外，跟風(fēng)現(xiàn)象也能在一定程度上給學(xué)生樹立榜樣，起到積極示范的作用，這對于推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的促進作用。

二如何正確對待數(shù)學(xué)課堂上的“跟風(fēng)”現(xiàn)象

（一）消除學(xué)生的盲目依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

很多學(xué)生之所以跟風(fēng)，是因為自身的數(shù)學(xué)水平不行，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷遇到難以解決的問題，在一次次的挫敗中感到無助和絕望，繼而就產(chǎn)生了放棄的心理，然后就形成了盲目的跟風(fēng)依賴性，一味的追承學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，長此以往，就喪失了自我思考能力，學(xué)習(xí)成績也在直線下滑。所以，數(shù)學(xué)老師如果想杜絕學(xué)生的盲目依賴心理現(xiàn)象，首先要做的，就是讓學(xué)生重拾自信[4]。自信是跟風(fēng)的克星，自信的學(xué)生對自己的解題思路和學(xué)習(xí)能力有信心，就不會被別人的思想左右進而盲目跟風(fēng)。老師可以在課堂上做兩點，一、對那些喜歡跟風(fēng)的學(xué)生給予更多的關(guān)心，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識自己，提高自己，在進行課堂提問的時候，讓學(xué)生有自己的思考方式和解題思路，無論正確與否，數(shù)學(xué)老師都要給予鼓勵，錯誤的時候耐心指出學(xué)生的錯誤所在，課下的時候也要跟進指導(dǎo)，這樣長期下去，學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷，也就不再盲目跟風(fēng)。二、老師在課堂進行提問的時候，不要給跟風(fēng)學(xué)生提出和被跟風(fēng)學(xué)生一樣的問題，可以針對這類學(xué)生的自身數(shù)學(xué)水平，提出一些在他們能力能夠解決范圍內(nèi)的問題，讓學(xué)生在不斷的課堂提問環(huán)節(jié)中獲得自信，繼而也就慢慢消除依賴別人的心理，漸漸培養(yǎng)了自己的自主思考能力。

（二）老師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的積極參與度

學(xué)生的跟風(fēng)現(xiàn)象看起來是一種自主行為，其實深層次挖掘之后，就會發(fā)現(xiàn)這是一種被迫的行為。學(xué)生被老師課堂提問，因為沒有解答能力，所以被迫去“抄襲”人家的思路，學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方式，也是因為知道自己的學(xué)習(xí)方式不對而尋求解決的途徑，這些其實都是一種被迫的心理[5]。老師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，杜絕這種跟風(fēng)現(xiàn)象，首先就要化這種被動為主動，如何讓學(xué)生能夠主動起來，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于親近老師，也敢于說出自己認(rèn)為不對的解題思路，通過大家的相互交流，去認(rèn)識自己的不足，進而提高。老師讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得心理上的自由和心理安全，這樣學(xué)生才會踴躍參與課堂發(fā)言，繼而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，跟風(fēng)現(xiàn)象也就自然而然有所減弱直至完全消除。

（三）善于抓住跟風(fēng)的風(fēng)氣，提高學(xué)生的思考能力

任何事物都有相對的一面，即便是我們看起來最壞的現(xiàn)象，跟風(fēng)也是一樣。數(shù)學(xué)老師不要將跟風(fēng)的學(xué)生一棒子全打死，應(yīng)該善于抓住跟風(fēng)的特點，從另一個角度去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《乘法分配律》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能經(jīng)過老師一講解就能聽懂，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也許半天都不能理解，這時候，老師可以出一道題，如18x21+22x21這樣的問題，讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生上臺在黑板上解答，并且將解答的思路也口述出來。等到學(xué)生解答完，老師再出一道類似的題目，如29x23+31x23這樣的題目，然后找平時喜歡跟風(fēng)的學(xué)生上臺解答，這樣的學(xué)生平時喜歡跟隨別人的解答思路，這次也會抓住上一個學(xué)生的思路同樣進行解答，雖然看似也是跟風(fēng)，但是在解答的過程中，卻將乘法分配律這一知識點完全掌握了，下次再遇到乘法分配律的時候，也就知道了解答的思路。所以，老師要抓住這樣的跟風(fēng)特點，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，數(shù)學(xué)本來就是一個舉一反三、觸類旁通的學(xué)科，只要讓學(xué)生知道了解答思路，無論用什么辦法都是好辦法。

三結(jié)論

綜上所述，跟風(fēng)現(xiàn)象雖然會給學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)和能力上的提高具有一定的阻礙作用，但是這種現(xiàn)象并不可怕，數(shù)學(xué)老師全面否認(rèn)所有跟風(fēng)的學(xué)生，應(yīng)該采取文中所述的幾類方法，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，找到學(xué)生跟風(fēng)的問題所在，然后從根本上去解決跟風(fēng)的問題，這樣才能保證跟風(fēng)現(xiàn)象完全消除，或者往好的方向發(fā)展。

作者:張詠 單位:靜寧縣七里小學(xué)

參考文獻

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