導語：西藏幼師師德培養(yǎng)探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】良好的師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，本文由虐童事件分析教師師德欠缺對兒童身心發(fā)展的危害，進一步探討西藏幼師師德培養(yǎng)的策略。為實現(xiàn)幼師立德樹人，促進西藏幼教事業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展，做出貢獻。

【關鍵詞】學前教育;學生;師德;培養(yǎng)

近年來，震驚社會的幼兒園虐童事件時有發(fā)生。如某幼兒園為提高幼兒的出勤率，給沒病的幼兒喂抗生素；某幼兒園對幼兒拳打腳踢等，這些虐童行為已經成為一個不容忽視的社會問題。習說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。號召全國廣大教師做“四有”好教師。分析幼兒園虐童事件發(fā)生的背后原因，不難看出現(xiàn)今部分幼師的師德有待加強。西藏幼兒園教師作為幼兒德智體美全面發(fā)展的支持者、合作者、引導者，作為西藏基礎教育發(fā)展的促進者，作為西藏社會經濟建設的參與者，不斷促進其師德的發(fā)展提升，不僅有利于其自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時也有利于幼兒身心和諧健康發(fā)展，更有利于促進西藏教育的發(fā)展、經濟的發(fā)展和邊疆的穩(wěn)定。

一幼兒園教師師德欠缺對幼兒身心發(fā)展的危害

小兒臟腑嬌嫩，形氣未充，是稚陰稚陽之體，但生機蓬勃，發(fā)展迅速。3～6歲的幼兒由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍的擴大，幼兒獨立性增強，幼兒對周圍的世界充滿好奇和探索的欲望，也初步產生了參加社會實踐活動的愿望。但是，由于幼兒的能力有限，他們常常需要成人的幫助。由于生理發(fā)展的限制，他們還不能很好地控制和調節(jié)自己的行為。幼兒教師作為3～6歲幼兒學習生活的支持者、合作者、引導者，若其師德欠缺，會直接損害幼兒身體的健康發(fā)育。首先，幼兒骨骼中有機物含量較高，無機物含量較少，因此，兒童骨骼具有較大的彈性，較小的硬度，容易出現(xiàn)脫臼、青枝骨折等骨骼變形；其次，由于兒童皮膚細嫩，表皮和真皮發(fā)育不完善，保護功能較差，特別容易受到外界刺激和細菌的損傷和感染。一些幼兒園教師的虐童行為，會對身體處于發(fā)展階段的幼兒造成嚴重的損害。同樣，若幼兒教師師德欠缺，也會嚴重影響幼兒心理的健康發(fā)展。處于這個階段的幼兒，心理發(fā)展具有尊重權威，對是非道德的判斷具有從他性和情境性，喜歡模仿的特點。幼兒園教師作為3～6歲兒童學習生活的支持者、合作者、引導者，幼兒常常會模仿教師的行為和語言。謾罵幼兒等不良語言，用木棍打幼兒等不良行為，會讓幼兒認為不良語言和不良行為是處理問題的一種正確的方式，而這種方式會導致幼兒暴力性行為的增加，對人敵意行為的傾向性增強，這些都不利于幼兒良好心理的發(fā)展。最后，幼兒教師的師德欠缺，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成分享、合作、友愛、尊重等良好個性，會讓幼兒出現(xiàn)自閉心理和人際交往困難。有些孩子打人、咬人攻擊性太強，不能很好地和同伴溝通分享，長期下去，幼兒就很難與同伴玩耍、游戲，慢慢就會導致自閉的心理，無法與人交際。長期下去，幼兒的個性發(fā)展將出現(xiàn)嚴重的問題，對其一生的發(fā)展將造成不可忽視的傷害。

二加強西藏幼師師德培養(yǎng)的策略

1.政府部門加強師德制度的落實。當前，我國已經相繼出臺《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《教師資格條例》等多項政策，規(guī)范幼兒園日常教育和管理工作；規(guī)范幼兒園教師的聘用、任用制度；規(guī)范幼兒園教師專業(yè)師德等素養(yǎng)的標準。政府部門要大力開展幼兒園教師師德建設工作，在幼兒園高等院校等公共場所宣傳；在電視欄目、微信、微博等社交網站上播放幼兒園師德解讀活動；組織幼師參加師德培訓、報告等學習活動。制定幼兒園教師師德考核評價標準，針對西藏自治區(qū)幼師以雙語教師為主的特點，每年對幼兒教師的師德情況進行檢測摸底，對不合格的教師給予再教育，在此期間，教師不能上崗，直至完成教育，考試合格。政府部門建立專門的師德監(jiān)督機構，監(jiān)督幼師的行為是否規(guī)范科學等，確保幼師可以在一個良好的環(huán)境中成長。2.高等院校增加學前教育專業(yè)師德的教育。截至2016年，西藏在園幼兒人數(shù)達96777人，西藏幼兒園教職工共1643人，專任教師人數(shù)967人。但是，西藏幼兒園教師師資力量仍然缺乏。首先，受自然條件、社會經濟發(fā)展水平特別是交通條件的制約，西藏大部分的幼師來自于西藏本地，而且大多畢業(yè)于西藏本地院校，如西藏民族大學、拉薩師范高等?？茖W校等，但是每一年高等院校培養(yǎng)的學前教育專業(yè)人才仍然有限，無法滿足西藏自治區(qū)幼師的需求。其次，高等院校在幼師的培養(yǎng)方案上，大多不重視學生師德的培養(yǎng)，相關的專業(yè)課程表較少。因此，擔負培養(yǎng)幼師的高等院校，在人才培養(yǎng)模式上要注重培養(yǎng)教師師德的培養(yǎng)。第一，在高校學前教育專業(yè)課程的設置上，應該開設幼兒教師師德、教師法、教育法以及幼師政策法規(guī)導讀等理論學習，讓學生對幼師有一個正確的認識，增加學生的職業(yè)認同感，形成正確的價值觀、人生觀。第二，為深入學習貫徹系列重要講話精神，全面落實教育部等七部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》要求，高校須積極推動實踐育人工作的深入開展，促進“四有”好教師的培養(yǎng)。提出“治國必治邊，治邊先穩(wěn)藏”的重要戰(zhàn)略思想和“努力實現(xiàn)西藏持續(xù)穩(wěn)定、長期穩(wěn)定、全面穩(wěn)定”的重要指示，可以讓學生多參加關于師德方面的講座、培訓，建立師德培訓平臺、公眾號。同時，在學生入園實習或見習的時候，可以偏向性選擇一些具有完善幼兒園師德評價體系建設的幼兒園見習，這種潛移默化的影響，對學前教育專業(yè)學生以后的職業(yè)行為具有深遠的積極影響，同時，也將增強其對幼師職業(yè)的認同感。3.幼兒園豐富幼師師德學習的方式。幼兒教師每天7：30入園，下午4：30出園，有較長的時間和幼兒生活學習在一起，幼兒作為祖國的未來，他們的健康發(fā)展極為重要。因此，幼兒園必須注重幼師的師德建設。幼兒園教師普遍反映其工作壓力大，職業(yè)幸福感較低，職業(yè)認同感較低。因此，幼兒園可以減少一些不必要的工作任務，讓幼兒教師有更多的時間去專研幼兒教育，提升其職業(yè)成就感；其次，我們可以開展各種各樣的活動，提高教師的職業(yè)幸福感。4.幼師自身提高師德學習的自覺性。自覺加強師德學習，是一個優(yōu)秀教師的內在要求；是科學開展幼兒園日常活動的重要保證；是促進教師不斷成長的助力。因此，作為一名幼師，要與時俱進，學習社會主義核心價值觀，學習師德相關文件，不斷促進自身師德的提升。

作者:湯蕾 單位:西藏民族大學

參考文獻

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