導(dǎo)語：高職院校教師師德建設(shè)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:淺論政法類高職院校教師師德建設(shè)

一、師德的定義

何謂師德，所謂師德就是指教師的職業(yè)道德，指的是教師在從事教育活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和,是教師的人格魅力和內(nèi)在精神力量的體現(xiàn)。師德不僅僅是表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德，同時也是體現(xiàn)了教師的個人道德水平與修養(yǎng)。它更多的是體現(xiàn)了一個教師作為人類靈魂工程師的職業(yè)要求。

二、當(dāng)前政法類高職院校的教師師德現(xiàn)狀

目前，在我國有政法類高職院校43所，占全國1200所高職院校的3%左右。近年來，隨著政法類高職院校教師的不斷擴充，教師隊伍的日益壯大，而其中部分老師在師德方面也存在著不少問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

(一)對自身要求不夠嚴(yán)格，自身修養(yǎng)不高

作為一名政法類高職教師，為人師表是一名教師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教師作為學(xué)生的榜樣，而作為培養(yǎng)法律職業(yè)人才的政法類高職院校對老師的自身素養(yǎng)的要求就更高。一些教師忽視了自身素質(zhì)的修養(yǎng)，在對專業(yè)知識的理論的理解不夠深入，教授學(xué)生專業(yè)知識時并不注重學(xué)生是否理解，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)。而且政法類高職教師多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)的師范教育培訓(xùn)，對授課的體系性和實踐沒有得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

(二)職業(yè)信念模糊，缺乏敬業(yè)精神

在政法類高職院校中，許多教師對自己的職業(yè)定位并不準(zhǔn)確，把自己的工作當(dāng)做一塊跳板。并不把教書育人看做是對子孫后代有影響的一種職業(yè)，并且輕視職業(yè)教育。缺乏敬業(yè)精神，一邊在學(xué)校上課一邊在外面做其他職業(yè)。在課余不及時的更新和完善自己的知識體系，缺乏對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度。

(三)受市場經(jīng)濟沖擊影響下，部分教師三觀不正

隨著改革開放，我國的市場經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。人民生活水平得到了提高，人們對物質(zhì)需求的日益擴大和財富的增長，使得人們的價值觀也受到了一些沖擊。這也對高職教師們產(chǎn)生了一定的影響，拜金主義、享樂主義之風(fēng)盛行，一些教師在工作中往往以自己的利益為先，缺乏對教師職業(yè)的奉獻精神，對學(xué)生缺乏關(guān)愛之心，往往上完課程后卻忽視與學(xué)生的交流和互動。在課下，不主動關(guān)心學(xué)生，以自我為中心，把個人利益放到首位。

(四)片面追求科研成果，忽視教學(xué)

當(dāng)前高職教師的工資水平是與其職稱密切相關(guān)，而教師的科研水平被作為是職稱晉升與聘用的一項重要依據(jù)。許多在校的教師不得不去申報課題和，但是真正能鉆研學(xué)術(shù)的教師畢竟是少數(shù)。對于政法類高職院校的教師們，更多的是在實踐教學(xué)中出科研成果，而不是一味的追求純理論成果而忽視了教育教學(xué)。

三、完善政法類高職院校的教師師德的建議

(一)加強思想教育，讓教師樹立正確的職業(yè)觀

目前在政法類高職院校中，最重要的是讓教師們樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，擁有正確的思想道德是老師最基本的素質(zhì)之一。在對高職教育的重要指示中，曾經(jīng)就對要樹立和培育青年教師的正確人生觀、價值觀、世界觀提出過要求。要結(jié)合青年教師的時代特點和實際情況，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。政法類高職院校的教師在思想道德方面，就應(yīng)該樹立起更深刻、更正確的三觀。首先，應(yīng)該定期對教師們進行思想道德培訓(xùn)，并在校建立起高職院校的教師心理素質(zhì)檔案，并不定時的對教師們進行心理輔導(dǎo)和監(jiān)測。對于思想上有偏差的教師，要進行專門的思想輔導(dǎo)。其次，應(yīng)該讓教師們從思想上武裝自己，樹立起馬克思主義教育觀，并運用在教學(xué)實踐中。在對職業(yè)觀的培養(yǎng)方面，首先學(xué)校的招聘教師的時候，更應(yīng)看重的是教師個人是否有正確的職業(yè)觀，是否有奉獻精神并且鐘情于教師這份職業(yè)。對于有良好職業(yè)觀的老師，應(yīng)該優(yōu)先招聘。其次，在應(yīng)該定期對教師進行職業(yè)觀的培訓(xùn)與考核，幫助教師們樹立正確的職業(yè)觀。

(二)建立合理和完善的師德體制

目前，在海南省剛剛修訂的《海南省實施<中華人民共和國教師法>辦法》中則是明確了對教師從教資質(zhì)、教師的責(zé)任和義務(wù)特別是教師職業(yè)道德、教育教學(xué)行為規(guī)范的要求。比如，第13條就強調(diào)：“完善師德考核制度，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、崗位聘用、考核、職務(wù)評聘、表彰獎勵的首要內(nèi)容，對教師實行師德表現(xiàn)一票否決制”。新《辦法》還明確規(guī)定12項教師不得出現(xiàn)的具體行為。其中包括禁止多項行為，例如“在教育教學(xué)活動中有不利于學(xué)生健康成長的言行的，騷擾、猥褻學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的”等。這無疑對教師的師德提出了新要求，建立合理和完善的師德體系是當(dāng)前建設(shè)政法類高職院校的首要任務(wù)。建立完善的師德體系，首先，要建立完善的師德評價體系。在充分尊重教師的人格自主的前提下，根據(jù)教師在實際工作中的具體師德表現(xiàn)，如是否尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、是否愛崗敬業(yè)等具體量化指標(biāo)來對教師進行評價。其次，建立師德激勵機制。發(fā)揮教師的主觀能動性，一直是高職教育所秉持的理念。而教育事業(yè)作為一項公益事業(yè)，所仰仗的是教師，高職類學(xué)院所形成的特色文化和精神，是于學(xué)校的激勵機制息息相關(guān)的。對于師德良好的教師，學(xué)校應(yīng)該把其樹立成“師德標(biāo)兵”，表彰其良好的表現(xiàn)，以其影響力去帶動其他教師不斷的整個學(xué)校的師德和風(fēng)氣表現(xiàn)。對于師德表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)獎勵。對于師德敗壞的教師，學(xué)校應(yīng)該撤銷對其的聘用，并且通報整個教育系統(tǒng)，不予再次錄用。

(三)完善和建立師德環(huán)境

古有孟母三遷，可見教育環(huán)境對人具有潛移默化的作用。良好的學(xué)校環(huán)境和校園文化對師德環(huán)境的建設(shè)至關(guān)重要。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，起到先鋒帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)是一個學(xué)校的核心人物，代表的是精神領(lǐng)導(dǎo)。其次，通過定期對校報、廣播站等校內(nèi)媒體多宣傳具有優(yōu)秀師德的教師。再次，定期讓學(xué)生對教師的師風(fēng)師德作出評價。并匯總對教師的師德的建議，讓教師根據(jù)建議改進自己的行為。最后，是在學(xué)校內(nèi)形成和諧的人際關(guān)系，教師與教師之間做到教學(xué)互助，互相幫助，使教師們始終和諧的環(huán)境中，提高教師的職業(yè)道德。

(四)培養(yǎng)雙師型教師，將科研和教務(wù)相結(jié)合

近年來，高職類院校新引進的教師大多具有高學(xué)歷，但是許多都是剛剛畢業(yè)的研究生或本科生，對理論知識比較熟悉，對教務(wù)實踐接觸的較少。所謂雙師型教師，是指教師既要擁有理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備實踐的素質(zhì)，具備科研和教學(xué)的雙能力。所以，在提高教師師德的同時，必須首先對教師的培養(yǎng)方面就是走雙師型教師，對只注重科研不搞教務(wù)的教師或者只懂教學(xué)不聯(lián)系實踐的教師予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。政法類高職院校的教師們，應(yīng)該在培養(yǎng)教師方面，不偏不倚。將在法律職業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)成果和教學(xué)實踐聯(lián)系起來，以實踐帶動教學(xué)，以教學(xué)帶動實踐成果。

綜上所述，對政法類高職院校的師德建設(shè)是一項長期的工作，只有根據(jù)自身的需求，并且理論聯(lián)系實際才能建立并完善政法類高職院校的師德體系，并使教師們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓教師們增強道德觀。

作者:劉詠梅 單位:海南政法職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]陳雁.高職院?！半p師型”教師的培育模式與評價機制[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005(01).

[2]林春貴.政法類高職院校發(fā)展之路[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報,2013(01).

第二篇:高職院校青年教師師德建設(shè)探析

在我國當(dāng)代高等教育體系中，高等職業(yè)教育占據(jù)著重要地位，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才的重任，因此高職院校教師不僅要具備淵博扎實的學(xué)問，還應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。2013年5月印發(fā)的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進高校青年教師思想政治工作作了重要部署，2016年12月，全國高校思想政治工作會議中再次將師德的重要性提到了新的高度。因此，如何加強高職院校青年教師的師德建設(shè)，使他們真正成為修身立德、為人師表的典范，是高職院校師資培養(yǎng)中一個極為迫切的課題。

一、當(dāng)前高職院校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校青年教師的師德現(xiàn)狀總體而言是積極向上的，但由于各種主客觀原因的影響，部分青年教師在師德觀念上認(rèn)識模糊，在師德行為上出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）理想信念不堅定

部分青年教師未能正確認(rèn)識教師這一崇高而神圣的職業(yè)，沒有深刻地認(rèn)識到教師的天職是教書育人，擔(dān)負著“人類靈魂的工程師”的重要職責(zé)，他們只是把教書單一地當(dāng)成一種謀生工具，機械地完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式呆板，更不積極主動地提升自我，對學(xué)生缺乏熱情，工作中缺乏奉獻精神。有些青年教師甚至因為追求等物質(zhì)生活而喪失了教師的職業(yè)理想。

（二）職業(yè)行為不規(guī)范

部分青年教師剛剛走上職業(yè)崗位，不能適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)換，缺乏為人師表的表率意識與以身作則的擔(dān)當(dāng)。部分青年教師忽視了職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，不注重個人言行舉止，出現(xiàn)上課紀(jì)律松懈等現(xiàn)象，甚至還有的青年教師受利益驅(qū)使，濫用手中職權(quán)，弄虛作假，這些道德失范行為侵害了學(xué)生的利益，有損教師的整體形象，更破壞了學(xué)校的聲譽。

（三）治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

一方面，有的青年教師參加工作之后，就放寬自身的要求，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識和改革創(chuàng)新的激情，教學(xué)方法上一成不變，教學(xué)工作上不思進取，滿足于已有的知識結(jié)構(gòu)，從不主動拓寬知識視野、強化自身學(xué)習(xí)、鉆研新技術(shù)，缺乏精益求精的教學(xué)和科研精神。另一方面，有些青年教師急于求成，不能靜心于學(xué)術(shù)研究，在治學(xué)態(tài)度上逐漸出現(xiàn)學(xué)風(fēng)浮躁的傾向。

二、高職院校青年教師師德現(xiàn)狀的成因分析

高職院校青年教師在師德方面出現(xiàn)種種問題，其成因是多方面的，既與社會經(jīng)濟的發(fā)展變化分不開，也跟高職院校自身的內(nèi)部管理機制有關(guān)，另外，教師自身的素養(yǎng)缺失也是一個很大的因素。

（一）外部因素

改革開放以后，市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，金錢觀念和個人主義、功利思想等實用主義思潮不斷侵蝕和沖擊著人們的價值觀念，人們紛紛加入追求金錢等個人利益的浪潮之中，部分高職院校教師也沒能抵御這種誘惑，開始熱衷于搞“副業(yè)”。

（二）內(nèi)部因素

高職院校起步晚、起點低，教師的師德考核評價機制仍然不健全，大部分高職院校對教師的評價和職稱評定的依據(jù)僅僅只是以“量化”為基礎(chǔ)的科研成果的多少，對師德等方面的評價幾乎缺失。另外，師德的制度保障體系也不完善，很多高職院校并沒有建立起與師德相關(guān)的制度體系，即使建立了，由于“師德”內(nèi)涵的復(fù)雜性與不確定性，大部分文件難以執(zhí)行，獎懲措施大多只停留在紙上。

（三）主體因素

青年教師自身素質(zhì)過低是造成各種師德問題出現(xiàn)的一個很主要的原因。目前，高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)趨向年輕化，這本是增加教學(xué)與科研創(chuàng)新活力的好事情，但也帶來了一些負面影響，即部分青年教師不能很快地適應(yīng)從學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，不能迅速融入新的環(huán)境，同時由于閱歷淺，缺乏個人魅力，甚至心理仍不健全，難以在學(xué)生中建立威信和良好形象。

三、提升高職院校青年教師師德水平的有效路徑

（一）加強教師專業(yè)素養(yǎng)與理論培訓(xùn)

在高職院校青年教師師德建設(shè)過程中，要想提升青年教師的整體師德水平，就要緊抓教師培訓(xùn)這個“牛鼻子”，要構(gòu)建立體化、全方位的青年教師培訓(xùn)體系，從師德培養(yǎng)到業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅持常抓不懈，讓青年教師保持相對較高強度的培訓(xùn)狀態(tài)，提升師德水平和業(yè)務(wù)水平。在開展培訓(xùn)過程中，可以多請老一代教育家和教育大師進行講解，通過人格上的感染和鼓舞，提升高職院校青年教師的師德水平。與此同時，要多為青年教師創(chuàng)造對外交流學(xué)習(xí)的機會，幫助青年教師開闊眼界，讓高職青年教師與更多優(yōu)秀同行接觸交流，提升自身師德水平。此外，要緊抓青年教師政治理論培養(yǎng)，提升青年教師的理論素養(yǎng)。

（二）建立師德建設(shè)激勵機制

提升高職院校師德建設(shè)水平，要構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的獎懲機制。高職院校青年教師師德水平不高，一個重要的原因就是考評機制失靈。在現(xiàn)代高職院校教師評價體系中，存在著諸多不合理的地方，很多學(xué)校沒有引入學(xué)生評價機制。因此，要想提升高職院校青年教師師德建設(shè)水平，必須從評價體系改革入手，優(yōu)化考核體系結(jié)構(gòu)，對青年教師形成正確的引導(dǎo)，通過正向激勵提升青年教師的師德水平。

（三）充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范作用

在高職院校教師培訓(xùn)體系當(dāng)中，要充分發(fā)揮優(yōu)秀典型對青年教師的引領(lǐng)示范作用。高職院校開展青年教師師德建設(shè)，要從青年教師理念入手，發(fā)揮優(yōu)秀典型教師的引領(lǐng)示范作用。在青年教師上崗工作之前，可以采取“師徒對接模式”，為青年教師選取合適的職業(yè)導(dǎo)師，提升導(dǎo)師人格引領(lǐng)與示范作用，著重對青年教師教書育人、愛崗敬業(yè)品德進而培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師摒棄極端的個人主義和享樂主義，形成正確的教學(xué)理念與教育價值觀，通過組織領(lǐng)導(dǎo)、思想建設(shè)、文化宣傳等多種方式，形成全方位、立體化的青年教師引領(lǐng)示范體系，強化青年教師的現(xiàn)代育人理念。

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系中，高職教育發(fā)揮著重要作用，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才，在高職校園內(nèi)，青年教師承擔(dān)著理論研究和日常教學(xué)的重任，青年教師的業(yè)務(wù)水平與師德高低，直接關(guān)系著高職的教育質(zhì)量。基于此，探索提升高職院校青年教師師德水平的有效路徑，是高職教育的重點，也是難點，要從教師培養(yǎng)理念入手，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)理念，切實提高高職院校青年教師的師德水平，助力現(xiàn)代高職教育水平的提升。

作者:李亞玲 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

［1］沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.

［2］劉欣欣.高職院校青年教師師德現(xiàn)狀及對策探究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）：46-47.

［3］王璐.高職院校青年教師師德建設(shè)的路徑研究［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2016（z2）：122-123.

［4］王穎.高職院校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀探析［J］.中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（3）：86-88.

［5］李杰.高職院校青年教師師德現(xiàn)狀分析［J］.知識經(jīng)濟，2015（9）：169，171.

第三篇:高職院校青年教師師德塑造

摘要:加強高職院校青年教師師德塑造是當(dāng)前加快職業(yè)教育發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。本文結(jié)合高校實際，從師德建設(shè)的重要性入手，分析了高職院校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀，提出了加強高職院校青年教師師德塑造的途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;青年教師;師德建設(shè)

近年來，國家高度重視高校師德師風(fēng)建設(shè)。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》指出了高校教師師德禁行行為“紅七條”。打造高素質(zhì)、專業(yè)化的高校教師隊伍，加強高職院校青年教師師德塑造勢在必行。

一、加強青年教師師德建設(shè)的重要性

1．職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求。國家對職業(yè)教育的重視為高職院校的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。加強對青年教師的教育和培養(yǎng)，打造一支過硬的教師隊伍是提高高職院校競爭力的核心要素。2．教師職業(yè)的基本要求。教師職業(yè)道德的社會影響相比其他職業(yè)要更廣泛、更深遠。師德水平直接關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長，進而影響中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)?？梢哉f，擁有良好的職業(yè)道德以及高尚的師德是教師這一職業(yè)最基本的要求。3．國家高度重視。國家對現(xiàn)代教育的期望越來越高，對從業(yè)教師提出了更高的要求。要想提高教師隊伍的整體水平，需要培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、品德好、素質(zhì)高的教師隊伍。

二、高職院校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，“80后”“90后”已成為社會發(fā)展的中堅力量，他們朝氣蓬勃，學(xué)歷較高，知識儲備豐富，這無疑為高校的發(fā)展注入了新鮮血液。但是，他們的教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏，思想過于活躍，工作狀態(tài)不穩(wěn)定，這也是各高校普遍存在的問題。1．缺乏職業(yè)認(rèn)同感。教師這個職業(yè)收入尚可，工作穩(wěn)定，受到他人的尊重，每年還有長假，使其常常被人羨慕。但是，很多年輕教師經(jīng)常抱怨收入低，工作壓力大，沒有成就感，對職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，因而不少人離開了教師隊伍。筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多年輕教師缺乏足夠的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，職業(yè)倦怠和離職現(xiàn)象比較常見，沒有把精力集中在教書育人方面。2．高校不重視青年教師師德建設(shè)。加強教師師德師風(fēng)建設(shè)是社會發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件。雖然近幾年來，國家大力倡導(dǎo)加強高校教師師德建設(shè)，但是很多高校沒能結(jié)合實際制訂實施意見。尤其是一些新成立的高校，建設(shè)任務(wù)重，發(fā)展壓力大，往往忽視了學(xué)校軟實力的發(fā)展，青年教師的師德建設(shè)工作乏力，存在不善抓、不愿抓、抓不好的問題。3．青年教師存在師德失范的現(xiàn)象。青年教師作為高職院校教師隊伍中的重要組成部分，長期工作在教學(xué)科研和育人工作一線，他們在學(xué)生成長過程中起到重要的示范、引導(dǎo)作用。然而，個別青年教師出現(xiàn)了師德失范現(xiàn)象，體罰學(xué)生、收受禮金等現(xiàn)象時有發(fā)生、屢禁不止，在社會上造成了非常惡劣的影響，嚴(yán)重損害了教師職業(yè)的良好形象。

三、加強高校青年教師師德建設(shè)的途徑

建設(shè)一支具有良好師德的青年教師隊伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動各項事業(yè)又好又快發(fā)展的根本保證。新形勢下，高校應(yīng)從以下幾個方面加強和改進青年教師的師德建設(shè)工作。1．加強社會主義核心價值觀教育。高校從青年教師入職起就要強化其思想觀念，引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀;要把握加強師德師風(fēng)建設(shè)的主旋律，建立青年教師成長體制機制，把師德塑造納入青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，加強社會主義核心價值觀教育;同時，還要豐富教育形式和內(nèi)容，通過多種多樣的教育活動引導(dǎo)他們將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。2．加強師德制度建設(shè)。良好的制度是管理的基石。高校應(yīng)把師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的永恒主題，努力探索新形勢下師德建設(shè)的特點和規(guī)律;要在師德建設(shè)的觀念、內(nèi)容、形式、方法、制度等方面不斷改進和創(chuàng)新;同時還要引進教師評價體系，通過教學(xué)督導(dǎo)委員會聽課評課、學(xué)生評議、第三方評價等形式對青年教師進行全方位的評價，在高校內(nèi)形成以德育人的良好風(fēng)氣。3．開展“傳幫帶”活動。要充分發(fā)揮教學(xué)名師和老專家、老教授的示范作用。在“傳幫帶”過程中，青年教師不僅在教學(xué)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面能夠得到迅速提高;在職業(yè)意識、職業(yè)人格等人文素養(yǎng)方面也可以受到老教師的影響，將誠實正直的師德、無私奉獻的師魂以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng)傳承下去。

作者:張明明 許寶娟 陳晗曦 單位:濰坊護理職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

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［2］洪玉蘭．關(guān)于構(gòu)建新時期高校師德建設(shè)長效機制的思考［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(7):17－18．

第四篇:高職院校師德建設(shè)內(nèi)涵探索

在如今的教學(xué)中，一提到師德，我們就會想到老師的思想和職業(yè)道德，這是每個老師在職業(yè)中遵守的最基本的道德規(guī)范。不管是教學(xué)的哪個階段，師德可以說是教育中的永恒話題，但是改變師德也是一個漫長的過程，特別是在新課改之后，對于師德建設(shè)的要求越來越高，這讓廣大的高職院校面臨著新一代的挑戰(zhàn)［1］。老師是教學(xué)的核心，老師的教學(xué)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在提高老師師德的基礎(chǔ)上，才能保證高校的發(fā)展。因此，高職院校長效機制的構(gòu)建已經(jīng)成了一個必然，而這也是提高師德建設(shè)的重要部分。

1高職院校師德建設(shè)的內(nèi)涵界定

1．1愛崗敬業(yè)，忠誠教育事業(yè)。在教學(xué)中，老師忠于自己的教學(xué)事業(yè)是作為老師的基本道德要求，愛崗敬業(yè)是職業(yè)操守;在教育中，如果老師沒有忠誠和對學(xué)生的愛，那么教育是不成功的;在師德建設(shè)中，關(guān)愛和愛崗是老師的職責(zé)，而老師對學(xué)生和教育事業(yè)的愛可以從生活、教學(xué)、情感等各個方面來體現(xiàn)，同學(xué)們只要體會到老師的情感，那么就會更加的情景于老師，而在這樣一個過程中，師德就會慢慢的有所提升，也會給教學(xué)帶來巨大的動力，這對同學(xué)們的成長和發(fā)育也有著一定的推動作用。因此，愛崗、關(guān)愛、忠誠已經(jīng)成了師德建設(shè)的基本要求。1．2嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，樹立典范。在漫長的教學(xué)中，老師的所作所為會直接影響到學(xué)生，不管是內(nèi)在還是外在，都是給學(xué)生最直觀的表現(xiàn)，只有擁有豐富的內(nèi)在學(xué)習(xí)和外在的氣質(zhì)，才能真正的打動到學(xué)生，從而去影響他們的內(nèi)在，而這也是教師的人格魅力體現(xiàn)，樹立典范已經(jīng)成了師德建設(shè)的核心［2］。說到人格魅力，就會想到一句話:“教書的人必須自己要先有所修行，育人之前必須要學(xué)會律己”，這句話也鞭笞著廣大的教師隊伍，老師只有在教學(xué)中不斷的鉆研教學(xué)內(nèi)容，在精神上保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能體現(xiàn)出人格魅力。因此，老師的人格是學(xué)生的典范，要不斷的增強自己的道德修養(yǎng)，用自己的實際行動去感動學(xué)生，成為他們的楷模，從情感、道德等方面既教書又育人，只有這樣，才能達到教學(xué)的真正效果。1．3勇于創(chuàng)新，做好知識的繼承者。不管是從事什么行業(yè)，創(chuàng)新是必不可少的，創(chuàng)新它代表了一個民族的發(fā)展動力，而教育的最高境界就是提高同學(xué)們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。老師是知識的繼承者，也是傳播者，只有正確的處理與同學(xué)們之間的關(guān)系，才能在良好的關(guān)系上進行創(chuàng)新活動的開展［3］。以前都說，如果學(xué)生是“一杯水”，那么老師就是“一桶水”，但是新課改的深入，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這句話已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。也就是說，老師以前是是一支“蠟燭”，燃盡自己照亮同學(xué)們，但是隨著科技時代的到來，老師只有成為一座“燈塔”，不斷的給自己“充電”，才能滿足同學(xué)們的需求，而這也是教育的終身理念。因此，老師在教學(xué)中一定要不斷的去研究教學(xué)的內(nèi)容和治理同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的辦法，不斷進行自我創(chuàng)新和提高同學(xué)們的創(chuàng)新精神。1．4志存高遠，正確的價值取向。教師這個職業(yè)被很多人所敬佩，認(rèn)為這個職業(yè)是世界上最偉大的職業(yè)，老師這個職業(yè)非常的特殊，它在要求老師本身的情況下，還要不斷的進行奉獻，這種精神是所有行業(yè)值得學(xué)習(xí)的［4］。老師在自己的職業(yè)生涯中，要有正確的價值取向，面對如今“金光閃閃”的社會，外界的誘惑越來越大，每一件事物都沖擊著人類的內(nèi)心，而這就成了考驗老師價值取向的“考題”。因此，面對這些誘惑，老師擁有道德高尚和志存高遠的理想以及淡泊名利的精神，是作為一個讀書人和叫熟人的基本道德體現(xiàn)，只有潛心的投入到教書育人中，才能讓自己成為“靈魂工程師”，反之，就會讓教師這個光輝職業(yè)慢慢隕落。

2高職院校師資隊伍長效機制構(gòu)建的措施

2．1建立健全的選聘制度，內(nèi)部優(yōu)化。高職院校擁有什么樣的師德，全部都在于選聘上，學(xué)院選取什么樣的老師，就決定了學(xué)院的師德層次。因此，高職院校在進行選聘時，一定要根據(jù)學(xué)院當(dāng)前的情況來定，在學(xué)歷方面，一定要選擇不能低于本科專業(yè)的老師，必要時也需要引進研究生人員，學(xué)院定期也要展開對本科生老師進行深化教學(xué)，提高他們在知識上的層次［5］。例如:在思想政治和心理學(xué)方面，選聘老師時，就不能選擇應(yīng)屆生，他們并沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗，對于心理方面的實踐經(jīng)驗更是不足，因而學(xué)院就可以選擇一些有豐富經(jīng)驗的老教師，總而言之，學(xué)院要根據(jù)當(dāng)前所缺老師的專業(yè)進行合理的分析，選擇同學(xué)們適合的老師。除此之外，在選聘的時候，一定要把能力、素質(zhì)、思想、品德、組織、表達等方面放在首要位置，健全選聘的制度，只有這樣，才能讓學(xué)院師資隊伍得到內(nèi)部的優(yōu)化。2．2培養(yǎng)師資隊伍的專業(yè)化。一個學(xué)校的質(zhì)量層次取決于師資隊伍的專業(yè)程度，而這也是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)院培養(yǎng)老師的專業(yè)水平才是關(guān)鍵所在。首先，學(xué)院要加強培訓(xùn)體系，采用不同形式的培訓(xùn)方式定期進行培訓(xùn)，強化所有老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們教學(xué)管理水平。例如:學(xué)院進行崗前培訓(xùn)、定期外出學(xué)習(xí)進修、開展科學(xué)研究課題、集體內(nèi)部交流等，這些都是提高教師專業(yè)化的重要手段［6］。除此之外，對于擁有專業(yè)技術(shù)的老師要給出一定的支持，讓他們?yōu)閷W(xué)院做出更多的貢獻，必要時也可以設(shè)立一些專業(yè)技術(shù)植物，建立符合他們要求的評聘標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們在專業(yè)研究上的積極性，對于優(yōu)秀的老師也可以打破標(biāo)準(zhǔn)，破格賦予專業(yè)職務(wù)。2．3重視師資隊伍職業(yè)規(guī)劃。教師要走向一個職業(yè)道路，就需要著力對自己的專業(yè)進行研究，對自己的崗位進行反思，感受自己職業(yè)所帶來的成就感，對于自己的職業(yè)價值有一個正確的規(guī)劃，而學(xué)院也可以建立一套考核長效機制。首先，學(xué)院要對老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)前同學(xué)們的政治思想情況進行合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)一些學(xué)院的骨干專家進行專業(yè)咨詢，讓老師對自己的職業(yè)終身化［7］。其次，學(xué)院可以建立晉級機制，從師資隊伍中挑選一些管理人員，對他們進行專業(yè)的培養(yǎng)。最后，建立老師考核機制，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展情況和未來的需求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是對他們的師德師風(fēng)考核，建立師德檔案，讓學(xué)院人事部對全校老師進行建檔，把這些作為后期表彰的重要憑證，各個系部的管理部門也要把老師的表現(xiàn)進行考核，成為任職的依據(jù)。

3結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，師德其實是個人問題，但是教育卻是社會問題，教育事業(yè)的發(fā)展全部都要依托老師，而師德是作為老師的基本要求。因此，高職院校在進行師德建設(shè)時，一定要改變老師的新理念，在制定規(guī)范時，也要從尊重老師開始，要把老師當(dāng)前的問題和師德建設(shè)結(jié)合在一起，尋找最有效的解決辦法［8］。師德建設(shè)是一個漫長的過程，學(xué)院可以采取一些必要的手段，比如榮譽、物質(zhì)等獎勵，把師德評價落到實處，增強老師在職業(yè)生涯中的責(zé)任感，讓他們在職業(yè)中感受光榮，明白自己的教學(xué)使命，用真摯的內(nèi)心去打動同學(xué)和社會。只有這樣，在潛移默化中就慢慢改變了師德，為提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量埋下伏筆，為后期教育工作展開打下夯實的基礎(chǔ)。

作者:錢 惠 常 姍 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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［2］黃樂覽，黃偉萍．科學(xué)發(fā)展觀視野下構(gòu)建高職院校思政課教師師德建設(shè)長效機制［J］．中國成人教育，2011(16):29～31．

［3］韓久同，郭立友．構(gòu)建高職院校師德建設(shè)長效機制的探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007(20):63～64．

［4］顧曉葉．基于高職院校和諧校園構(gòu)建的師德建設(shè)策略探究［J］．學(xué)校黨建與思想教育(上半月)，2007(11):73～74．

［5］張海霞．構(gòu)建高職院校輔導(dǎo)員隊伍長效機制建設(shè)的探索［J］．科技資訊，2010(25):249．

［6］魏波．高職院校構(gòu)建校企合作長效機制探索———以廣東行政職業(yè)學(xué)院書記官專業(yè)建設(shè)為例［J］．職業(yè)時空，2015(05):19～21．

［7］鄭小軍．高職院校師德建設(shè)的問題與對策［J］．教育理論與實踐，2017(06):29～31．

［8］王璐．高職院校青年教師師德建設(shè)的路徑研究［J］．山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2016(S2):122～123．

第五篇:高職教師師德建設(shè)探析

摘要：高職教師隊伍在高職院校發(fā)展過程中起著重要作用，師德建設(shè)工作的好壞對高職教師隊伍的質(zhì)量水平有直接影響。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，要做好師德建設(shè)工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊伍。本文對師德建設(shè)進行介紹，對高職教師隊伍在師德方面存在的問題進行分析，并提出加強師德建設(shè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊伍的有效措施。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè);學(xué)習(xí)型高職教師隊伍;問題;措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職教師隊伍的規(guī)模也越來越大，社會對高職教師隊伍提出了更高的要求。但在高職院校發(fā)展過程中，高職教師隊伍師德建設(shè)方面也存在一些問題，如高職教師缺乏職業(yè)榮譽感等，為滿足國家培養(yǎng)人才的需要，要不斷完善師德建設(shè)工作，提高學(xué)習(xí)型教師隊伍水平。

1高職教師隊伍師德建設(shè)

教師對教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用，教師具有教書育人的責(zé)任，教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。加強師德建設(shè)，也就是要求高職教師具有“師表”意識和職業(yè)意識。在“師表”意識方面，教師要不斷提升自己的人格魅力，豐富自己的思想，培養(yǎng)自己樂于奉獻、與時俱進的美好品格，要以身作則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行必要的指導(dǎo)，積極地去感染學(xué)生，真正發(fā)揮為人師表的作用。在職業(yè)意識方面，教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平對高職院校教育質(zhì)量有重要影響，教師要具備與時俱進的教育教學(xué)理念，熱愛高職教育教學(xué)內(nèi)容、特點、教學(xué)方法等要熟練掌握，不斷強化自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識與教學(xué)能力，更重要的是要熱愛高職教育事業(yè)，明確高職教育在社會中的教育價值和意義，掌握學(xué)生的身心特點，了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2高職教師隊伍師德建設(shè)方面存在的問題

2.1對學(xué)生間差距認(rèn)識不到位。高職院校的學(xué)生由于家庭、人生經(jīng)歷等的不同在入學(xué)時也顯出較多的差異，一些高職教師并沒有對學(xué)生這種差異進行正確認(rèn)識，通常認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)差，知識基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，并認(rèn)為這些問題是導(dǎo)致教學(xué)效果差的主要原因，沒有對教學(xué)效果差的原因進行全面考慮，僅僅歸因于學(xué)生是不合理的。2.2高職院校教師對職業(yè)認(rèn)識較模糊。為滿足社會發(fā)展對人才的需要，近年來高職院校招收了數(shù)量較多的青年教師，招收的教師年齡特點呈現(xiàn)年輕化，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)歷，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗不足，其中一些教師并沒有接受專業(yè)的師范教育，自身的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，一些教師則迫于就業(yè)壓力而選擇高職教師崗位，這些情況難以使教師對其自身職業(yè)形成正確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確理解教師職業(yè)的從業(yè)原則與規(guī)范，不能真正意義上去熱愛教育事業(yè)，教師職業(yè)道德素養(yǎng)難以得到有效提高。2.3對育人方面重視程度不夠。高職院校中招收的學(xué)生較多，但教師隊伍人數(shù)較少，專業(yè)化教師不足，一些教師將更多關(guān)注點放在上課方面，認(rèn)為教師最大的職責(zé)是完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生自身的成長方面關(guān)注不夠，通常認(rèn)為學(xué)生的思想道德教育工作不在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，沒有認(rèn)識到自己作為教師育人的職責(zé)。

3加強師德建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊伍的措施

高職教師隊伍要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極進行創(chuàng)新，注重交流合作，不斷提升自己的專業(yè)技能，增強自身的綜合素質(zhì)，從而提高高職教師隊伍質(zhì)量水平。3.1重視師德建設(shè)。高職院校要對師德建設(shè)工作加以重視[1]，明確師德建設(shè)對高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)作用，要注意師德建設(shè)工作的系統(tǒng)性特點，在開展師德建設(shè)過程中，要認(rèn)識到教師自身發(fā)展的需求，與教師進行有效溝通，了解教師在教學(xué)與生活中遇到的問題，給予教師較多的關(guān)注，提高教師工作的積極性與主動性，促進師德建設(shè)工作有效開展。3.2加強師德教育宣傳與培訓(xùn)。高職院校要對師德建設(shè)工作進行宣傳，可組織多種宣傳活動，如師德征文活動等，鼓勵教師積極參與師德活動，創(chuàng)建良好的師德教育環(huán)境。要注意對師德模范進行宣傳，不斷對黨建工作進行完善，并定期對高職教師進行相應(yīng)培訓(xùn)，要關(guān)注到高職教師素質(zhì)水平的差異，了解教師的個性特點，根據(jù)教師的實際情況進行專門培訓(xùn)，不斷強化高職教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)實踐能力，提高教師的教學(xué)水平。要注意為教師提供關(guān)于師德方面的實踐教育機會[2]，強化教師對師德建設(shè)工作的認(rèn)識，增強教師的自覺性，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提高。3.3完善相關(guān)制度。要對教師資格及聘用等制度進行完善，嚴(yán)格把控教師資格證書的認(rèn)定環(huán)節(jié)，對教師的職業(yè)道德等進行詳細考察，對考察結(jié)果做好相關(guān)記錄，并不斷健全教師考核機制，在教師聘任、評優(yōu)等方面進行嚴(yán)格考核，同時高職院校、學(xué)生、院系等要對教師師德進行監(jiān)督，防止教師職業(yè)道德問題的出現(xiàn)，對高職教師隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提高高職教師隊伍專業(yè)水平。

4結(jié)語

師德建設(shè)工作影響著高職院校教師隊伍的發(fā)展水平。為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，要對師德建設(shè)工作進行強化，同時要與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職教師隊伍進行有效結(jié)合，積極開展師德教育活動，不斷完善相關(guān)制度，促使師德建設(shè)工作往科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

作者:劉晟 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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[2]張宇迪.我國高職教師隊伍建設(shè)的問題與建議[J].中國教育技術(shù)裝備,2016,(18):20-21.

第六篇:高職院校教師師德建設(shè)研究

1強化“以人為本”的師德建設(shè)理念

教師職業(yè)的特殊性決定了在師德建設(shè)過程中必須要“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡膸煹陆ㄔO(shè)理念，是對傳統(tǒng)意義上以管理為中心的師德建設(shè)理念和思路的調(diào)整，其核心在于高職院校設(shè)計一定的制度或措施，鼓勵教師自主成長。師德建設(shè)的“以人為本”首先是以“教師”為本，表現(xiàn)在提倡教師自身自尊、自愛、自律，做到“學(xué)高為師、身正為范”，塑造教師自身的品德與情操。因此，以人為本首先是要教學(xué)單位設(shè)計良好的制度，鼓勵推動教師積極展示美好人生，運用美好的道德去以身立教。其次，“以人為本”要以“學(xué)生”為本，尊重學(xué)生，對學(xué)生無限關(guān)懷。尊重和愛心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是與學(xué)生溝通的橋梁。教師既要用純正的愛去感染學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，也要用民主、平等等思想去激發(fā)學(xué)生的自尊自強。

2建立師德培訓(xùn)和宣傳機制，加強教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校的師資隊伍建設(shè)中，教師的個體素質(zhì)是成就高素質(zhì)教學(xué)團隊的重要環(huán)節(jié)。孫中山先生認(rèn)為，一個理想的社會，應(yīng)該遵循“人盡其才、地盡其力、物盡其用、貨暢其流”四條原則。一個理想的高校，也應(yīng)如此。目前世界發(fā)達國家的教育，無不是重視人才的楷模。從古至今，凡名師大儒，無不是業(yè)術(shù)有專攻。所以加強師德建設(shè)，應(yīng)努力想辦法讓名師教授們都安于本職，用其所長。在教學(xué)單位樹立模范、榜樣，提升廣大教師的自豪感、自信心、榮譽感，是樹立穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師團隊的重要手段。對于杰出優(yōu)秀的教師，高職院?？梢约哟蟠龅耐度?，高職院校實行以情感留人、以事業(yè)留人，也以待遇留人。雖然近年來，職業(yè)院校教師的待遇在不斷的提高，但是職業(yè)院校教師這一職業(yè)仍沒有形成足夠的吸引力，導(dǎo)致某些高職院校在招聘師資時，不大考核教師的道德水平，從而導(dǎo)致教師的師德水平建設(shè)一直處于一個比較薄弱的地位。要加強師德建設(shè)，一是在引進優(yōu)秀教師過程中，提高準(zhǔn)入門檻，不僅僅只考察專業(yè)能力，還要考察道德水平，愛崗敬業(yè)的精神等等，不符合條件的絕不能引進教師隊伍，二是加大投入，提升教師待遇，使教師成為人人羨慕的崇高職業(yè)，吸引大批的優(yōu)秀人才投入到教育事業(yè)中來。

3實施剛?cè)峤Y(jié)合的師德培養(yǎng)機制

要形成良好的師德建設(shè)機制，還需要一定的管理制度對其進行保障，專項師德培養(yǎng)機制能夠很好的保障師德良好的提升。培養(yǎng)機制包含兩方面，一是教師的自我教育與培養(yǎng)，二是教學(xué)單位的管理與培養(yǎng)。自我教育是柔性的，重在啟發(fā)和疏導(dǎo)，而管理則是剛性的，重在監(jiān)督和約束，所以，在實施師德教育和管理相結(jié)合的管理機制中，可以將這二者結(jié)合起來，教育體現(xiàn)管理機制中的“人情美”，管理體現(xiàn)管理機制中的“制度美”，柔性機制與剛性機制相結(jié)合。例如職業(yè)院校的人事組織部門，調(diào)研出臺一些針對本校的師德建設(shè)意見或者教師行為規(guī)范，倡導(dǎo)各基層教學(xué)單位或行政部門落實，并正視教師的各種利益關(guān)系，提倡愛崗敬業(yè)的教育精神，從制度上保障，從人情上鼓勵，綜合運用制度引導(dǎo)、情感推動等各種手段，積極促進教師師德全面提升。對一些確實嚴(yán)重影響高職院校師德建設(shè)的事件，及時進行有效嚴(yán)肅處理。

4落實合理有效的激勵機制

教師是促進學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與管理最核心、最關(guān)鍵、最活躍、最根本的因素，是制約學(xué)校整體工作的決定性因素。因此，對教師的激勵至關(guān)重要。激勵機制包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩方面。在物質(zhì)激勵方面，積極創(chuàng)造教師良好的生活條件，提高生活待遇，營造良好的工作環(huán)境，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性是當(dāng)務(wù)之急，更有利于激發(fā)教師為教育事業(yè)而獻身的積極性。與物質(zhì)刺激相比，精神激勵更為重要，因為心理認(rèn)同才是堅定意志內(nèi)在的和決定性的因素。如通過開展教師教學(xué)競賽，評定教師教書育人獎，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，對優(yōu)秀教師加以鼓勵，加快培養(yǎng)等。同時注意完善教師工作的約束機制，探索公正、合理又有效率的教師考核辦法，并與任用、培養(yǎng)、提升、獎勵等掛鉤，建立合理的教師流動機制，真正做到厚待、重用。

5完善師德素質(zhì)反饋監(jiān)督機制

只有經(jīng)過良好的監(jiān)督和反饋，高職院校的師德建設(shè)機制才能真正起到應(yīng)有的作用。師德行為雖然在一定程度上依賴道德主體的自覺性，但道德主體的成長是一個過程，其自覺的養(yǎng)成需要一個由不自覺逐漸轉(zhuǎn)換為自覺，由外在道德要求逐漸內(nèi)化為內(nèi)在道德需要的發(fā)展過程。在道德多元化下，利益的驅(qū)動不僅可以成為人們勤奮工作的巨大動力，也可以異化為促使人走向墮落的巨大誘惑力。在誘惑面前，多數(shù)人由于境界和修養(yǎng)有限，僅僅指望內(nèi)在柔性的約束是遠遠不夠的，還需要有外在的監(jiān)督，對教師的行為進行必要的導(dǎo)向引導(dǎo)。一是建立合理的反饋機制。要形成合理的引導(dǎo)，反饋機制就至關(guān)重要。建立良好的反饋機制要求，要有快速準(zhǔn)確的反饋通道，二是有完善的反饋制度。這就需要高職院校建立從教師到學(xué)校、學(xué)生、家長以及社會人士之間的長效反饋鏈。確保問題能夠及時有效的進行處理。二是不斷加強監(jiān)督機制的建設(shè)。不斷完善監(jiān)督體制，把多種監(jiān)督形式結(jié)合起來。如黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督、教學(xué)監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督等多維結(jié)合，定期開展和不定期開展相結(jié)合。把監(jiān)督的結(jié)果與教師的職稱評定、績效考核、任用等形式結(jié)合起來，有效的提升監(jiān)督的力度和效果。高職院校對師德建設(shè)提高重視程度，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自督查，各教學(xué)行政管理部門通力配合，合作分工的格局，切實提升師德建設(shè)的水平和層次。對監(jiān)督過程中，確實出現(xiàn)的不合格者，采取緩聘等處罰措施，限期改正，切實保障監(jiān)督的有效性。

作者:吳桂香 單位:重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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