導(dǎo)語：黨員教師黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國運興衰，系于教育；教育振興，教師為本；教師大計，師德為魂。目前，黨員教師在學(xué)校教師隊伍中占有較大的比重，是學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，扮演著政治和職業(yè)雙重社會角色。如何實現(xiàn)黨員教師的黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)從分離向融合轉(zhuǎn)變，這一問題亟待我們深入思考、科學(xué)規(guī)劃、探索研究。

一黨員教師的角色內(nèi)涵解讀

黨員教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等社會責(zé)任，對國家的科學(xué)技術(shù)水平和社會主義的建設(shè)發(fā)展有著極其重要的影響。黨員教師的政治角色要求黨員教師要自覺地加強馬克思主義的理論學(xué)習(xí)，不斷增強自身的黨性修養(yǎng)，永葆共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學(xué)校教書育人工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅持教書育人的正確方向，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，把思想政治教育滲透在傳道授業(yè)解惑之中，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的“四有”新人。所謂“師德”，是指教師的職業(yè)道德，即是教師從事教育教學(xué)工作中必須遵循的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。它的實質(zhì)是教師如何使自身在教學(xué)活動中的行為有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有益于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。黨員教師的職業(yè)角色要求黨員教師積極學(xué)習(xí)中國特色社會主義的理論思想，堅定共產(chǎn)主義的理想信念，本著“立德樹人，教書育人”的教育理念，恪盡職守、敬業(yè)愛生，為人師表，堅持育人為本的教育觀，以素質(zhì)教育為主線，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極探索、勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。黨員教師的黨性修養(yǎng)和師德素質(zhì)是相輔相成，相互促進(jìn)，內(nèi)在統(tǒng)一的。

二黨員教師的政治角色與職業(yè)角色相背離的現(xiàn)狀辨析

1黨員教師的政治身份與職業(yè)行為相背離

全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨，它是共產(chǎn)黨員黨性修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。加強黨性修養(yǎng)，關(guān)鍵就在于牢固樹立宗旨意識，把全心全意為人民服務(wù)作為自己的行為準(zhǔn)則。然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會奉獻(xiàn)意識漸漸弱化，一些黨員教師也或多或少受到一定的影響，宗旨意識有所弱化，甚至有的同志還滋長了拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想。他們有的在思想上產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，出現(xiàn)了“給多少錢，干多少活”的功利主義心態(tài)，過分地追求利潤最大化，把教書育人工作當(dāng)作一種謀生的手段，缺乏為人師表的自豪感和滿足感；出現(xiàn)了應(yīng)付本職工作，積極開拓第二職業(yè)的現(xiàn)象，把第二職業(yè)視為主業(yè)，教育教學(xué)工作視為副業(yè)，主次不分；還有些黨員教師似乎忘卻了自己的黨員身份，他們雖然對教師的職業(yè)角色有較高的認(rèn)同感，有高尚的師德，但是他們自身的黨員政治角色意識較淡薄，黨性鍛煉不足，在教育教學(xué)工作中更多地是以教師的職業(yè)角色來約束自己，從而使得他們的政治身份與職業(yè)角色相背離。這些現(xiàn)象不僅在一定程度上損害了黨員教師在群眾中的良好形象，而且削弱了黨員教師在學(xué)校的影響力，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能與共產(chǎn)主義理想信念教育相脫節(jié)

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的各種專門的合格人才，學(xué)校能否實現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師。黨員教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等重要責(zé)任，僅以教師的職業(yè)角色來要求自己，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨員教師應(yīng)該努力使自己成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，做學(xué)生成才路上的引路人，在教書育人工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅持教書育人的正確方向，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，把思想政治教育滲透在傳道授業(yè)解惑之中，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人。無論何時何地何種情況，黨員教師都應(yīng)該時刻牢記自己的雙重身份。然而，一些黨員教師卻淡忘了自己的政治角色，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能時，只注重技能的訓(xùn)練，不注重學(xué)生的思想政治教育及其他素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育；有的黨員教師認(rèn)為共產(chǎn)主義理想信念教育是思政教師的職責(zé)，抱著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，使傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能與共產(chǎn)主義理想信念教育相脫節(jié)。

3教師考核評價與黨員考核評價相分離

國運興衰，系于教育；教育振興，教師為本。國家的繁榮、民族的振興、教育事業(yè)的發(fā)展，需要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。近年來，學(xué)校普遍對教師實行一年一度的年度考核、績效考核，以及職稱晉升考核，這些考核機制的建立，對調(diào)動教師的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，提高教科研水平與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而，學(xué)校在對教師進(jìn)行考核評價的過程中，往往存在“重業(yè)務(wù)，輕黨性；重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在職稱晉升考核評價時尤為突出，學(xué)校在對教師進(jìn)行綜合評價時，常常把注意力集中在可以量化的科研課題、檢索論文等硬指標(biāo)上，而教師的教書育人水平、黨性修養(yǎng)等軟指標(biāo)卻被淡化，教師的考核評價變成單純的業(yè)務(wù)考核，那些黨性修養(yǎng)好、育人水平高，科研水平一般的教師就常常被忽視、被遺忘，而鮮有教師因為政治素質(zhì)不高、黨性鍛煉不足、育人能力不強影響職稱晉升，教師們不用擔(dān)心自己的育人水平、黨性修養(yǎng)是否合格。長此以往，在這樣的氛圍影響下，教師們向科研看齊、向業(yè)務(wù)看齊，也就漸漸地忽視了政治理論學(xué)習(xí)與黨性鍛煉。因此，學(xué)校若不改變教師考核“一手硬，一手軟”的現(xiàn)狀，勢必導(dǎo)致黨員教師的政治角色和職業(yè)角色相分離。

三新時期黨員教師黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)雙融合的途徑研究

1把加強黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)結(jié)合起來

黨性是共產(chǎn)黨員的立身之本，師德是人民教師的靈魂。要加強黨員教師的黨性修養(yǎng)和師德素質(zhì)，就必須建立健全相關(guān)機制，如建立黨員教師定期進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)制度，以提高黨員教師的政治素養(yǎng)，強化黨員教師的宗旨意識，堅定黨員教師的理想信念，使其忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)；建立定期開展批評與自我批評的制度，促使黨員教師能常以自省、自警、自律、自勵之心來歷練其黨性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教書育人工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅持教書育人的正確方向，更好地服務(wù)于黨組織的建設(shè)和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展大局；建立黨員教師師德建設(shè)經(jīng)驗交流制度，使其注重加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，注重自身的師德素質(zhì)，敬業(yè)愛生、為人師表，樹立良好的師德形象，以高尚的人格魅力去感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做學(xué)生的良師益友；建立優(yōu)秀黨員和師德標(biāo)兵評選制度，以激勵黨員教師在自覺加強黨性鍛煉的同時提高其師德素質(zhì)，努力使雙重身份高度融合，相互促進(jìn)，高度統(tǒng)一。

2把傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能與共產(chǎn)主義理想信念教育結(jié)合起來

學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，他們的理想信念堅定程度如何，直接關(guān)系著黨和社會主義事業(yè)的興衰，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的成敗。因此學(xué)校加強對學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育，對推進(jìn)黨和社會主義事業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有極為重要的意義。黨員教師是學(xué)生心目中知識的傳授者、人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的榜樣，在教書育人工作中，應(yīng)該把對學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育作為永遠(yuǎn)不變的主題，充分利用自身的角色和身份優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能的過程中，積極開展共產(chǎn)主義理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生在注重提升專業(yè)技能的同時，學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的精神，以培養(yǎng)出一批批技能過硬，又有為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大理想的優(yōu)秀人才。

3把教師考核評價與黨員考核評價結(jié)合起來

學(xué)校要改變“重業(yè)務(wù)，輕黨性；重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步地改革和完善教師的綜合評價機制，真正把黨性修養(yǎng)考核評價落到實處，在教師的考核評價過程中，堅持師德和黨性的統(tǒng)一，徹底改變以師德評價代替黨性修養(yǎng)考評的陳舊做法。建立學(xué)校黨政部門共同參與黨員教師考核的評價機制，制定可行的黨員教師黨性修養(yǎng)考核評價的實施方法，將黨員教師的業(yè)務(wù)考核和政治考核、師德考核和黨性考核有機的結(jié)合起來，其考核結(jié)果作為黨員教師的職稱晉升、績效考核、干部選拔、名師評選的一項重要依據(jù)，形成齊抓共管的良好局面，以促使黨員教師把黨性修養(yǎng)和師德素質(zhì)有機統(tǒng)一于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，扮演好黨員教師的雙重角色，以增強學(xué)校思想政治工作的實效性。

作者:高娟 蔡維燦 單位:三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

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