導(dǎo)語：輔導(dǎo)員師德機制建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：輔導(dǎo)員是高校負責(zé)學(xué)生日常教育管理與服務(wù)工作的教師，既是教師又是管理者，教書育人。輔導(dǎo)員師德，對培養(yǎng)大學(xué)生健康成長、成才，成為社會主義事業(yè)接班人，具有重大而深遠的意義。建設(shè)輔導(dǎo)員師德機制，提高輔導(dǎo)員師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;師德;建設(shè);機制;研究

高校輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，作為高校教師的重要組成部分，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用，關(guān)系著國家和民族的未來。在《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹教師節(jié)重要講話精神的通知》(教黨［2014］32號文)中，教育部黨組要求各地教育部門和各級各類學(xué)校要認真學(xué)習(xí)貫徹重要講話精神，多措并舉建設(shè)一支黨和人民滿意的教師隊伍，健全師德建設(shè)長效機制，不斷營造以德育師的制度環(huán)境，推進師德建設(shè)進入制度化、規(guī)范化軌道，引導(dǎo)廣大教師自覺提高師德修養(yǎng)，做學(xué)生愛戴敬仰的品行之師、學(xué)問之師。

一、輔導(dǎo)員師德建設(shè)

2011年12月30日由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人〔2011〕11號文)，將教師職業(yè)道德分為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表6個部分。2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準(暫行)》。高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，輔導(dǎo)員師德建設(shè)應(yīng)從輔導(dǎo)員理想、責(zé)任、紀律、作風(fēng)、技能等方面的教育、培訓(xùn)和提高。

二、輔導(dǎo)員師德機制

(一)機制。機制是使制度能夠正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。從機制運作的形式劃分，一般有三種。第一種是行政－計劃式的運行機制。第二種是指導(dǎo)－服務(wù)式的運行機制。第三種是監(jiān)督－服務(wù)式的運行機制。從功能來分，主要有激勵機制、制約機制和保障機制。激勵機制是調(diào)動管理活動主體積極性的一種機制;制約機制是一種保證管理活動有序化、規(guī)范化的一種機制;保障機制是為管理活動提供物質(zhì)和精神條件的機制。機制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置;所謂機制制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。也可以說，通過與之相應(yīng)的體制和制度的建立(或者變革)，機制在實踐中才能得到體現(xiàn)。

(二)輔導(dǎo)員師德機制。輔導(dǎo)員師德機制是指為了建設(shè)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德，依照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準(暫行)》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》(教育部24號令)和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號文)的要求，制定一系列的促進高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)并能促進其正常運行、發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系和措施。包括高校輔導(dǎo)員師德的具體內(nèi)容、高校輔導(dǎo)員師德的評價與考核體系、高校輔導(dǎo)員師德培訓(xùn)教育機制、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的內(nèi)在動力機制、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)監(jiān)督機制和管理機制等等。

三、輔導(dǎo)員師德機制的建設(shè)措施

(一)高校輔導(dǎo)員師德機制建設(shè)的原則?！督逃筷P(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》(教師［2014］10號)通知中，明確規(guī)定了建立健全高校師德建設(shè)長效機制的基本原則是堅持價值觀的引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。從輔導(dǎo)員的基本能力標準和工作職責(zé)中，輔導(dǎo)員是對學(xué)生開展思想政治教育工作的主體，因此，輔導(dǎo)員必須落實《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》中以社會主義核心價值觀作為崇德修身的基本遵循，作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者并積極提升思想道德水平，必須以更高的要求和標準帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀，為人師表。

(二)建設(shè)輔導(dǎo)員師德機制的措施。建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德機制，首先明確高校輔導(dǎo)員師德機制的內(nèi)容，其次是如何建設(shè)，即如何制定和實施，三是高校輔導(dǎo)員師德機制建設(shè)的保障措施。建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德長效機制的具體的措施主要有以下幾個方面。

1、建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德機制具體內(nèi)容和目標。根據(jù)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表六個部分的內(nèi)容，結(jié)合高校自身的具體情況，明確高校輔導(dǎo)員師德機制建設(shè)的具體內(nèi)容和目標。

2、建設(shè)輔導(dǎo)員師德機制體系的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教育機制。制定和落實高校輔導(dǎo)員師德機制建設(shè)體系的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教育制度。將輔導(dǎo)員師德建設(shè)融入到高校師德建設(shè)的大框架中，融入到高校全體工作人員的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中，實現(xiàn)全員、全程、全方位、多層次、多渠道全面進行師德建設(shè)，確保高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的效果。

3、建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)機制的工作機制。將輔導(dǎo)員師德建設(shè)單列，專門制定輔導(dǎo)員師德建設(shè)實施方案，如何開展高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，制定工作計劃、措施，確保輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作的規(guī)范化、科學(xué)化和程序化，將工作落到實處。

4、建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)機制的內(nèi)在動力機制。充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的主觀能動性，促進高校全員主動投入師德建設(shè)，將由國家、政府、學(xué)校的師德建設(shè)被動要求轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員(全體教師)、工作人員的自身要求，雙管齊下，形成雙動力及至多動力，確保高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)生機勃勃、充滿活力。解決了高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的內(nèi)在動力，促進高校輔導(dǎo)員師德機制的建設(shè)。內(nèi)存動力機制應(yīng)重視榜樣的作用。一是要樹立榜樣，二是要發(fā)揮榜樣的示范引導(dǎo)作用。既要樹立榜樣，又要有能成為榜樣的途徑，讓榜樣不再成為遙不要及，讓所有符合條件的輔導(dǎo)員都能成為榜樣，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

5、建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)責(zé)任機制。根據(jù)制度體系的結(jié)構(gòu)功能高度重視制度結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和可操作性找準制度之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系使林林總總的制度規(guī)定環(huán)環(huán)緊扣、相互配合，形成實用化、程序化的制度體系確保師德建設(shè)達到目標，提高高校輔導(dǎo)員師德整體水平，涌現(xiàn)出更多的模范教師、杰出教師和優(yōu)秀教育工作者，特別是在各方面優(yōu)秀教師的培育和評選中，確保有一定輔導(dǎo)員名額，為輔導(dǎo)員成長提供空間。一是建立規(guī)范的責(zé)任機制。建立以各級教育行政機構(gòu)為主體的師德建設(shè)責(zé)任制，以高校教師為主體的師德建設(shè)責(zé)任制，以學(xué)生工作部牽頭、各學(xué)院主為主形成雙軌責(zé)任制。明確各方在輔導(dǎo)員師德建設(shè)中的責(zé)任、目標和要求，責(zé)權(quán)明晰。二是建立思想教育機制。首先是要在思想上先獲得認同才能形成最大的合力。根據(jù)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德建設(shè)的目標和要求，有針對性的當(dāng)前輔導(dǎo)員的特點和存在的問題開展思想政治教育，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)、激勵高校教師樹立崇高的職業(yè)理想、崇高品德，履行教書育人的光榮職責(zé)為做一名好輔導(dǎo)員打下牢固的思想道德基礎(chǔ)。

6、建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德評價、監(jiān)督機制。高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)要取得長遠的效果，監(jiān)督、評價機制必不可少。師德評價是指評價者依據(jù)教師的道德標準，根據(jù)社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、思想信念等角度，對教師的思想、態(tài)度以及行為所表現(xiàn)出的道德狀況進行一定的評價。輔導(dǎo)員師德的評價，必須結(jié)合輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，對輔導(dǎo)員的思想、態(tài)度以及行為所表現(xiàn)出的道德狀況進行評價。在開展同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和自我評價的同時實施學(xué)生評價教師制度，評出履行職責(zé)工作突出、善于創(chuàng)新、服務(wù)能力強、優(yōu)良課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)良教風(fēng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，作為高校師德先進個人的候選人，同時也可作為高校師德先進標兵的候選人。從學(xué)校、學(xué)院(教學(xué)系)和學(xué)生工作部門成立高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)監(jiān)督機構(gòu)，結(jié)合輔導(dǎo)員崗位競聘工作，對輔導(dǎo)員師德建設(shè)進行監(jiān)督，學(xué)校紀委、工委、人事處、學(xué)工部(處)應(yīng)在輔導(dǎo)員師德建設(shè)監(jiān)督、評價中起到主導(dǎo)的作用，制定具體的監(jiān)督、評價措施。綜上所述，在高校輔導(dǎo)員師德機制建設(shè)的過程中，要建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作機制，全面進行輔導(dǎo)員師德建設(shè)，積極創(chuàng)新，與時俱進，不斷提高高校輔導(dǎo)員的師德，提高高校育人的水平和質(zhì)量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力。

作者:林海峰 單位:廣東海洋大學(xué)

參考文獻:

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