導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生就業(yè)師德論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.1重功利，輕理想

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這決不是一句空話，它蘊(yùn)涵著教師這種職業(yè)的崇高美。但是，教師作為一種特殊的社會(huì)群體當(dāng)然也不可能離開(kāi)物質(zhì)生存的環(huán)境，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，部分教師傾向于以實(shí)際效益衡量一切，出現(xiàn)了一些“道德滑坡”現(xiàn)象。

1.2重利益，輕道德

有的教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，沒(méi)有把最主要的精力放在本職工作中，備課不認(rèn)真，講課開(kāi)無(wú)軌電車(chē)；有的熱衷于第二職業(yè)，從事與教學(xué)、科研無(wú)關(guān)的牟利活動(dòng)；有的教師甚至受物質(zhì)利誘，對(duì)學(xué)生不公正，為一己之利隨便泄題、送人情分等等。

1.3重娛樂(lè)，輕充電

有的教師在教學(xué)上不思進(jìn)取，一成不變地沿用舊的教學(xué)方法，不改革創(chuàng)新；有的教師把上班當(dāng)作任務(wù)，做一天和尚撞一天鐘，下班馬上生龍活虎參與到各種社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)中，甚至成為歌廳、麻將桌的?？停@不能不說(shuō)是一種較為嚴(yán)重的師德缺失。

2就業(yè)效率現(xiàn)狀分析

就業(yè)效率，是指學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，具體包括一次就業(yè)學(xué)生的多少、就業(yè)崗位的好壞（主要指專(zhuān)業(yè)的對(duì)口情況及薪資的體現(xiàn)）、就業(yè)崗位的穩(wěn)定及發(fā)展情況等。目前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況具體表現(xiàn)為：大學(xué)畢業(yè)生一次就業(yè)率普遍下降，研究生就業(yè)好于本科畢業(yè)生，專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)最差；重點(diǎn)或名牌高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)好于一般高等學(xué)校畢業(yè)生；政法、電子與通訊、師范等類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，理工、語(yǔ)言、醫(yī)藥等類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)情況一般；而農(nóng)林、藝術(shù)、財(cái)經(jīng)特別是一些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況最差。單就大學(xué)生就業(yè)率而言，可以達(dá)到百分之八十以上的，但這種就業(yè)持續(xù)的時(shí)間往往不會(huì)太長(zhǎng)，相當(dāng)多的人可能不得不重新再就業(yè)，也就是說(shuō)，就業(yè)率高不等于就業(yè)效率高。像這種再就業(yè)多次之后，表面上看是經(jīng)驗(yàn)多了，實(shí)際上是學(xué)雜了，所謂“廣而不深”，最終從個(gè)人來(lái)講沒(méi)有一技之長(zhǎng)，這就可能形成新的失業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們考核就業(yè)工作只注重畢業(yè)時(shí)的一次就業(yè)率，沒(méi)考慮人材發(fā)展的持續(xù)性、就業(yè)的穩(wěn)定性及人材的適應(yīng)性等許多深層次的問(wèn)題；只重視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生就業(yè)軟性能力即德行修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)的效率。綜上所述，由于大的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、教師師德滑坡使學(xué)生德行修養(yǎng)不良、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能較差等原因，導(dǎo)致了目前就業(yè)效率普遍低下的局面。面對(duì)就業(yè)困境，要提升學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)效率，就必須做到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及德行修養(yǎng)一起抓。要抓好學(xué)生的德行修養(yǎng)，首先必須加強(qiáng)教師師德對(duì)學(xué)生就業(yè)效率影響的理論研究，并促成在實(shí)際操作層面給予高度的重視和有效的實(shí)施。

3教師的師德對(duì)學(xué)生就業(yè)效率的影響

影響學(xué)生就業(yè)效率的因素較多，除了社會(huì)影響、學(xué)生的自身技能等因素外，還取決于學(xué)生本人的德行修養(yǎng)，而學(xué)生德行修養(yǎng)的好壞在很大程度上又取決于教師的勞動(dòng)，教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)自始至終表現(xiàn)為人與人之間相互影響的過(guò)程，教師勞動(dòng)是把自身的各種特性作為手段去影響或感染勞動(dòng)對(duì)象，從而使受教育者的身心發(fā)生預(yù)期的變化。因此，教師本身思想道德、情感、意志等道德因素，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是一本活的最容易受到追捧和模仿的教科書(shū)，從而形成學(xué)生個(gè)體的為人立世之道，所以作為教師個(gè)體的師德好壞會(huì)直接影響到學(xué)生德行修養(yǎng)的好壞，最終會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)效率。

3.1良好的師德會(huì)影響學(xué)生的一次就業(yè)率

學(xué)生初次就業(yè)應(yīng)聘能否成功，有的時(shí)候就是要靠學(xué)生在看似跟招聘不相干的細(xì)節(jié)中有沒(méi)有讓考官滿(mǎn)意的表現(xiàn)，所以，在有的時(shí)候，決定學(xué)生命運(yùn)的往往是一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，而決定細(xì)節(jié)的恰恰是學(xué)生的素養(yǎng)即平日的德行修養(yǎng)，而學(xué)生良好的素養(yǎng)很大程度上就來(lái)源于教師，特別是學(xué)生自己崇拜的教師的良好德行示范的的影響。

3.2良好的師德能促進(jìn)學(xué)生崗位穩(wěn)定

師德之魂是師愛(ài)，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)世事充滿(mǎn)愛(ài)心，以至于愛(ài)他人，愛(ài)職業(yè)，愛(ài)崗位，做到干一行愛(ài)一行。

3.3良好的師德能促進(jìn)學(xué)生立足崗位謀發(fā)展

一個(gè)教師能在他自己的崗位上勤學(xué)習(xí)、精鉆研，并不斷有所成果，那么他的學(xué)生也會(huì)積極地對(duì)待人生，在今后的工作崗位上以自己崇拜的老師為榜樣，在踏實(shí)苦干的基礎(chǔ)上，用心工作，干一行，愛(ài)一行，精一行，最終會(huì)在崗位上得到重用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

3.4不良的師德會(huì)使學(xué)生一生求職艱難

王老師是某高職學(xué)院的體育教師，籃球打得好，很受一些學(xué)生追捧。張強(qiáng)對(duì)王老師佩服得五體投地，他跟王老師學(xué)籃球，學(xué)侃侃而談，也學(xué)只做自己愛(ài)做的事，不愛(ài)干的就撂攤子、發(fā)牢騷，沉不住氣。畢業(yè)后張強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)到江蘇一公司就業(yè)，先分到貨運(yùn)部當(dāng)搬運(yùn)，沒(méi)過(guò)三天他就跑掉了。后來(lái)該公司人力資源部長(zhǎng)講：按我們公司的用人理念，新進(jìn)員工先都要打磨一段時(shí)間，然后才會(huì)擇其優(yōu)而重用。后來(lái)，堅(jiān)持干完了一個(gè)月“打磨期”的兩位同學(xué)，分別被安排在財(cái)務(wù)部和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部。張強(qiáng)看著還是很“紅眼”，但積習(xí)難改，走到哪里都干不了多久，十年過(guò)去了，還沒(méi)有一份穩(wěn)定的工作，還成天喋喋不休地埋怨世道對(duì)他太不厚道。

4加強(qiáng)師德建設(shè)的策略

教師師德好壞對(duì)涉及學(xué)生就業(yè)效率的各個(gè)方面都有重要的影響，在我們的身邊已有不少鮮活的實(shí)例。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德行養(yǎng)成教育已經(jīng)不是可有可無(wú)的事。

4.1強(qiáng)化高職教師樂(lè)業(yè)意識(shí)

據(jù)有關(guān)資料顯示，美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的投入比對(duì)公辦普通高等院校要高得多，2014年06月06日，國(guó)家再次做出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，更進(jìn)一步制定了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，由此可見(jiàn)，職業(yè)教育尤其是高職教育在我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中占有的重要地位。然而，由于歷史原因，社會(huì)鄙薄職教的觀念仍根深蒂固。因此，需要加大宣傳力度，破除陳腐觀念，爭(zhēng)取政府、輿論和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育真正的看重與支持，實(shí)實(shí)在在地提高高職教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，讓他們安居樂(lè)業(yè)，心甘情愿地扎根崗位謀發(fā)展。

4.2建立基于法律準(zhǔn)繩的高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范

我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范在制定時(shí)，大多依據(jù)的是教師崇高人格的理想期待，這種理想道德化身的期待是無(wú)堅(jiān)定的法律基礎(chǔ)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的。因此，我們應(yīng)該結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等法律和國(guó)務(wù)院等出臺(tái)的行政規(guī)章，進(jìn)一步細(xì)化高等職業(yè)院校教師職業(yè)道德要求，進(jìn)而養(yǎng)成在法律意義上強(qiáng)化自己的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德行為的習(xí)慣。

4.3加強(qiáng)對(duì)教師師德?tīng)顩r的調(diào)控和引導(dǎo)

要對(duì)教師的師德進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，首先必須重視律德。律德包括自律與他律，道德的形成，首先靠他律。對(duì)教師道德建設(shè)，從他律的角度來(lái)看，就是一靠教育，二靠激勵(lì)和約束。激勵(lì)和約束從行為心理學(xué)的角度來(lái)看，是師德建設(shè)的外部動(dòng)力。建立激勵(lì)機(jī)制就是要大力表?yè)P(yáng)師德先進(jìn)典型，重視正面的優(yōu)秀事跡宣傳，發(fā)揮好身邊榜樣的傳、幫、帶作用，并在職稱(chēng)評(píng)定、生活、福利等方面對(duì)先進(jìn)實(shí)施傾斜。對(duì)教師道德建設(shè)，從自律的角度來(lái)看也尤為重要。師德修養(yǎng)，貴在自覺(jué)。以人為勞動(dòng)對(duì)象的教師，其勞動(dòng)特點(diǎn)決定了師德水準(zhǔn)的提高，要通過(guò)個(gè)人的道德覺(jué)悟和職業(yè)良心的自律來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.4始終保持教師隊(duì)伍的活力

在師德建設(shè)的過(guò)程中，要高度重視引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，始終保持教師隊(duì)伍的生機(jī)與活力。對(duì)師德評(píng)價(jià)不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師要采取強(qiáng)硬的手段予以懲戒，如離崗培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修甚至下崗除名等，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，以不斷純潔優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師的身教更重于言教（因?yàn)槿绻饪粗匮越蹋處煹慕虒W(xué)完全可以用電腦教學(xué)來(lái)代替），高尚的師德是教師身教的資本，是一本最好的教科書(shū)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌缇炊Х?，并帶著老師的影子走出校門(mén)，走向社會(huì)。抑或成功就業(yè)，在崗位上健康發(fā)展，最終立業(yè)成器；抑或就業(yè)不暢，始終難以適應(yīng)崗位及社會(huì)，顛沛落魄，怨怨艾艾而終其一生。所以，高尚的師德對(duì)學(xué)生一生的影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用也是巨大的。

作者：劉莉婭單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院