導(dǎo)語：師德建設(shè)培育合格人才一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高尚的師德是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風(fēng)尚，促進物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會具有十分重要的意義。但通過對一些學(xué)校教師的基本情況進行調(diào)查，現(xiàn)實卻不容樂觀。必須引起高度關(guān)注，并系統(tǒng)規(guī)劃，開辟師德教育的新途徑。

一、需要關(guān)注的問題

1．道德標(biāo)準(zhǔn)下降

50%的師生認(rèn)為教師沒有把對人民教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)放在第一位，把教育看作是傳承人類科學(xué)文化知識、傳播崇高理想的一項偉大事業(yè)，而是僅僅作為一種職業(yè)和謀生的手段。72%的教師認(rèn)為政治學(xué)習(xí)不太重要或不重要;41%的學(xué)生認(rèn)為教師之間不能以誠相待、相互支持，73%的學(xué)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)與師生之間不是心心相印，而是表面服從，內(nèi)心不服，或矛盾尖銳、水火不容。這種對黨和人民教育事業(yè)的漠不關(guān)心，對國家政治形勢的漠不關(guān)心，對集體發(fā)展的漠不關(guān)心，對學(xué)生成長的漠不關(guān)心，對同事情感的漠不關(guān)心，將嚴(yán)重背離人類靈魂工程師的師德標(biāo)準(zhǔn)和光榮稱號，阻礙人民教育事業(yè)的健康發(fā)展，影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2．物質(zhì)欲望上升

48%的學(xué)生認(rèn)為教師最關(guān)心的不是學(xué)生的發(fā)展和成長，而是個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取。青年教師熱衷于拿文憑，中年教師熱衷于掙錢，老年教師熱衷于養(yǎng)身。35%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有把主要精力放在教書育人方面，而是放在了第二職業(yè)或爭名奪利上?？傊處煙嶂杂谂c教學(xué)、科研無關(guān)的牟利活動，影響著學(xué)生的成才。大學(xué)生對教師課堂教學(xué)水平“很滿意”或“較滿意”的僅為37%，學(xué)術(shù)水平為44%，教書育人為40%。34%的學(xué)生認(rèn)為教師對學(xué)生不能一視同仁，存在以利取人或以家庭政治地位取人的現(xiàn)象。對學(xué)生考試成績的評定，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為比較客觀公正，60%的學(xué)生認(rèn)為教師有接受學(xué)生或家長的心意，考試任意送感情分和泄題現(xiàn)象?？梢娊處煹膸煹滤疁?zhǔn)離學(xué)生的要求還有較大的距離。

3．敬業(yè)精神不強

有的教師不求功名，不思進取，不悉心敬業(yè)，做一天和尚撞一天鐘，得過且過。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新缺乏探索和研究。70%的學(xué)生認(rèn)為教師的角色意識、職業(yè)道德觀念淡薄，道德理想迷失，存在行為失范問題。教學(xué)中精神不足，用心不到位。科研上急功近利，不愿意從事基礎(chǔ)理論研究，學(xué)術(shù)浮躁，根基不牢。調(diào)查中39%的學(xué)生認(rèn)為老師備課不認(rèn)真，講課敷衍了事，不能把最主要的精力放在教書育人工作中，敬業(yè)奉獻精神狀態(tài)不佳。

4．育人意識淡薄

大學(xué)教育的根本目的是塑造人，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會做人。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。但有不少教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是給學(xué)生傳授專業(yè)技術(shù)知識，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長，因此只滿足于課堂教學(xué)，認(rèn)為對于學(xué)生的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，抱著與己無關(guān)的態(tài)度。沒有意識到教書育人是一個良性循環(huán)的系統(tǒng)，也是自己的工作責(zé)任，在教書育人上沒能真正用心下功夫，或者是沒有把育人放在日常教育教學(xué)工作中的首位。81%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生溝通不多或?qū)Υ龑W(xué)生冷漠。不少大學(xué)生感嘆平時找老師難，希望與老師有單獨的交談。59%的學(xué)生認(rèn)為教師對學(xué)生不關(guān)心或不太關(guān)心，認(rèn)為與老師感情很深的僅為3%，40%的學(xué)生認(rèn)為有感情，59%的學(xué)生認(rèn)為缺乏感情?？梢妼W(xué)生呼喚師愛，社會呼喚真情。

5．表率作用缺乏

教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的師表。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，有的教師對自己要求不嚴(yán)，在遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，以身作則不夠;有的教師為人師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，自身素質(zhì)離一個大學(xué)教師的行為準(zhǔn)則要求還有很大差距。有的上課自由散漫，遲到早退，上課接手機;有的儀表不整，著裝不嚴(yán)肅，上課吸煙，舉止粗俗;甚至有個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，給學(xué)生做了很不好導(dǎo)向。36%的教師和39%的學(xué)生認(rèn)為教師對自己思想覺悟、本職工作要求不高，以身作則不夠;在紀(jì)律方面41%的學(xué)生認(rèn)為教師不能自覺遵守紀(jì)律。

教師是人類靈魂的工程師，教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、道德修養(yǎng)、文明水準(zhǔn)、精神面貌都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對于大學(xué)老師來講:面對著信息社會的激烈競爭，面對著千千萬萬個渴望成才的莘莘學(xué)子，如果用一般的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，顯然遠遠滿足不了社會的需要和學(xué)生的要求。

二、影響師德建設(shè)的原因

1．社會環(huán)境

57%的學(xué)生認(rèn)為社會環(huán)境是影響教師師德建設(shè)的重要因素。在社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，社會上貪污腐敗、弄虛作假、巧取豪奪、揮金如土，拜金主義、享樂主義、個人主義及西方的倫理道德和價值觀，使高校的師德建設(shè)受到嚴(yán)重沖擊。不少教師產(chǎn)生種種迷茫和困惑。而道德的教育提升往往滯后于社會的轉(zhuǎn)型，從而使現(xiàn)實生活中各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象和消極現(xiàn)象得以滋生與蔓延。

2．學(xué)校管理

學(xué)校教育管理是影響師德建設(shè)的主要因素。近幾年各高校都在狠抓教師隊伍建設(shè)，主要解決人才短缺問題，在業(yè)務(wù)上對教師要求多，有指標(biāo);在職業(yè)道德、約束機制、導(dǎo)向機制等方面，56%的學(xué)生認(rèn)為流于形式，對教師的思想道德教育基本上處于無目標(biāo)要求、無具體措施、無專人過問的自由渙散狀態(tài)，思想教育的內(nèi)容、形式、方式方法不到位。這勢必導(dǎo)致教師重業(yè)務(wù)、輕道德現(xiàn)象的不斷蔓延。以致于有一小部分教師不知不覺地步入了迷途。

3．自身素質(zhì)

46%的教師認(rèn)為自身素質(zhì)是影響教師師德建設(shè)的關(guān)鍵因素。不少教師缺乏社會實踐的鍛煉，思想道德帶有學(xué)生時代的浪漫色彩和偏激心理，以至價值觀錯位。還有不少教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過倫理學(xué)，教師職業(yè)道德先天不足。也有不少教師盡管已為人師，其道德認(rèn)識能力，道德是非判斷能力和道德行為選擇能力也呈現(xiàn)出不同程度的問題，在教師職業(yè)認(rèn)識上有偏差，沒有真正認(rèn)識和理解人類靈魂工程師的內(nèi)涵和外延，缺乏教師的神圣感、光榮感和責(zé)任感。容易被“票子”、“帽子”、“房子”等實際物質(zhì)利益所誘惑。

三、師德建設(shè)的途徑

高校師德建設(shè)，是一項塑造人格的系統(tǒng)工程。必須高度重視，系統(tǒng)規(guī)劃，開辟新途徑，探索新辦法。

1．加強領(lǐng)導(dǎo)干部道德教育

領(lǐng)導(dǎo)干部的道德素養(yǎng)是高校師德建設(shè)的關(guān)鍵，直接關(guān)系到社會主義教育事業(yè)的發(fā)展能否順利進行，關(guān)系到能否形成一個良好的積極向上的校風(fēng)、教風(fēng);關(guān)系到學(xué)校的精神文明建設(shè)。同志強調(diào)，“領(lǐng)導(dǎo)干部首先要堂堂正正做人”，這樣，才能有威信，說話才有力量，工作才有凝聚力，感召力，這是其權(quán)力影響力所無法企及的。領(lǐng)導(dǎo)干部是師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，只有加強黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的自身建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹立以人為本的思想，關(guān)心每一位教師，切實解決教師的實際問題，用寬廣無私的愛心滋潤師德的生長，高校才能形成良好的風(fēng)氣。要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到;要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)首先不做;要求教師、群眾受教育，領(lǐng)導(dǎo)首先要教育好自己。只要領(lǐng)導(dǎo)干部能以身作則，嚴(yán)格要求自己，高校的師德建設(shè)就有了堅實的基礎(chǔ)和保證。

2．加強教師的師德教育

一是加強思想政治教育。通過集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和自學(xué)，啟發(fā)教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神以及歷代中央領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)教育方面的論述，自覺進行道德修養(yǎng)，形成師德建設(shè)的內(nèi)動力。二是以老帶新。為新教師配備帶教老師，把師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。選好典型，精心培育，大力宣傳典型，通過召開教書育人交流會、師德楷模報告會、優(yōu)秀教師表彰會，用先進典型的事跡說服人和激勵人。四是開展豐富多彩的教育活動。如:教學(xué)大獎賽、師德建設(shè)大討論、師德演講賽等貼近群眾、貼近工作、貼近生活的活動。寓教于知、寓教于樂、寓教于美、寓教于行，用知識開啟心扉，使教師的思想境界始終處于時代的前沿。五是搞好媒體宣傳，凈化校園環(huán)境。借助學(xué)校廣播、校報、黑板報等傳播媒介，大力宣傳師德建設(shè)的意義、目的和規(guī)范要求，營造師德建設(shè)濃郁的校園氛圍，使高校教師人人自覺地為人師表，積極地爭當(dāng)師德的表率。

3．加強制度建設(shè)

一是規(guī)范師德內(nèi)容。建立與教師職業(yè)和時代特點相適應(yīng)的師德體系。使教師明確師德方向、師德核心、師德重點、師德基礎(chǔ)及師德所具有的責(zé)任性、知識性、先進性、創(chuàng)造性、典范性、民主性、自律性。使教師嚴(yán)格按照師德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為，形成內(nèi)心信念，達到比常人更高的道德境界。二是制定用人制度。堅持“公開、公平、公正”用人，量化和細(xì)化用人的考核指標(biāo)，避免考核工作的隨意性、盲目性。建立真正能體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，形成“崗位能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的動態(tài)管理機制，切實維護教師的合法權(quán)益，增強教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性。三是建立激勵機制通過物質(zhì)與精神兩個方面的激勵。對履行師德義務(wù)的優(yōu)秀教師應(yīng)給予表彰和獎勵，充分調(diào)動教師的工作積極性。四是落實監(jiān)督制度。實行自律與他律相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督與學(xué)生監(jiān)督相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合。不斷鼓勵教師自我加壓，嚴(yán)格自律，以達到慎獨的高境界。五是嚴(yán)格評價制度。抓住備課、上課、批改作業(yè)、實驗實習(xí)等教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系。把師德考核測評結(jié)果與教師的晉級、提升、評優(yōu)、年度考核、聘任、評職稱等方面掛鉤，并且采用一票否決制，強化考核激勵效果，不斷提高教師師德和業(yè)務(wù)水平。

4．關(guān)心教師生活

要尊重教師，提高人民教師的政治地位和社會地位，不論怎么困難，也要提高教師的待遇，為他們創(chuàng)造條件，切實幫助他們解決一些具體問題。特別是在評職稱、住房、兩地分居等方面，凡有能力解決的就要立即解決，暫時解決不了的應(yīng)做好解釋工作，最大程度地減少教師的后顧之憂，使之體會到自己在學(xué)校中的價值，給教師一個與“人類靈魂工程師”職責(zé)相適應(yīng)的社會地位。另外要研究新時期教師的價值定位，確立正確的符合時代特點的教師價值觀。我們不能一味地讓他們做“蠟燭”，“毀滅自己照亮別人”，而應(yīng)讓他們象珍珠那樣在“照亮別人”的過程中實現(xiàn)自我價值。