導(dǎo)語：職業(yè)教育新師德研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：師者“傳道”在先，“授業(yè)、解惑”位其后，但凡“傳道”得法，“授業(yè)、解惑”亦能得道。故，師者“傳道”尤為重也?！皞鞯馈币鄳?yīng)與時俱進(jìn)，方能得其正法。

關(guān)鍵詞：禮貌用語互動教學(xué)熱情指導(dǎo)以身作則情感

Summary:Teachers''''preachingisveryimportant．Itshouldbefollowedby"impartingknowledgeandexplainingthepuzzle"．Andonly"preaching"growswithtimes,canitbeexecutedproperly．中國論文聯(lián)盟

Keywords:courteousterm;Interactiveteaching;guidewarmly;setanexample;emotion

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，也出現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)門檻低的現(xiàn)象，學(xué)生文化課水平低、組織紀(jì)律差、上進(jìn)心不強(qiáng)等現(xiàn)象較為突出，如何將這些學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”引導(dǎo)到“我要學(xué)習(xí)”上來，是職業(yè)院校普遍存在的一個重要課題。從教27年，年年學(xué)生有差別，歲歲教法各不同，現(xiàn)將近期教學(xué)心得略加整理，敬請同行斧正。

一、禮貌用語，拉近情感

禮貌用語是指教師講話語言要規(guī)范得體，要對學(xué)生有禮貌，要尊重學(xué)生，要能和學(xué)生打成一片，要為學(xué)生所接受。

現(xiàn)在的學(xué)生在中學(xué)是被老師討厭的群體，學(xué)校視他們?yōu)槔圪?，巴不得提早讓他們離開學(xué)校，以給好學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在中學(xué)經(jīng)常遭到的是“白眼”、是老師的斥責(zé)、罰站、找家長。因而，造成了他們與教師間的逆反心理。進(jìn)入本校后，怎樣對待這些學(xué)生，就成了學(xué)校對學(xué)生管理的一個新課題。是沿續(xù)中學(xué)的態(tài)度──斥責(zé)。還是從某個角度去發(fā)現(xiàn)他們、關(guān)心他們，從而促進(jìn)他們的進(jìn)步?？隙ㄊ呛笳?，因為我們的現(xiàn)狀就是這樣的學(xué)生，我們不可能不收、也不能不收，既要收得進(jìn)、又要教得好，適者生存，無需講大道理。因此我們要尊重學(xué)生，既求他們在學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀，又求他們能正常做人。其實他們的標(biāo)準(zhǔn)也不高，只要不象中學(xué)的老師那樣斥責(zé)他們，他們也就比較知足了。從另一個角度看，他們也有比較義氣、比較寬宏的一面。所以，教師要主動與他們接近，拉近師生間的情感，取得他們的認(rèn)可。這樣，以后的教學(xué)工作才好開展。

二、互動教學(xué)，增加情感

在對過去的高分?jǐn)?shù)生源授課時，他們的習(xí)慣是應(yīng)試教育，也就是常言說的死讀書、讀死書。他們滿足于背課本，記筆記，對卷面的高分?jǐn)?shù)榮耀自得。教師若想互動教學(xué)、想推行素質(zhì)教育方式，不見得能為他們所接受，可能被他們視為教師不務(wù)正業(yè)。滿課堂就是教師講，學(xué)生記，學(xué)生也坐得住、記得上，教師也講得津津有味，師生各得其所。

現(xiàn)在的學(xué)生第一座不住，第二文化基礎(chǔ)較差，以原有的教學(xué)方式授課，他們可能不樂于接受，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為他們在中學(xué)課堂中的滿堂灌產(chǎn)生了反感，如果讓他們自己參與進(jìn)來，他們的學(xué)習(xí)興趣會高些。在參與的過程中，他們也會發(fā)現(xiàn)他們自己的不足。如在會計電算化教學(xué)中，我目前的教學(xué)方法是讓兩三個學(xué)生在計算機(jī)前操作（兩個、三個均可，但要自愿），我用長教鞭在大屏幕上一步步指揮，這樣效果很好。第一、操作的學(xué)生知道了看起來很容易的事，操作起來并不簡單，還經(jīng)常出錯，從而凝聚他們的注意力（因為教師操作一般不出錯，很難發(fā)現(xiàn)操作過程中的失誤），也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、學(xué)生的操作是教師的手的延長或增加。教師在大屏幕上用教鞭指點要遠(yuǎn)比用鼠標(biāo)指點好得多（因為用鼠標(biāo)點擊，后面的學(xué)生可能看不見鼠標(biāo)的移動或跟不上看），第三、教學(xué)過程中若有學(xué)生注意力不集中或小動作時，教師可以在不停止教學(xué)的情況下及時糾正。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生看雜志，教師可以隨時走下講臺使用語言指揮學(xué)生用鼠標(biāo)執(zhí)行會計軟件中的功能菜單，同時走到違紀(jì)學(xué)生的面前，示意他打開教材，甚至指指教材的頁碼告訴他現(xiàn)在正在講第幾頁、什么內(nèi)容，這樣悄沒聲地中止了學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，比起中斷講課，大聲斥責(zé)學(xué)生、影響全體學(xué)生的聽課情緒要好得多。這種形式也容易被學(xué)生接受，從而拉近師生間的情感。在非中斷講課的情況下及時糾正學(xué)生在課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象的方法很多，教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)采用?？傊n堂糾風(fēng)最好不中斷講課，也最好不讓其他學(xué)生感覺到。

三、熱情指導(dǎo)，鞏固情感

盡管講課時有部分學(xué)生參與，一般錯誤可以及時發(fā)現(xiàn)，并得到糾正，但這些錯誤總不是全部錯誤，也不是所有學(xué)生都可以避免的。不同的錯誤可能在上機(jī)時出現(xiàn)，講課時發(fā)現(xiàn)的錯誤，在課堂上沒有操作的學(xué)生可能重復(fù)出現(xiàn)。出現(xiàn)錯誤時教師首先要耐心指導(dǎo)，不能使用過激語言，刺傷學(xué)生的自尊心，形成師生間的對立情緒，應(yīng)當(dāng)先表揚、肯定其使用的功能模塊是正確的，并用較為含蓄的語言指出錯誤，使學(xué)生感到老師確實在熱情幫助他。（因為出現(xiàn)錯誤時學(xué)生一般很著急或害怕，怕老師說他，怕在學(xué)生面前難為情）比如說“很好、不錯、就是在這有點問題，你再試試看”，這樣學(xué)生愿意接受，以后有問題他們就會主動接近老師，學(xué)習(xí)的興趣就會提高，教師再適時加以鼓勵，效果就會更好。

四、以身作則，升華情感

以身作則要求教師要身體力行，語言應(yīng)先進(jìn)、適度。

語言先進(jìn)是指語言格調(diào)要先進(jìn)，教師用語要先進(jìn)，教學(xué)中用語言表述問題的方法要先進(jìn)，準(zhǔn)確。在會計電算化的教學(xué)中尤為重要，因為在大屏幕上用會計軟件講課不能出現(xiàn)丁點錯誤，不能推倒重來，任何一點點失誤計算機(jī)都不會通過，一旦出現(xiàn)失誤學(xué)生會感到教師業(yè)務(wù)不精，會增加學(xué)生對教師的不信任感，教師應(yīng)當(dāng)背對大屏幕面向?qū)W生講課，屏幕上出現(xiàn)的菜單或?qū)υ捒驊?yīng)與教材上完全一致，教材中沒有的菜單也能背對屏幕脫口說出，什么地方用鼠標(biāo)點擊，是雙擊還是單擊，什么地方輸入字符，字符是左對齊還是右對齊，有無前置空格等都要背下來，這當(dāng)然要在備課時多練上幾遍，因為會計軟件的變化實在太大，教材中不可能敘述得那么細(xì)。

語言適度是指言辭適度、語調(diào)適度，時機(jī)適度。指出學(xué)生問題時，語調(diào)應(yīng)以學(xué)生可以接受為度，且語言也要適度。既使是批評性的語言也不可過于強(qiáng)烈，以免激化矛盾。批評或指正學(xué)生也要時機(jī)合適，如果學(xué)生正為不會操作而自恕，或因其他事情不順心，請求老師指導(dǎo)時可能態(tài)度不好，此時如果不顧時宜地批評一番，可能出現(xiàn)不必要的師生沖撞。當(dāng)教師耐心指導(dǎo)后，并適時給予善意的批評或中肯的指點，學(xué)生就樂于接受。

以身作則要求教師要從小處著眼，律己正人。如上課要提前到教室、講課用語要規(guī)范、提前到機(jī)房開窗透氣、夏天提前打開空調(diào)讓學(xué)生一進(jìn)機(jī)房就有一個好心情，處處關(guān)心學(xué)生等等，從而取得學(xué)生的信任。

總之，現(xiàn)在的學(xué)生不象以前的學(xué)生，他們的特點是好奇、好動、不穩(wěn)定，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法，沒有固定的模式，需要在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)。