導語：工業(yè)設計融入傳統(tǒng)文化教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校思政教育的最終目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。如何在專業(yè)教學過程中引入課程思政，是高校思政建設過程中亟待解決的問題。本文以工業(yè)設計類課程為例，結合教學實踐提出了融入中華傳統(tǒng)文化教育的工業(yè)設計類課程思政模式。

關鍵詞:課程思政;中華傳統(tǒng)文化;工業(yè)設計

大學階段是塑造正確價值觀的重要階段，高校教育不僅要培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立思考能力，還要培養(yǎng)學生如何樹立正確的人生觀。目前高等學校正在積極開展課程思政建設，目的就是通過思政教育幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的精神財富，在工業(yè)設計類課程思政教學過程中融入中華傳統(tǒng)文化元素，可以實現(xiàn)課程思政教育的根本目標。

1中華傳統(tǒng)文化教育存在現(xiàn)狀

當前，全球化和大數(shù)據(jù)時代背景下，受外來文化、網(wǎng)絡文化的影響，當代大學生對流行音樂等現(xiàn)代文化因素了解頗多，而對于中華傳統(tǒng)文化卻知之甚少，不能認識到中華傳統(tǒng)文化在整個中國發(fā)展歷史中所體現(xiàn)的價值。而且從國家層面各領域對中華傳統(tǒng)文化傳播力度不足，缺少對中華傳統(tǒng)文化的開發(fā)與應用，也造成了社會對中華傳統(tǒng)文化教育的逐漸淡化。在高校教育環(huán)境中也是如此，高校缺少傳統(tǒng)文化教育的大環(huán)境，教師的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，大學生對傳統(tǒng)文化的重要性缺乏認識，傳統(tǒng)意識較差，主觀認知積極性欠缺[1］。因為當代大學生對傳統(tǒng)文化的認知不夠，所以致使我國傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)短板。因此我們要創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化教育的內容和形式，更新教育觀念，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在大學教育中的作用，實現(xiàn)思政教育與中華傳統(tǒng)文化相結合，達到課程思政建設真正育人的最終目標[2］。

2課程思政融入傳統(tǒng)文化因素的意義

中華傳統(tǒng)文化對當代大學生人生觀和價值觀的樹立，具有強大的影響力。當代大學生人生觀和價值觀的樹立，又直接影響中國未來的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)國家未來建設者的過程中，應充分汲取我國傳統(tǒng)文化中的精華，利用和發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，真正發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的“以文育人”的作用，培養(yǎng)好當代大學生。高校在開展課程思政建設過程中融入傳統(tǒng)文化因素，可以教育引導大學生在教學創(chuàng)新實踐中深化文化自信，提升文化自信；可以使大學生在潛移默化中接受人文素養(yǎng)教育，堅定文化自信；通過課程思政教育，積極倡導大學生學習中華傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信。可以使當代大學生從中華傳統(tǒng)文化的角度，理解中華傳統(tǒng)文化的深刻內涵，明確堅持“四個自信”———堅持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信的原則，并且樹立正確的價值觀[3］。

3課程思政與中華傳統(tǒng)文化相融合

3.1工業(yè)設計專業(yè)特點。工業(yè)設計是一門新興交叉學科，綜合自然與人文，涉及藝術、機械、電子、計算機、材料工藝等多學科知識（圖1為工業(yè)設計專業(yè)課程拓補圖），圍繞以人為本的設計理念對產(chǎn)品進行研究，創(chuàng)新人類生活方式，培養(yǎng)具備堅實的工業(yè)設計基礎理論、基本知識與應用能力，具有社會責任感、團隊合作精神，從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計與開發(fā)、實施與管理及相關工作的具有創(chuàng)新能力的工業(yè)設計領域復合人才，是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分。隨著我國制造業(yè)的不斷升級，工業(yè)設計的作用越來越重要。工業(yè)設計類課程順應時展需求，積極創(chuàng)新教學方式與內容，重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)教學，提高學生專業(yè)知識水平和技能，積累在產(chǎn)品設計領域的寶貴經(jīng)驗。工業(yè)設計類課程靈活多樣性，有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，可以帶領學生領略不同的文化，學習不同的知識和技能。中國產(chǎn)品在國際市場上缺乏競爭力，主要原因是技術薄弱和設計缺少創(chuàng)新。所以就出現(xiàn)了國際市場上很多產(chǎn)品都只會帶有“MadeinChina”標識這一尷尬的現(xiàn)狀。中國要由制造型國家發(fā)展成為創(chuàng)新型國家，需要大量的、更高質量的、充滿創(chuàng)造熱情的創(chuàng)新設計人才。這為中國的工業(yè)設計帶來了新機遇，也對工業(yè)設計人員的綜合能力有了更高的要，包括創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思考能力、知識整合能力、表達能力、團隊協(xié)作能力，以及是否具有良好的人文科學素養(yǎng)、工程職業(yè)道德和較強的社會責任感，有意愿并有能力服務國家與社會。這樣的工業(yè)設計人才規(guī)格訴求，是工業(yè)設計高等教育必須努力的方向，需要設計院校在教育理念上做出改變，以學生為核心，所有的教學活動圍繞學生個體的成長，以增進學生們的創(chuàng)新意識、國家自豪感為目標，使學生在高校的學習中獲得工業(yè)設計理論觀念以及樹立正確的人生觀。3.2工業(yè)設計類課程思政融入中華傳統(tǒng)文化。中國產(chǎn)品如果想在國際市場占有一席之地，就只能走創(chuàng)新這一條路。創(chuàng)新不僅要技術創(chuàng)新，還要設計創(chuàng)新。而中華五千年的歷史悠久，傳統(tǒng)文化博采眾長，蘊含著許多技術知識與設計元素，可以為中國產(chǎn)品提供技術依據(jù)與設計靈感。將中華傳統(tǒng)文化豐富而多樣的內容形式與現(xiàn)代加工方法相融合，能夠賦予產(chǎn)品設計以創(chuàng)新性，從而提升產(chǎn)品的市場競爭力[4］。工業(yè)設計是一門綜合性交叉學科，是藝術與技術的結合。工業(yè)設計類課程教學內容大多都涉及美學內容，涉及人類生活的多個方面。而中國傳統(tǒng)文化在民間工藝中也是以多種多樣的美學形式體現(xiàn)。工業(yè)設計類課程教學過程中可以將這些美學元素與產(chǎn)品設計相結合，賦予產(chǎn)品新的創(chuàng)造。中華傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在中國多民族的特色文化，產(chǎn)品設計過程中也可以通過提取不同地域文化元素，展現(xiàn)地域文化特色，賦予產(chǎn)品新的創(chuàng)新。高校思政教育的最終目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。如何在專業(yè)教學過程中引入課程思政，是高校思政建設過程中亟待解決的問題。因此，本文針對工業(yè)設計類課程提出探索，工業(yè)設計類課程思政教學應該按照專業(yè)特點，結合教學實踐融入中華傳統(tǒng)文化教育，對課程思政內容加以調整，強調針對性與實用性，滿足當代大學生對思政教育的實際需求。工業(yè)設計類課程思政教育融入中華傳統(tǒng)文化元素，并結合實踐活動會使理論教學起到事半功倍的效果，能夠幫助學生很好地掌握所講授的知識內容，并且學以致用，達到舉一反三的效果。在工業(yè)設計類課程教學實踐環(huán)節(jié)過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于課程設計、快題設計以及教學成果展現(xiàn)中，學生的每份作品都經(jīng)過精細的設計以及多次檢驗修正。這樣設計出來的作品寓意深刻、主題鮮明，既是對中華傳統(tǒng)文化的傳承，又能潛移默化地開展“思政教育”。工業(yè)設計類課程思政教育與中華傳統(tǒng)文化教育相結合，使工業(yè)設計專業(yè)的學生既掌握了相應的技術知識，又培養(yǎng)了良好的藝術素養(yǎng)。通過教學過程弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強大學生的文化自信心，提升大學生的國家自豪感，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4結語

工業(yè)設計類課程思政教育融入中華傳統(tǒng)文化，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以新的時代內涵與社會價值，有助于傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)中華五千年文明的薪火，增強青年學生的文化自信。

參考文獻

[1]李華.傳統(tǒng)文化融入高校思想政治工作的途徑研究[J].山東農業(yè)工程學院學報,2017(7).

[2]遲成勇.論高校思想政治課教學的文化向度和育人取向[J].思想政治課研究.2015(3).

[3]何志明,鄧東波.高職大學生“四個自信”教育的探究與思考[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報,2018(4).

[4]王艷,肖靜.中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代產(chǎn)品設計中的應用方式研究[J].美術教育研究,2015(2).

作者:馮莉 單位:東北林業(yè)大學機電工程學院