導(dǎo)語：生本教育在生物課堂中的教學(xué)實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“生本教育”理念將課堂教學(xué)中依靠教師的教，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。教師可重點探討“生本教育”理念在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在探索提高初中生物課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新方法。

關(guān)鍵詞：生本教育；初中生物；教學(xué)實踐

隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求不斷提高，教育部門和各個學(xué)校都在積極探索新的教育理念和方法，將促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長作為教育工作的重中之重，努力將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高文化水平、高技能的綜合型人才。我根據(jù)自身對生本教育理念的踐行，獲得了一些新的認知和教學(xué)方法的突破，在下文中進行探討。

一、生本教育內(nèi)涵“生本教育

”理念是由郭思樂教授創(chuàng)立的，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育理念。其將課堂教學(xué)中依靠教師的教，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。生本教育主張先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，以學(xué)定教。生本教育更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會自己體悟，主動學(xué)習(xí)，讓教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。其改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生感受、體悟和提升三個階段進行課堂教學(xué)，給學(xué)生提供感悟生活獨立思考的機會。同時，也可以將課堂教學(xué)延伸到家庭和社會中，實行大課堂的聯(lián)動，建立真正的生態(tài)課堂，幫助學(xué)生完成感受知識、接受知識和創(chuàng)新思維的全過程，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、生本教育在初中生物課中的實踐應(yīng)用

（一）以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。生本教育模式改變以教師為主、教材為重的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生不再呆板填鴨式、死記硬背的學(xué)習(xí)。其以學(xué)生為本，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題。我將此教學(xué)模式應(yīng)用到生物課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)種子一課時，我給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓大家搜集常見植物的種子，并拿到課堂上觀察討論這些種子的外形結(jié)構(gòu)和內(nèi)部特征，并結(jié)合課本寫出觀察報告和結(jié)果，再讓學(xué)生之間溝通交流學(xué)習(xí)心得并派代表發(fā)言。這樣的創(chuàng)新模式真正做到了“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，使學(xué)生與教師配合的更加緊密，課堂氣氛更融洽。在交流過程中，教師要隨時給予學(xué)生引導(dǎo)和設(shè)置問題，讓學(xué)生通過查閱資料或者其他途徑獲得更多知識。最后教師把握知識主線，進行總結(jié)發(fā)言和具體講解，而學(xué)生是帶著問題來聽的，所以明顯更加認真，大大提高了課堂效率。（二）角色互換，以小組形式開展探究性學(xué)習(xí)。以教師為中心的課堂教學(xué)主要是教師講解知識，對于學(xué)生是否真正學(xué)到了知識，學(xué)到什么程度，教師是無法預(yù)估的，因此教學(xué)效果一般，學(xué)生死記硬背無法對知識內(nèi)化吸收。將生本教育理念引入生物課堂，大大改觀了教學(xué)狀態(tài)，教師不再是主角，課堂教學(xué)更加尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。我將學(xué)生分成自然學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課本知識和重點內(nèi)容設(shè)置好問題，讓小組進行討論探究，并在小組學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時每組學(xué)生還可以利用課本、網(wǎng)絡(luò)信息和課外書資源進行知識擴展，再在小組發(fā)言時進行分享。通過這樣的探究性小組學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的機會，也使得學(xué)生之間的交流和配合更加順暢，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，真正做到了“以學(xué)定教”，教師在此發(fā)揮著控制全場的配角作用，負責(zé)幫助學(xué)生答疑解惑，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。（三）讓學(xué)生參與生物實驗過程，并給學(xué)生提供體驗大自然的機會。生本教育理念不僅主張讓學(xué)生接受知識，更注重學(xué)生的體悟和能力的培養(yǎng)，這與初中生物課的教學(xué)不謀而合。教師可以在生物實驗課程中充分利用生本教育理念，讓學(xué)生觀看實驗、動手操作實驗，還可以將學(xué)生從教室領(lǐng)向大自然，感受生物教學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”一課時，我除了讓學(xué)生認真研讀課本，了解細胞的變化、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，以及不同生物模型的細胞特點，還將顯微鏡搬到課堂，讓學(xué)生自己操作，熟練掌握顯微鏡的使用方法，并讓學(xué)生按照實驗步驟自己制作標本，寫實驗報告。通過整個流程的體驗和操作，學(xué)生都對細胞有了更深的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。又比如在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，我開展了一堂生動的戶外課，先將學(xué)生分組，然后讓每組都出具調(diào)查方案和調(diào)查對象，接著走出教室，走進大自然開展戶外活動采集標本、拍照片，最后寫成調(diào)查報告。通過這樣的體驗，可以看出學(xué)生都樂在其中，積極主動的思考，并將課本知識與生活印證，大大的開闊了眼界。

三、結(jié)語

初中生物課是與自然和生活緊密相連的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生生物興趣和奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，通過我對生本教育理念的實踐，提高了課堂效率，使課堂氣氛更加和諧融洽，學(xué)生更愿意主動探索生物奧秘，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]魏娜.生本教育理念下初中生物課堂有效教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]俞泓伶.生本教育理念下高中生物教學(xué)的實踐與思考[J].科學(xué)咨詢，2018（50）.

[3]張研.淺議在課堂教學(xué)中落實生本教育[J].科學(xué)咨詢，2018（37）.

作者:陸正蓮 單位:江蘇省海門市東洲國際學(xué)校