導(dǎo)語：透視轉(zhuǎn)變教師角色提高工學(xué)相結(jié)合效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“工學(xué)結(jié)合”教育模式是中央電大人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高開放教育質(zhì)量的重要手段。本文從轉(zhuǎn)變教師角色的重要性入手，重點論述了輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容，并結(jié)合教師角色轉(zhuǎn)換，提出了提高工學(xué)結(jié)合效果的一些策略。

［關(guān)鍵詞］開放教育；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；角色轉(zhuǎn)換

“工學(xué)結(jié)合”就是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合的一種教育模式。實踐表明，“工學(xué)結(jié)合”實施效果的高低主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對開放教育輔導(dǎo)教師素質(zhì)提出了很高要求，不僅要求教師具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，而且還要求教師具備對口的各項技能?？梢?，在開放教育背景下，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)教師角色意義深遠。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的重要性

傳統(tǒng)的開放教育教學(xué)模式中，課程輔導(dǎo)教師是知識的傳授者，是課堂過程的控制者和管理者；學(xué)員在這一過程中是知識的被動接受者，師生的角色也相對單一。教學(xué)過程常常是以課堂傳授為主要形式，課堂上經(jīng)常是以教師為主體、以教材為載體，由輔導(dǎo)教師向?qū)W員灌輸不是特別感興趣的知識，輔導(dǎo)教師展現(xiàn)在學(xué)員面前的只是自己的強項，而盡量回避了自己的弱項。同時，還有相當一部分輔導(dǎo)教師輕視對學(xué)員技能的培養(yǎng)，與社會實踐沒有緊密聯(lián)系，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才大多是唯書唯上，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會對人才培養(yǎng)的要求?！肮W(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)強調(diào)開放化教學(xué)、職業(yè)化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)員與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體等多種渠道獲取信息和知識，同時學(xué)員還可以走出校園、下到企業(yè)、接觸社會，從而獲得各方面的實踐知識和社會信息。這樣一來，輔導(dǎo)教師所扮演的角色變得靈活、多樣，教師不僅是知識的傳授者，更多的是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和求知路上的伙伴。輔導(dǎo)教師的地位和作用也發(fā)生明顯變化，多種角色的飾演，對輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求越來越高，因此，“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色地位的轉(zhuǎn)變勢在必行。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容

1．從知識傳授者向理論踐行者轉(zhuǎn)變

目前，廣播電視大學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式實施環(huán)境已呈現(xiàn)多樣化趨勢，實踐地點不僅有校園，而且有生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線。教學(xué)環(huán)境的變化，對輔導(dǎo)教師的教學(xué)提出了新的要求，輔導(dǎo)教師必須采用一些隨機應(yīng)變的教學(xué)方法，使學(xué)員易于理解和接受。因此，教學(xué)方式不僅采用傳統(tǒng)的講授法、問答法、討論法等，還有有助于技能培養(yǎng)的演示法、練習(xí)法、學(xué)徒教學(xué)法、項目教學(xué)法等，輔導(dǎo)教師要在適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方法改革上下功夫。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的教師要針對具體的實施環(huán)境，努力尋找適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的新的教學(xué)方法，這就要求教師是理論與實踐相結(jié)合的教師。所以輔導(dǎo)教師提升素養(yǎng)時除了要廣泛、及時地查閱文獻外，還要經(jīng)常深入生產(chǎn)企業(yè)一線，親自從事調(diào)查研究，真正實現(xiàn)從課堂知識傳授者向理論實踐應(yīng)用者轉(zhuǎn)變。

2．從權(quán)威影響者向平等互動者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式強調(diào)的是教師的主體作用，教師是教學(xué)過程的權(quán)威者，教學(xué)目標是將學(xué)員的思維引向教師既定的結(jié)論，這樣一來學(xué)員的創(chuàng)新思維受到了嚴重的壓抑?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)員們在實踐中積累了一些與課堂上講授不同的見解，“沖擊”了教師原有的權(quán)威。這樣一來，輔導(dǎo)教師就要注意教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，及時了解學(xué)員在實踐中遇到的困難及需要，注意觀察每一個學(xué)員在品德、能力和個性方面的差異，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中講求平等互動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師角色要從教學(xué)過程的權(quán)威影響者逐步向平等互動者轉(zhuǎn)變，為學(xué)員成長提供更好的條件。

3．從單一組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實踐活動多由教務(wù)處和招生就業(yè)處負責(zé)聯(lián)系和落實相關(guān)事宜，課程輔導(dǎo)教師只是組織學(xué)員參與活動，而且場所多數(shù)集中在校內(nèi)，即便是到校外實踐也多是短期觀摩，協(xié)調(diào)方面做得較少。推行“工學(xué)結(jié)合”模式后，大量教學(xué)實踐活動都需要課程輔導(dǎo)教師來安排。學(xué)員在實習(xí)單位工作時，有許多關(guān)系到校企雙方的問題需要協(xié)商調(diào)解，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)教師的綜合協(xié)調(diào)能力，既要實現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標，又要使企業(yè)收到預(yù)期效益，做到互惠互利；既要代表學(xué)校做好學(xué)員的管理引導(dǎo)工作，又要站在企業(yè)的立場協(xié)調(diào)學(xué)員管理工作，做到齊抓共管。真正使輔導(dǎo)教師從單一實踐組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。

三、提高“工學(xué)結(jié)合”效果的主要途徑

1．及時輔導(dǎo)專業(yè)知識，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)

實施“工學(xué)結(jié)合”教育的目的就是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時也是為了提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力和學(xué)校的知名度。在這一過程中，學(xué)員既要以受教育者的身份在校內(nèi)學(xué)習(xí)各種理論知識；又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。在實習(xí)實訓(xùn)前，輔導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)員掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，更要讓學(xué)員學(xué)會如何在實踐中運用所學(xué)專業(yè)知識。輔導(dǎo)教師可以通過考核學(xué)員的工作業(yè)績、審閱周記、與學(xué)員交談等方式了解存在不足，和學(xué)員一起分析出現(xiàn)問題的原因，然后就具體原因提出解決方法，使專業(yè)知識更好地應(yīng)用于實踐，同時也讓學(xué)員進一步掌握了相關(guān)理論知識。在實習(xí)過程中，輔導(dǎo)教師可以采取集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強指導(dǎo)的實效性，并隨時注意觀察學(xué)員的工作表現(xiàn)，及時糾正錯誤，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)。

2．架起學(xué)校、企業(yè)、家長間的橋梁，做好溝通協(xié)調(diào)工作

“工學(xué)結(jié)合”的教育實質(zhì)是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員和家長共同參與的過程。在這一過程中，課程輔導(dǎo)教師則是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員與家長之間溝通的橋梁，幫助學(xué)員積極參與實習(xí)工作，提高“工學(xué)結(jié)合”教育效果。一是提高企業(yè)積極性，加強企業(yè)對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認識。與企業(yè)一起制訂實訓(xùn)計劃，安排實訓(xùn)崗位，配合企業(yè)指導(dǎo)老師開展對學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練。二是輔導(dǎo)老師要定期對實訓(xùn)方案和實訓(xùn)情況進行回顧總結(jié)，并及時反饋給學(xué)校，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、修改實訓(xùn)方案，完善各項管理制度，為今后更好地開展“工學(xué)結(jié)合”打下基礎(chǔ)。三是注重與家長的溝通。學(xué)員頂崗前可以通過信函、電話等方式取得家長的認同與支持，請家長協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)員對工學(xué)結(jié)合形成正確認識；定期將學(xué)員取得的成績、存在的問題等情況通報給學(xué)員家長，讓家長能及時了解到學(xué)員在實習(xí)中的情況。最后，在“工學(xué)結(jié)合”模式中，課程輔導(dǎo)教師要經(jīng)常下企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)員進行溝通交流，掌握學(xué)員思想和工作動態(tài)，與企業(yè)一起解決學(xué)員在實習(xí)中的工作、生活問題。

3．做好學(xué)員后勤保障工作，維護學(xué)員的合法權(quán)益

輔導(dǎo)教師在做好教育教學(xué)工作的同時，還要依法維護學(xué)員在實習(xí)中的合法權(quán)益，以確保學(xué)員完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。由于參與“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)的學(xué)員都屬于在校大學(xué)生，社會接觸面比較窄，加上年齡較小，身體和心理還處于發(fā)展時期，因而學(xué)校有責(zé)任依法對學(xué)員在實習(xí)期間的成長進行保護。在實習(xí)實訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)教師要按照國家的有關(guān)法律對學(xué)員的合法權(quán)益進行維護，要求企業(yè)科學(xué)安排實習(xí)內(nèi)容，按照專業(yè)性質(zhì)安排學(xué)員實習(xí)崗位，合理安排學(xué)員的作息時間，并做好勞動保護和勞動安全等工作，積極與企業(yè)協(xié)商，給予學(xué)員相應(yīng)的勞動報酬。

4．合理引導(dǎo)學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)員的生存能力

學(xué)員在“工學(xué)結(jié)合”實踐中，要參加企業(yè)生產(chǎn)一線的實習(xí)，這樣對幫助學(xué)員認識和了解企業(yè)、了解就業(yè)和工作有著直接的作用。輔導(dǎo)教師可以抓住這樣的好機會，對學(xué)員進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，充分利用企業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德和競爭意識；培養(yǎng)團隊合作、群體溝通和組織協(xié)調(diào)等綜合能力；培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)的精神和適應(yīng)新環(huán)境的能力；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和積極向上的心態(tài)；引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的就業(yè)觀，形成先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思路，樹立腳踏實地、循序漸進、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

推行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是深化中央電大人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高開放教育質(zhì)量的重要保證，這種教育模式可以極大地提升學(xué)員的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。課程輔導(dǎo)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，扮演好“工學(xué)結(jié)合”模式下的各種角色，從而提升學(xué)員的理論水平和專業(yè)技能，提高開放教育的教學(xué)效果。