導(dǎo)語：小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在英語教學(xué)中，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。文章分析在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究具體應(yīng)用策略：對學(xué)生進行科學(xué)分組，以小組為單位優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，借助小組合作強化口語訓(xùn)練，實施翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小組合作模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在英語教學(xué)中，教師要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的利用與開發(fā)方面考慮學(xué)生的發(fā)展需求。而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，教師可將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，鼓勵學(xué)生開展課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在主動探索中加深對英語知識的理解，不斷提高學(xué)生的語言綜合運用能力，進而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

英語新課標指出，在英語課堂教學(xué)中，教師需要立足于學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及探究能力進行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。而教師在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)中存在的疑惑進行合作交流，并在合作中用英語進行溝通，這有利于提高學(xué)生的英語聽說能力、英語思維能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點，取長補短，提高綜合素養(yǎng)。

二、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的英語課堂教學(xué)存在一些問題，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。第一，受中考影響，部分教師為確保學(xué)生取得好成績，提高班級升學(xué)率，會在課堂上以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解各種英語知識，特別是詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只需要被動地接受教師傳遞過來的知識，做好筆記就可以，不需要對知識進行思考、探索。第二，目前，各班級人數(shù)相對比較多，教師在課堂上只能集中講解重要知識，而無法根據(jù)學(xué)生的個體情況，開展針對性教學(xué)或分層教學(xué)，這不利于促進學(xué)生的個性發(fā)展和全體學(xué)生的共同進步。第三，新課改要求教師要樹立新的教學(xué)思維，采取新的教學(xué)手段。而在實際教學(xué)中，部分教師雖然運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但應(yīng)用層次卻比較淺，只能用來演示課件或播放聽力材料，不會使用多媒體教學(xué)工具的其他功能，因此無法指導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢開展自主、合作學(xué)習(xí)活動。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對學(xué)生進行科學(xué)分組在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要做的是采取科學(xué)的手段將學(xué)生分成若干小組。對此，教師必須明確“小組”的內(nèi)涵，了解小組最佳人數(shù)配比，并熟悉小組劃分原則，以此讓學(xué)生認可這種分組方式。在實際教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的性格、認知方式以及學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分組。每個小組的人數(shù)控制在4人至6人，小組成員相互間要做到性格互補、學(xué)習(xí)能力互補、英語知識水平互補，從而為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“I'mwatchingTV”時，教師可讓學(xué)生圍繞“watchingTV”開展小組討論，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的電視節(jié)目。還可以根據(jù)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，將其分成多個小組，讓各組學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自主設(shè)計對話內(nèi)容，并開展對話。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作閱讀本節(jié)課內(nèi)容，如果遇到疑點，可以相互討論，從而讓學(xué)生初步了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。2.以小組為單位優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助團隊的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，了解其他同學(xué)的想法、觀點，以彌補自身知識和能力的不足。小組合作學(xué)習(xí)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會過去進行時的具體應(yīng)用，并學(xué)會skimming、scanning等閱讀技巧。在課堂上，教師可以先將學(xué)生分成多個小組，要求各組學(xué)生翻譯以下短語、句子，如rainheavily（雨下得很大）、missthebus（錯過公交車）、Manypeoplewerecaughtintherainstormyesterday.（昨天很多人都遇到了暴風(fēng)雨。）學(xué)生通過小組合作對需要翻譯的語句有所了解，這可以消除英語學(xué)習(xí)的恐懼感。然后，教師借助多媒體完成新課導(dǎo)入，并要求各組學(xué)生以skimming的方式閱讀課文，初步總結(jié)課文中心思想，把握文章結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為各組學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過演講的方式展示任務(wù)完成情況。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分把握文章的知識要點，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。3.借助小組合作學(xué)習(xí)強化口語訓(xùn)練在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的英語語感、英語交流能力、實踐應(yīng)用能力以及學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要提高對口語訓(xùn)練的重視程度，可通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以小組為單位，自主訓(xùn)練材料中的對話內(nèi)容，或讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計對話內(nèi)容，進行英語口語對話訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“Myfavoritesubjectisscience”時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓各組學(xué)生合作閱讀課文內(nèi)容，把握課文含義，然后設(shè)計具有小組特色的對話內(nèi)容，開展小組對話活動。在對話內(nèi)容上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最喜歡的學(xué)科、為什么喜歡、學(xué)科介紹等方面開展對話訓(xùn)練，并及時記錄學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤，當學(xué)生完成對話訓(xùn)練后，可以指出來，從而提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。4.實施翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小組合作模式翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，其有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力。教師可在英語教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以優(yōu)化小組合作模式，在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，在課堂上，讓學(xué)生提出課前自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并以小組為單位進行合作探究，以此提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“Myfavoritesub-jectisscience”時，教師可以讓學(xué)生課前自主閱讀課文，并嘗試用boring、relaxing描述自己喜歡的課程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑，可以記錄下來。在課堂教學(xué)中，教師先檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決這些問題，加深對課文的理解。最后，教師可為學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課知識點，讓學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師可基于英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。具體應(yīng)用策略有：對學(xué)生進行科學(xué)分組，以小組為單位優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，借助小組合作強化口語訓(xùn)練，實施翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小組合作模式，以此不斷提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者：李瓊 王海清 單位：甘肅省天?？h教育局 甘肅省天?？h新華中學(xué)