導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我們國(guó)家教育體制的改革，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)要求也逐漸提升。小學(xué)語(yǔ)文的課堂除了要讀和寫之外，合作學(xué)習(xí)漸漸被大家所重視。我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及我在組織合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行論述，即探討小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；有效性

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師一直努力做到讓學(xué)生成為課堂的主人、真正做到學(xué)生為主體的課堂，這是每位老師的教學(xué)目標(biāo)和要求。可是真正在一線教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求想要切實(shí)做到并不容易，尤其是語(yǔ)文課堂，處理不好就很容易變成照本宣科。要想讓學(xué)生多思考，多交流，多發(fā)言，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式方法，如果行之有效的話，不僅可以讓學(xué)生很好得吸收課堂上學(xué)到的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1．小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）缺乏合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)，現(xiàn)在依舊有很多的語(yǔ)文課堂是缺乏合作學(xué)習(xí)的，雖然教育工作者逐漸開(kāi)始重視課堂上的合作學(xué)習(xí)，但是在很多的語(yǔ)文課堂上我們依舊沒(méi)有看到合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)或者是滲透。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因有很多，主要是教師有教學(xué)進(jìn)度的壓力，每節(jié)課有要完成的教學(xué)內(nèi)容，教師往往只把目光集中在自己的教案上，急于走教案完成教學(xué)進(jìn)度，而沒(méi)有在學(xué)生身上，沒(méi)有以學(xué)生為主體。最后就會(huì)導(dǎo)致整堂課都是教師在填鴨式地教學(xué)，除了你問(wèn)我答的環(huán)節(jié)外，學(xué)生不能一起合作交流討論，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。更嚴(yán)峻的是，如果長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期都沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)產(chǎn)生影響。無(wú)論剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有多困難，教師也應(yīng)該披荊斬棘，去實(shí)踐去總結(jié)，從而找到最適合自己的一條路。（2）存在淺、假的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象雖然缺乏合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象存在，但是絕大部分教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到合作學(xué)習(xí)的重要性了。然而情況依舊嚴(yán)峻的是現(xiàn)在的很多合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)際的意義，屬于一種淺的假的合作學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)即使在語(yǔ)文課堂上開(kāi)始實(shí)行，效果也并不理想。一方面很多教師在開(kāi)始提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生交流溝通，在交流時(shí)學(xué)生看起來(lái)很積極，課堂氛圍也很熱烈，可是當(dāng)真正讓學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)效果真的差強(qiáng)人意，并不能讓人滿意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？通過(guò)我的觀察思考和反思，總結(jié)出以下幾個(gè)原因：一是給的時(shí)間太少。很多時(shí)候教師不敢給學(xué)生充分的時(shí)間去合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心這會(huì)“浪費(fèi)”時(shí)間，然而就是沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生正討論熱烈的時(shí)候停下來(lái)，這不僅會(huì)掃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，也不能讓他們討論出一個(gè)結(jié)果，而這反而讓教師認(rèn)為這果然是“浪費(fèi)”，后面只會(huì)變成惡性循環(huán)。二是不能讓所有學(xué)生有思考發(fā)言的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組都會(huì)有反應(yīng)快和反應(yīng)較慢的學(xué)生，很有可能在五分鐘的討論中，一直是同一兩個(gè)孩子在思考發(fā)言，而總有一兩個(gè)孩子沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中，這就和教師的初衷違背了。而出現(xiàn)這種情況主要原因在于教師事先的小組安排和規(guī)章制度中出現(xiàn)了紕漏。

2．提高課堂合作學(xué)習(xí)有效性的方法

（1）明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度雖然合作學(xué)習(xí)只是整個(gè)課堂教學(xué)中的一小部分，但是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為了合作學(xué)習(xí)的高效率，在語(yǔ)文課之前，教師就應(yīng)該和學(xué)生制定詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)要求。首先是分組，教師可以將班級(jí)學(xué)生按照座位分布分成了7-8組，每組在5-6個(gè)人，并且強(qiáng)調(diào)沒(méi)有老師的變動(dòng)要求下，學(xué)生不能擅自調(diào)整小組成員，這樣是為了減少課堂中因?yàn)樾〗M的分配而產(chǎn)生分歧從而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，課堂上的每一分每一秒都是至關(guān)重要的，要把時(shí)間節(jié)省出來(lái)留給學(xué)生充分思考討論的空間。其次是小組內(nèi)部的規(guī)章制度。每個(gè)小組都應(yīng)該安排了一位組長(zhǎng)，在每次小組合作的時(shí)候，組長(zhǎng)就有著領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排的作用，比如在角色扮演中的合作中，組長(zhǎng)就可以根據(jù)組員的特點(diǎn)去分配任務(wù)，這樣就避免學(xué)生自己去爭(zhēng)搶角色而帶來(lái)的負(fù)面作用，也大大提高了小組合作的有效性。其次，組長(zhǎng)有著對(duì)合作學(xué)習(xí)的記錄任務(wù)，比如有些合作學(xué)習(xí)是完成問(wèn)題清單，那么組長(zhǎng)就需要去填寫清單，當(dāng)然，組長(zhǎng)也可以將填寫任務(wù)分配給其他組員，或者是輪流填寫，如此一來(lái)，不僅減輕了組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還可以增加小組的凝聚力，一舉兩得。小組除了安排一個(gè)組長(zhǎng)外，還需要安排一位發(fā)言人，今后可以代表小組進(jìn)行成果匯報(bào)。一個(gè)小組也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要有規(guī)章制度和人員的安排，只有在課前和平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，明確合作學(xué)習(xí)的要求，這樣每次的小組合作才能有條不紊，合作學(xué)習(xí)的有效性才能很好地提高。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力也是大有裨益的。（2）合作學(xué)習(xí)需要教師精心準(zhǔn)備教師非常想在自己的語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可是如果沒(méi)有課前準(zhǔn)備的話，往往事倍功半，因此教師課前的精心準(zhǔn)備是不可或缺的。在教學(xué)四年級(jí)部編版課文《走月亮》這篇文章時(shí)，我很想讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去掌握”我“和阿媽在小溪邊和田埂上分別看到了什么，聽(tīng)到了什么以及聞到了什么，從而體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美以及“我”和阿媽之間濃濃的親情。在第一節(jié)課上我是直接小組討論之后匯報(bào)成果，雖然學(xué)生大致也能說(shuō)到一點(diǎn)，可是總體上回答得沒(méi)有邏輯，思路很不清晰，這個(gè)問(wèn)題我下課通過(guò)思考反思后，認(rèn)為是我沒(méi)有給予學(xué)生很好的引導(dǎo)，于是我在課后做了一張小組合作清單，如下圖所示：我自己做的這個(gè)清單很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)表格，我也不知道這個(gè)表格是否可以幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的效率，懷著忐忑的心理我在下一節(jié)語(yǔ)文課上給每個(gè)小組組長(zhǎng)發(fā)了表格，并且給他們五分鐘進(jìn)行討論。讓我意想不到的是小組在很短的時(shí)間內(nèi)完成了合作，完成了表格，在全班匯報(bào)成果的時(shí)候，每個(gè)小組都完成得很棒，清單填寫得很完成，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容我沒(méi)有再費(fèi)多少口舌，學(xué)生就已經(jīng)掌握了，合作學(xué)習(xí)的有效性得到了極大的提升。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)成果的時(shí)候，每位學(xué)生都聚精會(huì)神，大家都想自己小組在全班匯報(bào)時(shí)得到優(yōu)異的成績(jī)，這個(gè)附加的正面好處讓我更加打起精神來(lái)。所以別看這個(gè)表格看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，可是卻幫助學(xué)生理清思路，有目的、有針對(duì)性地去思考和交流，教師的精心準(zhǔn)備是有必要的。之后每次在小組合作前，我都課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，下面是我后來(lái)做的幾個(gè)小組合作的清單：這些合作學(xué)習(xí)的清單都只是簡(jiǎn)單的表格，但它們卻實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也給教師的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了很大的幫助。如果教師在每一節(jié)課前，都能精心安排合作學(xué)習(xí)，并且提前做一些準(zhǔn)備，相信在課堂上就可以得到事半功倍的效果。（3）合作學(xué)習(xí)要有反饋在教學(xué)中，教師布置的每一個(gè)任務(wù)，最后都應(yīng)該給予反饋，合作學(xué)習(xí)也不例外。合作學(xué)習(xí)給予的反饋有很多種，比如小組匯報(bào)成果，讓每一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)自己小組的合作結(jié)果，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。另外，還可以有小組之間的競(jìng)賽，讓小組與小組間比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師去傾聽(tīng)和參與，都是給學(xué)生最好的反饋，會(huì)讓他們更樂(lè)意和同學(xué)老師交流討論。老師的點(diǎn)評(píng)也是必不可少的，學(xué)生的每一次思考、每一次發(fā)言、每一次匯報(bào)都想得到老師的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，因此，教師應(yīng)該盡可能給每組的合作學(xué)習(xí)都給予積極正面的評(píng)價(jià)，有問(wèn)題的地方提出意見(jiàn)，學(xué)生這時(shí)候一定非常樂(lè)于聽(tīng)取。最后，當(dāng)教師的剛開(kāi)始系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力很好的方式，讓學(xué)生下一次的合作學(xué)習(xí)更加積極自信，教師的課堂也將真正交還到學(xué)生的手中，課堂氛圍也會(huì)越來(lái)越活躍。

3．有效性合作學(xué)習(xí)的意義

什么是合作學(xué)習(xí)？就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著相同或相似的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并同時(shí)為這個(gè)目標(biāo)采取共同的努力，采取分工協(xié)作等方法，從而達(dá)到雙贏。合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)意義重大《學(xué)記》中說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。說(shuō)明和同伴一起學(xué)習(xí)的重要性，在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也強(qiáng)調(diào)合作精神、提高學(xué)生的合作能力，這都是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，有效性的合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更密切。只有這樣的合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂才能讓學(xué)生當(dāng)主人，把課堂交還到學(xué)生的手中?？偠灾?，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是教師應(yīng)該一直去思考的問(wèn)題，并且還要根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去實(shí)踐后反思總結(jié)，從而找到最適合的合作學(xué)習(xí)的策略。

參考文獻(xiàn)

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作者：王禮 單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)丁家莊小學(xué)