導(dǎo)語：初中英語高效課堂應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，社會(huì)大眾對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度日益提升，也對(duì)學(xué)校開展的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。教師不僅需要做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獙?duì)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作學(xué)習(xí);策略探究

隨著現(xiàn)階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，社會(huì)分工也變得越來越明確和細(xì)化，對(duì)學(xué)生分工合作能力的培養(yǎng)也成為教師共同關(guān)注的話題?？梢哉f合作在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中起到了重要的推動(dòng)作用。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革背景下提出的新型的學(xué)習(xí)方式。因此加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，構(gòu)建初中英語高效課堂策略的探究是非常有必要的。

一、小組合作對(duì)構(gòu)建初中英語高效課堂的重要意義

首先，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的能力，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。其次，有利于促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，其與新課程改革背景下的素質(zhì)教育理念是相契合的。有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與英語課程學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升;有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，可以幫助初中生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣;在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力。此外，這種學(xué)習(xí)模式更為民主自由，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)方式，不斷探索英語知識(shí)。最后，小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生在保持自身個(gè)性的基礎(chǔ)上，提升個(gè)人能力以及綜合素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，無法正確地引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力始終無法得到提升。初中階段的學(xué)生面臨著較大的中考?jí)毫?，教師出于提升學(xué)生考試成績的考慮，有意識(shí)地放棄了對(duì)學(xué)生包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究等綜合能力的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致學(xué)生不擅長自己去思考英語知識(shí)，對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴性。

(二)教學(xué)資源不豐富

部分初中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，存在過分依賴教材而忽視了對(duì)其他教育資源進(jìn)行有效利用的問題。教學(xué)資源不豐富，會(huì)導(dǎo)致教師只能向?qū)W生傳授教材中已有的理論知識(shí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與自主實(shí)踐與練習(xí)。要想學(xué)生更好地理解與掌握英語知識(shí)，教師不僅要為學(xué)生講授教材中已有的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該將其與生活實(shí)際相結(jié)合，有意識(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這也可以最大限度地降低學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解難度。

(三)課堂教學(xué)效率不高

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)還存在的另一個(gè)突出問題就是教學(xué)效率得不到提升，教師無法完成既定的教學(xué)計(jì)劃，即在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無法高效地完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)是極為不利的。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因主要有兩方面:首先，教師制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃不合理，沒有基于學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致正常的教學(xué)工作受到不利影響;其次，學(xué)生沒有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這樣自然也就無法取得理想的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中英語高效課堂的具體要求

(一)內(nèi)容選擇要合理

初中英語教師所教授的課程內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究新知識(shí)。在小組合作模式的引領(lǐng)下，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題來引入課程內(nèi)容。通過小組討論與學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多不足之處。

(二)尊重學(xué)生個(gè)體差異性

在實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)，由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，掌握的英語詞匯較多，因此在課堂上的表現(xiàn)十分積極。而部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，或者是對(duì)英語課程學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性很低。這也就要求初中英語教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，按照能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性別等將學(xué)生分到不同的小組，保證各個(gè)小組的水平較為均衡，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

(三)關(guān)注小組活動(dòng)的過程

初中英語教師要認(rèn)識(shí)到小組合作活動(dòng)的過程要比結(jié)果更為重要，因此必須杜絕學(xué)生只重結(jié)果而忽視過程的行為。例如，教師在組織學(xué)生討論自己最喜歡的季節(jié)時(shí)，可以采用提問與討論的方法，加入trees、snow、sing等單詞，要求學(xué)生必須使用英語進(jìn)行表達(dá)，做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

(一)活躍課堂氣氛，促進(jìn)合作活動(dòng)的開展

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，課堂氣氛被教師所左右，沉悶無趣。教師要主動(dòng)求變，從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極求知。小組合作教學(xué)模式可以幫助教師營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。初中生具有活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師必須抓住這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分析，以輕松的課堂氛圍，幫助初中生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成績的提高和英語核心素養(yǎng)的提升。以“Doyouwanttowatchagameshow?”這一課為例，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的英語口語練習(xí)，在課前為學(xué)生播放英文電影，如《獅子王》《玩具總動(dòng)員》等，學(xué)生在觀看完之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們分組為視頻角色配音，有效提升自身口語能力。這一系列的合作學(xué)習(xí)過程，不僅有利于學(xué)生理解和吸收英語知識(shí)，還有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思多問，能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(二)開展情境教學(xué)，深化小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)小組模式受到教師以及學(xué)生的青睞，只有將小組科學(xué)合理地劃分，才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的眼光來進(jìn)行小組的構(gòu)建。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)利用課堂設(shè)問或章節(jié)測(cè)試等方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生英語基礎(chǔ)、自學(xué)能力、習(xí)慣特性等情況，并對(duì)此進(jìn)行整體性的分層與分析。其次，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在班級(jí)內(nèi)建立起多個(gè)英語小組，每組6－8人，同時(shí)各組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有后進(jìn)生，組與組之間實(shí)力相對(duì)均衡，為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和共同提升打下良好基礎(chǔ)。最后，各小組成員需要明確分工，保證每位組員都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在課堂教學(xué)中順利開展。例如，教師在對(duì)“Willpeoplehaverobots?”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生想象如果自己真的擁有了一個(gè)機(jī)器人，希望它為自己做些什么，在此過程中讓學(xué)生了解robots、pollution等詞匯，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在互動(dòng)過程中掌握相關(guān)英語知識(shí)。又如，教師在講解“Iwillflyrocketstothemoon”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便要讓學(xué)生依照多媒體將對(duì)話內(nèi)容編排出來，尋找其中句型特點(diǎn)等，在角色扮演中深入理解這些詞匯。通過這樣的方式，學(xué)生便可以提升自身的英語素養(yǎng)，感受到大自然的奇妙，深化課堂內(nèi)容。

(三)尊重學(xué)生差異，開展多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)考核與學(xué)生評(píng)價(jià)同樣是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在布置作業(yè)時(shí)，不少教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，但該方法效率低下，既不符合高效課堂的要求，又不適合英語學(xué)科。因此初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從小組合作模式與高效課堂的要求出發(fā)，突出作業(yè)的層次性與針對(duì)性。一方面，學(xué)生的能力各有差異，教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到不同學(xué)生的能力問題，因此就需要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成練習(xí)，對(duì)于成績優(yōu)秀學(xué)生，教師可布置難度更高的作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練需求;另一方面，作業(yè)題目要精挑細(xì)選，重復(fù)的題盡量少出現(xiàn)，使作業(yè)具有針對(duì)性。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建同樣重要，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，并同時(shí)拓展評(píng)價(jià)的主體與內(nèi)容。其一，要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)積極性、作業(yè)成果等內(nèi)容納入考核范疇，并設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其二，除了教師評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)加入學(xué)生自評(píng)、家長教評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等不同的形式，從更多的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的基本能力與表現(xiàn)。這樣既保證了評(píng)價(jià)的公平公正，又能更加全面地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而構(gòu)建英語高效課堂。

五、結(jié)語

合作能力不管是當(dāng)前社會(huì)還是未來社會(huì)人們都必須具備的一種關(guān)鍵能力，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。初中英語教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在促進(jìn)學(xué)生獲得自身進(jìn)步的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。雖然說當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果還不太理想，但是教師會(huì)在不斷地探討和實(shí)踐中，完善和發(fā)展發(fā)展合作學(xué)習(xí)理念，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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作者：于文娟 單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣第七中學(xué)校