導(dǎo)語：感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在大力推行素質(zhì)教育、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展與創(chuàng)建和諧校園的教育目標(biāo)下，落實(shí)感恩教育理念應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。從探析感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位出發(fā)，推導(dǎo)其在小學(xué)德育中的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)德育；感恩教育

感恩指有感于獲得的幫助與關(guān)愛并樂于回饋的傾向。它是一種生活態(tài)度和處世哲學(xué)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是一個(gè)人基本的道德修養(yǎng)。不懂知恩圖報(bào)之人會(huì)被群體所譴責(zé)與排斥，而感恩之心的匱乏必將導(dǎo)致人情疏離、社會(huì)冷漠。鑒于此，人人都應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，甘于回報(bào)和奉獻(xiàn)，并樂于收獲感恩，從而形成良性循環(huán)的和諧社會(huì)氛圍，并成就個(gè)人的品格升華。所謂感恩教育，就是通過情緒的感化與理性的教化，傳遞知恩的認(rèn)同感與報(bào)恩的責(zé)任感，營(yíng)造相互關(guān)愛與尊重的氛圍，最終達(dá)成人格健全、價(jià)值觀完善與精神升華的一種主題教育。當(dāng)前，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)與普遍存在的過分包攬與溺愛的養(yǎng)育模式，致使不少孩子形成了以自我為中心的思維定式，不僅過度依賴別人的扶助與照顧，還將獲得的一切視為理所當(dāng)然，知足、回報(bào)與付出的意識(shí)嚴(yán)重缺失。這是道德的失落，更是教育的缺位。學(xué)校有責(zé)任通過教育培養(yǎng)學(xué)生互敬互愛的意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感，幫助其構(gòu)建健康的人格與良好的品德。因此，在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代呼喚下，在小學(xué)教育中推行感恩教育猶為迫切。

一、感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位與重要價(jià)值

德育即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與基本品德，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。社會(huì)人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變與精神文明建設(shè)的開展對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，小學(xué)教育從以往偏重智育的模式逐漸向全面素質(zhì)教育的方向修正，并開始注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。隨著德育工作的進(jìn)一步深化，《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》指出：應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與公民意識(shí)教育，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。感恩教育與德育具有價(jià)值理念上的深度契合，應(yīng)是當(dāng)前小學(xué)德育工作的重要版塊。

（一）感恩教育與責(zé)任感培養(yǎng)

感恩是一種責(zé)任意識(shí)和公共意識(shí)。懂得感恩是回報(bào)與付出的前提，懷有感恩之心才會(huì)意識(shí)到自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。在此意義上，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要路徑。開展感恩教育可引導(dǎo)學(xué)生更加體諒父母師長(zhǎng)的艱辛，體會(huì)自身肩負(fù)的期望和收獲的關(guān)愛，從而更加具有個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感。而責(zé)任感屬于社會(huì)道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，其形成和增強(qiáng)主要依靠道德教育。因此，在個(gè)人道德養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)德育中的責(zé)任感教育和感恩教育有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）感恩教育與人格塑造

感恩是一種積極的心態(tài)和健全的人格。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)在孩子的教育問題上存在方向性誤區(qū)，過多地包辦和過分呵護(hù)讓孩子喪失了自立自強(qiáng)的空間。沒有經(jīng)歷人生的挫折、體味生活的不易，導(dǎo)致孩子只能接受正面教育，欠缺處理負(fù)面信息的能力，進(jìn)而無法成功應(yīng)對(duì)之后的社會(huì)歷練與人際交往。感恩教育的路徑之一就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正視負(fù)面情境，從而懂得珍惜自己所擁有的一切，并對(duì)給予自己幫助與關(guān)愛的他人與社會(huì)心存尊敬與感激，在此基礎(chǔ)上形成健康良好的性格。隨著小學(xué)德育工作中人格教育體系的逐步建立，感恩教育的開展將與之起到互促互進(jìn)的作用。

（三）感恩教育與生命教育

長(zhǎng)期以來對(duì)生命教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命和死亡缺乏最基本的認(rèn)識(shí)和思考。現(xiàn)實(shí)的教訓(xùn)告誡我們，教育學(xué)生敬畏生命、善待人生，建立積極向上的人生觀已成為當(dāng)前德育工作中不可忽視的一環(huán)。開展生命教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到珍視生命的重要性，然后結(jié)合感恩教育，通過感識(shí)父母給予生命之恩，感激社會(huì)呵護(hù)生命之恩，可使孩子更易了解生命的內(nèi)涵，領(lǐng)悟生命的寶貴。同時(shí)，感恩教育能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)互敬互愛、和諧共存，而正確的生命觀念只有在相互關(guān)愛的社會(huì)環(huán)境中才有可能形成。因此，感恩教育為生命教育的開展提供了必要前提，而生命教育的結(jié)果也會(huì)最終轉(zhuǎn)化為對(duì)生命和生活的感恩，從而實(shí)現(xiàn)感恩教育的深化。

二、在小學(xué)德育中實(shí)踐感恩教育的系統(tǒng)構(gòu)想

（一）感恩氛圍的營(yíng)造：識(shí)恩

當(dāng)前，感恩意識(shí)的缺失現(xiàn)象比較普遍，其根源十分復(fù)雜，涉及到文化、輿論、經(jīng)濟(jì)等諸多因素。就青少年而言，家庭教育失范與學(xué)校教育缺位是感恩意識(shí)欠缺的重要成因。學(xué)校往往把工作重心置于應(yīng)試教育和教學(xué)評(píng)估上，在德育方面存在長(zhǎng)期的形式主義傾向。即便德育工作已被提上小學(xué)教改的重要日程，傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式仍然阻礙著德育工作的開展與深化。灌輸式、注入式的道德規(guī)范傳授方法忽視了學(xué)生的主觀意愿與能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了德育工作的實(shí)效性。感恩之心乃有感而發(fā)，感性的教育方法自然是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要渠道。為充分達(dá)成情感認(rèn)同，首先需要營(yíng)造感恩的情感氛圍，將感恩的理念滲入到學(xué)校生活的各個(gè)方面，拒絕感恩教育的模式化與碎片化。學(xué)校可因地制宜地在日常教學(xué)工作中巧妙穿插各種教育素材，通過將感恩典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫報(bào)、在集體活動(dòng)上做主題發(fā)言等途徑，使學(xué)生對(duì)感恩有初步認(rèn)識(shí)，為感恩教育的進(jìn)一步開展奠定理論基礎(chǔ)。

（二）感恩層次的深入：感恩

在具備感恩氛圍的前提后，學(xué)校可全面推進(jìn)感恩教育活動(dòng)。主要途徑為以班級(jí)為單位開展各種課外主題活動(dòng)，如班會(huì)、閱讀會(huì)等。在教師主持下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模交流，講述身邊所見所聞，總結(jié)感悟。教師可有針對(duì)地對(duì)不同年齡段、家庭背景、認(rèn)知水平的孩子進(jìn)行特色化指導(dǎo)，達(dá)到個(gè)別點(diǎn)撥、普遍提高。在此需注意寓教于樂，不可功利性實(shí)施，更不能強(qiáng)制性傳授，謹(jǐn)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適時(shí)進(jìn)一步提高整個(gè)感恩氛圍的水平，通過舉辦寫作競(jìng)賽、朗誦比賽、感恩節(jié)活動(dòng)、電影展播等形式，在激勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)取榮譽(yù)、表現(xiàn)自我的同時(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

（三）感恩價(jià)值的升華：施恩

從感恩到施恩的轉(zhuǎn)變是通過強(qiáng)化感恩實(shí)踐達(dá)到感恩教育最終價(jià)值目標(biāo)的過程，也是整個(gè)感恩教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生已具備基本的感恩意識(shí)和一定的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過深入開展施恩活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)認(rèn)識(shí)，以行為促成習(xí)慣。學(xué)校可組織學(xué)生參加各種向社會(huì)施恩的公益活動(dòng)，如服務(wù)社區(qū)、幫助養(yǎng)老院孤老、向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)等。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行力所能及的感恩活動(dòng)，如向父母、老師、長(zhǎng)輩等進(jìn)行情感表達(dá)和行為表示。對(duì)此，學(xué)?？蛇M(jìn)一步制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，充分給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，從而促成學(xué)生自覺習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。為了在學(xué)校德育工作中落實(shí)感恩教育，學(xué)校也可將評(píng)定結(jié)果計(jì)入學(xué)生成績(jī)和檔案，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要考評(píng)依據(jù)。感恩教育所體現(xiàn)出的人文精神與價(jià)值取向是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，是素質(zhì)教育的題中之義，更是深化教學(xué)改革的重要課題。作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，感恩教育需要社會(huì)、學(xué)校與家庭的長(zhǎng)期協(xié)同合作，而小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生積極向上生活態(tài)度的形成與健康全面人格的建立起著基礎(chǔ)性的決定作用。因此，感恩教育是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重，必須切實(shí)落實(shí)，有效開展，以感恩教育帶動(dòng)德育，以德育促進(jìn)感恩教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的共進(jìn)共贏。

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作者:王玲 單位:安徽省阜陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)