新課程條件下做好政治教學(xué)的思索

時(shí)間:2022-04-23 10:27:00

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新課程條件下做好政治教學(xué)的思索

——提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)鍵詞:興趣創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)新民主和諧寬松

摘要:要提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須采取多種教學(xué)方式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,特別是要把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神。為此,教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

長(zhǎng)期以來(lái),思想政治課政治課留給人們的印象是原理晦澀、內(nèi)容枯燥、乏味、空洞,法律條文繁瑣冗長(zhǎng),在教學(xué)方法和考試上就是死記硬背,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣可言。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面。臨到考試臨時(shí)抱佛腳,考完后全部忘光。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種頹廢消極的心理?怎樣才能克服昏昏欲睡、無(wú)精打采不利教學(xué)的局面?在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),實(shí)施教學(xué)改革,力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫。下面我就從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍、提高課堂效率幾方面淺談一下。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生突破陳規(guī)

教育家布魯納認(rèn)為“在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是一個(gè)積極的探究者,教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)?!苯處焺?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,然后在教師的指導(dǎo)下共同解決問(wèn)題。教師要允許學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)互相爭(zhēng)辯,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,也可以組織學(xué)生小組討論,然后推薦小組代表進(jìn)行回答、交流,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。在討論過(guò)程中,教師要打破學(xué)生頭腦中習(xí)慣性的定勢(shì)思維,充挖掘?qū)W生個(gè)體的智慧和潛能,引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī),不唯書(shū)、不唯師,不滿足現(xiàn)成的答案。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。正如我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)所說(shuō)“什么叫名師?并不是手把手教就是名師,而是善于啟發(fā)誘導(dǎo),讓你敢創(chuàng)。”

例如在講改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路時(shí),學(xué)生們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,主要形成兩派觀點(diǎn),一種觀點(diǎn)認(rèn)為:改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就,人民生活水平大大提高了,總體上達(dá)到了小康水平,綜合國(guó)力大大增強(qiáng),我國(guó)在國(guó)際的地位和影響大大增強(qiáng),這一切都要?dú)w功于改革開(kāi)放;但另一種觀點(diǎn)認(rèn)為:自從改革開(kāi)放以后,貧富差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距出現(xiàn)了并且越來(lái)越大,腐敗滋生了,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中也出現(xiàn)了制售假冒偽劣商品,在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域享樂(lè)主義、拜金主義、奢侈、腐化等丑惡現(xiàn)象也出現(xiàn)了,這一切罪惡也都原于改革開(kāi)放,真是成也改革開(kāi)放,敗也改革開(kāi)放??!……在激烈的討論和爭(zhēng)論中,學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)有了更新的認(rèn)識(shí)和更深的理解,從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨(dú)創(chuàng)精神。出任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的中國(guó)物理學(xué)家楊家福說(shuō)得好:“不要把學(xué)生的腦袋拿來(lái)填知識(shí),而應(yīng)把它當(dāng)作被點(diǎn)燃的火種,教師的角色就是點(diǎn)火種的人。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)批判,讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生失去的只是依葫蘆畫(huà)瓢般的墨守成規(guī),收獲的卻是思維放飛后的創(chuàng)新和喜悅,真可謂是“星星之火,可以燎原”。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“滿足人受尊重的需要,人就會(huì)感到自己有價(jià)值、有能力,從而迸發(fā)出自我實(shí)現(xiàn)的需要,也易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?!苯處熞獦?shù)立新的教育理念,課堂上建立彼此信任、平等合作的師生關(guān)系,師生應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)主體,共同參與,雙邊協(xié)作,共同發(fā)展。教師親切和藹的語(yǔ)言,微笑期待的目光,自信堅(jiān)定的神態(tài)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的引導(dǎo)和鼓舞效應(yīng)。同時(shí),民主的課堂氣氛還表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容,不能簡(jiǎn)單用“是”或者“否”來(lái)評(píng)判,對(duì)學(xué)生回答正確的應(yīng)肯定,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和回答,更要肯定并鼓勵(lì),絕不能諷刺、挖苦,打擊學(xué)生的積極性,時(shí)時(shí)注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲。民主和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件。只有在寬松的教學(xué)氣氛中,學(xué)生才會(huì)拋棄種種顧慮,樂(lè)于思考創(chuàng)造,大膽想象、大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主體。

在民主和諧的教學(xué)氛圍中,教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“學(xué)生是個(gè)有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?!苯處熢跇?gòu)建以學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)活動(dòng)中,要勤于積累資料素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),把五彩繽紛的圖畫(huà),美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、引人入勝的故事、幽默省人的漫畫(huà)、生動(dòng)活潑的奇聞?shì)W事、膾炙人口的民謠、詩(shī)歌等融入課堂教學(xué)中。讓學(xué)生每上一節(jié)課,都有新感覺(jué)、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn),使他們?cè)谡n堂上保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這正如教育家陶行知所說(shuō)“每個(gè)正常人都有創(chuàng)造細(xì)胞,關(guān)鍵在于用意識(shí)喚醒它,發(fā)揮它的潛能?!?/p>

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生

在“學(xué)生發(fā)展為本"的理念下,課堂教學(xué)中要關(guān)注開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力,以及非智力因素;注意學(xué)生價(jià)值、情感、態(tài)度培養(yǎng),從而使知識(shí)與技能、智力與能力、價(jià)值觀與態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展;強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展,不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),具備讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)學(xué)力,而且有善于搜集、處理信息,主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)具有正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感。要讓學(xué)生"學(xué)會(huì)生存"、學(xué)會(huì)關(guān)心",到"學(xué)會(huì)發(fā)展"。在“學(xué)生發(fā)展為本"的理念下,課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí);強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)獲取生活經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思考能力培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)情感陶冶。要求教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,克服舊的只重“知識(shí)”傳授的現(xiàn)象,在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合;在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上,關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格;在教學(xué)策略與方法的選擇上,以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。而實(shí)際上往往是教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的過(guò)多,學(xué)生的主體作用發(fā)揮不足,教師為學(xué)包辦的太多?!按竽X不是裝東西的容器,而是代點(diǎn)燃的火把”。教師包辦會(huì)泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。以“學(xué)生發(fā)展為本”,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,主體應(yīng)該是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于老師擔(dān)當(dāng)教學(xué)和管理者的雙重角色,教師沒(méi)有把學(xué)生看成平等的主體。學(xué)生也覺(jué)得教師是高高在上的,雖然一些教師在課堂外也和學(xué)生交流,也會(huì)讓學(xué)是感到親近,但在課堂上他會(huì)是另一副面孔,這仍然是把學(xué)生作為一個(gè)被管理的對(duì)象來(lái)對(duì)待的。這種環(huán)境下培養(yǎng)的多是會(huì)聽(tīng)話的機(jī)器,而不是會(huì)思考的個(gè)體。要培養(yǎng)會(huì)思考、有創(chuàng)新精神全面發(fā)展的個(gè)體,平等與民主是必要的。在課堂教學(xué)中,教師角色定位要轉(zhuǎn)變,既要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,課堂教學(xué)的組織者、課堂紀(jì)律的維持和管理者,又要成為課堂學(xué)生的一員,成為他們的朋友;對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn),要耐心去聽(tīng);教態(tài)上要始終保持,微笑平和;對(duì)學(xué)生課堂上犯的一些下錯(cuò)誤;要多一些寬容、多一份理解;對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲望充分尊重,并給他們創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì);多一點(diǎn)幽默、少一份古板,要讓學(xué)生在你的課堂上感到心里輕松。這樣學(xué)生才敢大膽的回答問(wèn)題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí);給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。思維才能有創(chuàng)新。

四、“授之以漁”,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中,許多教師包辦的再一個(gè)原因是:認(rèn)為教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。長(zhǎng)期以來(lái),教師教授學(xué)生被比作給水:“要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水”是這一看法的集中體現(xiàn)。事實(shí)是如前所述:學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑已經(jīng)多樣化。教師的知識(shí)在很多方面并不比學(xué)生的多,知識(shí)反哺已經(jīng)成為事實(shí)?!暗茏硬槐夭蝗鐜煛泵鎸?duì)這種情況,教師要不斷學(xué)習(xí),使自己“桶里的水”多些是十分必要的。但是,如果僅僅把教學(xué)看成是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是從教師處獲取知識(shí),就是錯(cuò)誤的。這樣勢(shì)必形成教師對(duì)學(xué)生只重視灌輸,強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背,通過(guò)大量的練習(xí)考試對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷鞏固的教學(xué)模式。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被扼殺。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,大多數(shù)可以考到高分的,但是一旦沒(méi)有教師灌輸,很多學(xué)生就不知道學(xué)什么,怎么學(xué)?!笆谥贼~(yú),不若授之以漁”,有人說(shuō):21世紀(jì)最重要的能力是不斷學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)生能夠自己解決的盡量讓學(xué)生自己解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集有效信息。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集信息。在培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“向?qū)А保阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門(mén),如何修行要看個(gè)人的造化和領(lǐng)悟能力?!跋?qū)А苯o學(xué)生指引的路必須是正確的,對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要加以輔導(dǎo)?!敖痰哪康脑谟诓唤獭迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),教師不能作學(xué)生的“保姆”。只有自己會(huì)修行的,才能真正成為佼佼者。

五、尊重學(xué)生個(gè)性與才能,關(guān)注個(gè)體差異,滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要

學(xué)生的個(gè)體是有差異的,以“學(xué)生發(fā)展為本”。實(shí)際上是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)中在整體目標(biāo)的前提下,把學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,允許學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)。一是允許學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是允許學(xué)生根據(jù)自己的接受水平選擇相關(guān)的活動(dòng)和練習(xí);三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育,不能一刀切。當(dāng)然學(xué)生的選擇不是隨心所欲的,教師要給予引導(dǎo)。

課堂教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí),是在課堂教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊的參與活動(dòng),是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。必須處理好文化知識(shí)的傳遞與文化知識(shí)的選擇、應(yīng)用和創(chuàng)新的關(guān)系,整體推進(jìn)與個(gè)別化關(guān)系,學(xué)生參與中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,形成學(xué)習(xí)共同體以產(chǎn)生整體效應(yīng)。

總之,要適應(yīng)時(shí)展的需要,搞好政治課教學(xué),培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才,教師要在學(xué)校課堂教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷探索新的教學(xué)方法,提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,不斷充實(shí)課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。