導語：翻譯專業(yè)本科畢業(yè)設計模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設計和論文是本科專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和實踐操作能力的重要環(huán)節(jié)，翻譯專業(yè)的應用性和實踐性很強，因此，本文擬探索翻譯本科專業(yè)的畢業(yè)設計的三種模式，學位論文，筆譯實踐、口譯實踐，為人才培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設計；翻譯專業(yè)；學位論文；筆譯實踐；口譯實踐

本科畢業(yè)設計是大學高校本科人才培養(yǎng)方案中重要的理論與實踐相結(jié)合教學的環(huán)節(jié)，是教學計劃中學生綜合能力訓練的一部分，是學生從學習轉(zhuǎn)化為研究的一個橋梁，也是將知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓練，更是學生對整個本科學習階段的多門專業(yè)課程主要內(nèi)容的綜合應用、培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和科研素質(zhì)、鞏固專業(yè)技術(shù)、提升現(xiàn)代化工作意識、提高交流和溝通表達能力等多方面的關(guān)鍵過程。翻譯專業(yè)培養(yǎng)理論+應用型人才，翻譯專業(yè)學生除熟練掌握本專業(yè)所蘊含的基本原理和技術(shù)知識外，還需要通過多種實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的實際操作能力和應用能力，特別是幫助學生增強運用知識解決問題能力和實踐操作技能。最終使學生達到具有競爭力的高層次應用型口、筆譯工作者的水平。因此，設計符合應用型翻譯人才的畢業(yè)設計模式、多角度、最大限度的反映出畢業(yè)生的翻譯技能水平，提高畢業(yè)設計質(zhì)與量、撰寫符合人才培養(yǎng)方案的高質(zhì)量的畢業(yè)設計，是每個翻譯專業(yè)本科專業(yè)必須解決的專業(yè)問題。

一、當前國內(nèi)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

由于當前大學生就業(yè)形勢不容樂觀，學生們在最后一學年的時間安排上十分飽滿。很多學生在第七、八學期忙于找工作，報名各種培訓，忙于考研從而忽視了專業(yè)課學習。而大部分高校的畢業(yè)設計基本上都安排在第八學期，因此，畢業(yè)設計并未能引起學生們的重視，他們很容易就把畢業(yè)設計（論文）放在從屬位置，這樣的結(jié)果就是造成學生投入在畢業(yè)設計的時間和精力不夠，畢業(yè)設計（論文）流于形式化，過程化。而且翻譯專業(yè)為應用型專業(yè)，畢業(yè)設計（論文）這種單一的形式已經(jīng)無法適應和滿足翻譯專業(yè)實踐性強、應用性強的特點，因此，針對各高校的實際情況，深入地分析畢業(yè)設計中存在的問題，探索有效的畢業(yè)設計（論文）改革的新思路、新方法已成為創(chuàng)新本科教育改革的關(guān)鍵之一。通過查閱大量資料文獻及進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀如下：（1）科研能力差。并且很少能夠參與到具體的使用和分析中。（2）學生的就業(yè)壓力大。這都嚴重地影響了學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。（3）重視不夠。學生心思不在畢業(yè)設計（論文）實踐上。另外，有個別學生還存在部分或全部抄襲現(xiàn)象，需要老師加大監(jiān)控力度。

二、國外畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

歐美的大部分高校非常注重學生的畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，學生們通過專業(yè)實習提交實結(jié)以及畢業(yè)設計，從而提高學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。如在英國許多大學，專業(yè)實踐或?qū)嵙暿菍I(yè)教學計劃的組成部分，并給予一定學分。如在英國，學生必須在畢業(yè)前進行一定量的社會實踐，和集中時間的社會實習，從事相關(guān)的工作，然后具有實習證明，并且在畢業(yè)設計（論文）中體現(xiàn)出來。沒有參與社會實習、實踐活動，不能開始撰寫論文。由此可見，國外的的實踐、實習、畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)已經(jīng)打通，融為一體。學生們必須通過大量的專業(yè)實習時間才能夠開始實施畢業(yè)設計（論文）。這樣留保證了學生在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)投入的時間和精力，時間比較久，動手也比較早。而我國很多高校的畢業(yè)設計（論文）大多是在最后一個學期完成，時間上與其它環(huán)節(jié)相撞，學生們很多不在學校，老師只能線上聯(lián)系，不能面授，學生們的主要精力也不在此。因此，國外的畢業(yè)設計（論文）實踐教學環(huán)節(jié)的安排非常值得我們借鑒。

三、翻譯專業(yè)畢業(yè)設計模式探究

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，翻譯作為新興專業(yè)崛起勢頭強勁，自2006年教育部批準建立第一批高等教育學校開辦翻譯本科專業(yè)以來，全國已有2兩百多所高校獲批設置翻譯本科專業(yè)，但在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，很多學校仍在沿用畢業(yè)論文單一的模式。但通過筆者的前期調(diào)查，也欣喜地發(fā)現(xiàn)北上廣和浙江及許多省會城市高校都進行了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革，從單一的以論文形式進行到多形式、重實踐的口筆譯實踐報告形式發(fā)展，讓學生提前介入畢業(yè)設計，適當延長畢業(yè)設計時間等等，因此，我們要學習借鑒優(yōu)秀的國內(nèi)外改革模式，不斷完善這一重要的教學實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)筆者實踐研究，以下3種畢業(yè)設計較為適合翻譯本科專業(yè)學生的畢業(yè)設計形式：（1）學位論文：學生撰寫一篇用英文撰寫的符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的學位論文，論文選題緊扣翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標，題目適中、內(nèi)容充實、文字通順，有一定的創(chuàng)新性。學位論文的撰寫必須符合學術(shù)寫作規(guī)范，正文部分應不少于4000個英語單詞。開題時，以學位論文作為畢業(yè)設計的學生除提交開題報告（不少于1500個漢字）外，還應提交論文提綱、文獻綜述（不少于3000個漢字）和外文翻譯（原文不少于3000個英語單詞）。（2）翻譯實踐：1.筆譯實踐。以筆譯實踐作為畢業(yè)設計的學生，開題前應提交與論文相關(guān)的一部分試譯文，經(jīng)導師與開題答辯通過后，須提交相應字數(shù)的英譯漢或者漢譯英譯作，譯文應忠實流暢。以筆譯實踐作為畢業(yè)設計的學生還應撰寫一定字數(shù)的譯后總結(jié)，總結(jié)應用英語撰寫，說明選擇該文本的原因、介紹文本的來源、說明自己在翻譯過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決這些問題的策略等。2.口譯實踐。以會議口譯實踐作為。畢業(yè)設計的學生，須提交自己參與口譯證明的證明材料及相關(guān)的口譯錄音和文字材料。以聯(lián)絡陪同口譯實踐作為畢業(yè)設計的學生，也須提交相關(guān)的口譯證明、錄音和文字材料。以會議口譯實踐作為畢業(yè)設計的學生還應撰寫譯后總結(jié)，總結(jié)應用英語撰寫，說明自己在口譯過程中碰到的問題以及解決這些問題的策略等。以聯(lián)絡陪同口譯實踐作為畢業(yè)設計的學生則提交口譯日志，日志應用英語撰寫，介紹一天的行程、口譯中遇到的問題及采取的對策等。翻譯專業(yè)從第一批本科專業(yè)實施至今為15年時間，越來越注重培養(yǎng)應用型的人才，與此相呼應的，在畢業(yè)設計的模式上也應該與傳統(tǒng)的以學位論文為主的畢業(yè)設計模式有所改革，才能更加符合人才培養(yǎng)的目標，能更好地符合專業(yè)發(fā)展的需要。

作者:譚異 單位:吉首大學外國語學院