導語：給排水科學與工程畢業(yè)設計改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:畢業(yè)設計是給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在分析南京工業(yè)大學浦江學院給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)設計工作開展過程中存在問題的基礎上，從校企合作及實踐基地建設、畢業(yè)設計選題與實踐相結合、畢業(yè)設計過程管理模式優(yōu)化等方面著手，探索并實踐了給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)設計新模式，以提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

關鍵詞:給排水;畢業(yè)設計;教學改革

畢業(yè)設計是對所學基礎知識和專業(yè)知識的綜合應用、再學習再提高的過程，能更進一步培養(yǎng)學生的學習能力、獨立工作能力及分析與解決問題的能力，同時畢業(yè)設計的水平也反映了本科教育的綜合水平[1-2]。給排水科學與工程（以下簡稱給排水）專業(yè)畢業(yè)設計是一項集實踐、創(chuàng)新等各項能力于一體，培養(yǎng)學生綜合能力的教學活動，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及動手能力具有十分重要的意義[3]。為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，南京工業(yè)大學浦江學院（以下簡稱我校）針對以往畢業(yè)設計中存在的問題，結合我校給排水科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，對畢業(yè)設計的教學模式進行了深入的探索與改革，將學生的畢業(yè)設計與工程實踐緊密結合，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，使我校給排水科學專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量得到進一步提高。

1畢業(yè)設計中存在的問題

1.1指導教師存在的問題。隨著近年來高校擴招，學生數(shù)量大幅增加，但高校的教學資源及師資力量建設卻相對滯后。我校給排水專業(yè)參與畢業(yè)設計的教師為4人，畢業(yè)生卻有四十余人，教師數(shù)量的不足造成了畢業(yè)設計中實際師生比嚴重失衡，學生的畢業(yè)設計得不到全面的指導，畢業(yè)設計的質(zhì)量得不到保證。此外，指導教師中以青年教師為主，大部分教師是畢業(yè)后直接任教的，雖然理論知識豐富但工程實踐經(jīng)驗相對較少，在畢業(yè)設計的指導過程中存在著與工程實際情況偏差較大、課題實踐深度把控不準等問題，對畢業(yè)設計的質(zhì)量存在較大影響。1.2學生存在的問題。畢業(yè)設計是大學生活的最后一個實踐學習階段，時間安排上學生掌握著更多的靈活性，但很多學生在時間安排上不夠合理。畢業(yè)設計開展的時間點與找工作、研究生復試、公務員考試等事件沖突，畢業(yè)設計的時間無法得到保證。部分學生對畢業(yè)設計不重視，平時時間不做畢業(yè)設計，在即將答辯階段臨時突擊，以致部分學生不能按時完成任務。畢業(yè)設計是將大學四年所學知識應用到工程實際中的實踐教學過程，在此過程中學生所參考的資料不再局限于教材。在給排水專業(yè)的畢業(yè)設計中，完成課題的過程中需要考慮的因素很多，例如工藝選擇要考慮原水水質(zhì)、出水水質(zhì)要求、經(jīng)濟條件等各方面因素，對資料的查找能力要求較高。而學生搜集分析資料能力較差，面對課題時經(jīng)常會無從下手。此外，部分學生學習態(tài)度不夠認真，缺乏學習的主動性。除了上述臨時突擊完成畢業(yè)設計任務之外，部分學生遇到問題不與指導教師積極溝通，導致問題不斷堆積，無法保質(zhì)保量地完成任務。1.3畢業(yè)設計存在的問題。由于給排水專業(yè)工程設計在設計內(nèi)容和設計標準方面有明確的要求，在設計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業(yè)畢業(yè)設計存在選題重復、設計內(nèi)容陳舊、與工程實踐脫節(jié)的問題。畢業(yè)設計內(nèi)容和標準的固定化與格式化使完成畢業(yè)設計的創(chuàng)新性普遍不高，部分畢業(yè)生在選題時僅僅對上一年的畢業(yè)設計題目進行簡單修改，就作為自己的畢業(yè)設計命題，致使畢業(yè)設計內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的情況較為嚴重，畢業(yè)設計質(zhì)量難以保證。此外，給排水專業(yè)畢業(yè)設計選題過程中需結合實際工程情況及學生的興趣愛好進行針對性的選擇，但大多數(shù)學生沒有機會和條件走進工程一線，導致學生選題具有一定盲目性，不利于畢業(yè)設計工作的良好推進。另一方面，畢業(yè)設計管理過程中也存在一定問題。給排水專業(yè)的畢業(yè)設計一般安排在第八學期，設計時長為12周，需要學校、學生及指導教師等多方面的密切配合。然而在實際工作過程中，還是存在過程管理把控不嚴的情況，指導教師沒有真正起到監(jiān)督管理的作用。指導教師由于本身有繁重的教學及科研任務，因此在畢業(yè)設計指導中積極性不高，只能不定期地抽查學生的完成情況，無法時刻監(jiān)督學生，因此畢業(yè)設計的質(zhì)量也很難保證。

2畢業(yè)設計的改革與實踐

2.1合理調(diào)整畢業(yè)設計開始時間。我校給水排水科學與工程專業(yè)以前采用的教學模式是七個學期的理論教學結合一定量的實踐教學，第八學期進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，這種教學模式造成了教學活動與考研、求職的時間沖突。為此，我校對人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，逐步將所有課程提前到前六學期，在第七學期安排生產(chǎn)實習，第七學期中期安排畢業(yè)設計開題，讓生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計同時進行，以保證學生有足夠的時間應對畢業(yè)設計與求職等。2.2結合工程實際選題。給排水專業(yè)的工程技術發(fā)展迅速，工藝設備及材料更新很快，而教材的部分內(nèi)容嚴重滯后，不能滿足畢業(yè)設計的需求。為更好地培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力，我校給排水專業(yè)將生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計相結合，以實習單位為依托，以校企合作形式開展課題。學生的畢業(yè)設計以生產(chǎn)實習過程中遇到的真實工程實踐問題為畢業(yè)設計題目，以引導學生學習最新的工程設計思路，同時提高學生完成畢業(yè)設計的興趣和積極性。2.3“雙導師制度”。我校實行大四年級學生“雙導師制”，學生的畢業(yè)設計由一名企業(yè)實踐導師和校內(nèi)導師同時指導。在畢業(yè)設計過程中，聘請學生生產(chǎn)實習單位工程實踐經(jīng)驗豐富的一線工作人員作為企業(yè)實踐導師給學生提供工程實踐指導，而校內(nèi)指導教師進行理論指導和把控關鍵時間節(jié)點定期考核?！半p導師制”解決了學校指導教師少、研究方向和學生課題不一致而指導不力的問題。2.4加強過程管理。由于學生是在校外企業(yè)進行生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計，校內(nèi)導師可通過與企業(yè)實踐導師溝通掌握學生實習單位的學習生活狀況或到實習單位對學生進行突擊檢查，積極建立新形式的溝通方式。指導教師不僅需要對學生在專業(yè)知識上進行指導，還應在學生完成畢業(yè)設計過程中進行監(jiān)督，使學生能保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計。在學生的中期答辯、平時答疑以及最終的答辯環(huán)節(jié)都應制定嚴格的評分標準。我校給排水專業(yè)在實行此措施的同時建立了畢業(yè)設計網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)設置了網(wǎng)上交流平臺，還提供與畢業(yè)設計密切相關的文件如開題報告表、中期檢查表、結題報告表、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、給排水設計規(guī)范、往年優(yōu)秀畢業(yè)設計等參考資料，為學生提供全面幫助。

3結語

給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最重要的綜合性學習環(huán)節(jié)，是對本科階段所學知識的綜合應用與升華，是學生步入社會前最重要的一次實踐演練。畢業(yè)設計選題以企業(yè)生產(chǎn)實踐課題為基礎，以學生實習崗位為依托，通過合理調(diào)整畢業(yè)設計開始時間、校企合作的“雙導師制度”、加強過程管理等手段改革傳統(tǒng)僵化的畢業(yè)設計過程，深化畢業(yè)設計內(nèi)容，提高給排水專業(yè)畢業(yè)設計的完成質(zhì)量，為社會輸送合格的給排水人才。

參考文獻

[1]劉德明,李澤裕.給排水科學與工程專業(yè)開放型畢業(yè)設計模式初步研究[J].河南教育學院學報:自然科學版,2014,23(1):63-65.

[2]郝大鵬,徐行.基于管理信息系統(tǒng)的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量控制研究[J].榆林學院學報,2013，23(5):121-123.

[3]馬曉雁.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設計改革探討[J].科技創(chuàng)新導報,2011(11):82.

作者:孫茜茜 付萍 李海霞 王君 單位:南京工業(yè)大學浦江學院