導語：建筑工程技術專業(yè)轉型發(fā)展一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：20世紀80年代以后，實踐教學和強化應用型人才培養(yǎng)得到國際高等教育界的普遍重視。近年來，在教育教學改革中，國內許多高校也開始注重強化實踐環(huán)境。因此結合新建本科院校的特點從三個方面分析建筑工程技術專業(yè)的轉型發(fā)展，為其培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求的應用型本科專業(yè)人才做準備。

關鍵詞：應用型本科；建筑工程；實踐教育；轉型發(fā)展

一、緒論

為了培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也為了提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)、加強學生的就業(yè)競爭力，實踐教學的重要性已逐漸被高教界認同。而“應用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索。成都工業(yè)學院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創(chuàng)新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發(fā)揮教師以及學生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創(chuàng)性地建設一類新型應用型本科院校。這是成工院創(chuàng)辦應用型本科學校的一個辦學特色。應用型本科院校不同于傳統(tǒng)的學術型大學和各類職業(yè)技術院校，應面向行業(yè)，服務地方，明確“為地方培養(yǎng)人才”的目標，來培養(yǎng)社會需要的專用人才，此類型人才的專業(yè)知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎、較強的實踐能力和綜合素質，其對科技的運用、轉換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養(yǎng)要求更高，不僅要有傳統(tǒng)本科院校學生扎實的基礎知識、良好的自學能力、較高的綜合素質以及一定的研究創(chuàng)新能力，還要有高職高專院校學生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產、服務、建設、管理一線技術工作的實際動手能力。最后通過產學研結合的方式，培養(yǎng)服務地方的應用型創(chuàng)新人才。

二、轉型發(fā)展分析

根據應用型院校人才培養(yǎng)的目標，分析建筑工程技術專業(yè)的轉型發(fā)展，而專業(yè)的轉型發(fā)展最終落在人才的培養(yǎng)過程。如何使得建筑工程技術專業(yè)的學生更好地適應當地社會和經濟發(fā)展的需要，可以從以下三個方面進行考慮。

1.課程體系的設置

課程體系的設置在參考其他學術型本科院校的設置的基礎上，密切關注該建筑工程行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，辦出自己的特色。（1）普通課程設置的完善為了培養(yǎng)建筑工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應社會需求，滿足地方和行業(yè)對人才的需求。構建應用型課程體系特別是建筑工程技術這種實際操作性較強的專業(yè)我們不僅要強化基礎理論教學，加大學生的專業(yè)知識面，同時還要重點加強實踐性教學環(huán)節(jié)，并使其相互融合，從而提高學生解決實際問題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統(tǒng)性，又要避免出現(xiàn)只重視應用不重視基礎理論知識而導致學科的發(fā)展后勁不足。所以在教學計劃的安排上應先慢后快，在大多數學生達到基本要求和具備雄厚的專業(yè)基礎知識后，再進行專業(yè)課程學習。其中專業(yè)課程的理論教學內容上除了常規(guī)建筑工程的專業(yè)知識外，還應加入具有前瞻性、國際化、信息化方面的內容。（2）人才培養(yǎng)的職業(yè)適應性——職業(yè)性課程設置新建應用型本科院校在人才培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)的適應性。建筑行業(yè)職業(yè)適應性是指從事某項建筑工作所必需的素質特征，而這些素質特征可以是創(chuàng)新能力，也可以是某種技能或者某種技術等。因此新型本科院校人才培養(yǎng)的主要指向就是培養(yǎng)具有職業(yè)適應性的人才。以建筑工程為例，就是根據建筑專業(yè)崗位的需要以及市場的導向，來引導人才的定位，使學生在學習實踐能力、交流創(chuàng)新能力以及社會適應能力上更加突出?？傮w來說，人才培養(yǎng)定位就是以職業(yè)能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業(yè)性課程在教學計劃中。但是隨著課程體系中職業(yè)性課程的逐漸增多，課程知識碎片“拼盤化”的現(xiàn)象可能會越來越嚴重，最終會影響專業(yè)教育課程功能的發(fā)揮。因此應注意職業(yè)性課程在教學中的比重。針對以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對本專業(yè)學生工作內容設置特色課程。首先明確建筑工程技術專業(yè)服務的區(qū)域、行業(yè)類型，及在這些主要行業(yè)中本專業(yè)學生主要從事的工作內容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術專業(yè)學生主要學習的是工民建方向。工民建方向的學生畢業(yè)主要去向有：施工企業(yè)、監(jiān)理單位、設計單位、房地產公司等。用施工企業(yè)進行舉例說明，在施工企業(yè)的初級工作內容有：①讀懂設計意圖——看懂建筑、結構圖紙；②測量放線；③施工組織設計及各個施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術交底；⑤資料的收集整理；⑥進場材料驗收，送檢。因此應該在職業(yè)性課程設計中，加入針對這些具體工作內容的課程。再如，在施工企業(yè)需要項目經理一職，而項目經理有ABCD四個級別，不同的級別有不同的要求，除了學歷的要求外，還要求取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格。針對具體的標準，可以開設職業(yè)性課程，如一建、二建考試內容的學習和加強普通課程，如英語的學習，以此來滿足學生的職業(yè)適應性。以上是以施工企業(yè)詳細舉例，其余工作類似。

2.校企合作

應用型本科院校要通過“產學研”結合的方式培養(yǎng)應用型人才，校企合作是必不可少的。然而對于建筑工程行業(yè)，學校把學生送到施工企業(yè)，存在很多的現(xiàn)實問題，很多施工企業(yè)不愿意接收。近兩年其他專業(yè)成立的“卓越工程師班”就是通過克服多種困難，開始嘗試把學生全部送到企業(yè)學習的這種校企合作模式，通過產學研結合方式培養(yǎng)應用型人才。除了把學生送到企業(yè)這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學，其實踐教學與企業(yè)生產緊密結合的同時，還可以保持和社會經濟的發(fā)展、科學技術同步。建筑工程技術專業(yè)實踐教學中的實驗項目、課程設計、畢業(yè)設計或論文都可以來自施工企業(yè)、房地產公司或其他相關單位，使其有很強的針對性和現(xiàn)實性。也就是說真題化教學的內容是真實的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實際問題。這樣，可以大大提高學生的學習興趣。這種“真題化”教學類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來地鐵發(fā)展迅速，單位大量擴招，這么多人不可能都到公司進行實地培訓，那么地鐵公司就提前到學校選好學生，根據每個月學生在校學習專業(yè)課程的情況，出與企業(yè)實際問題有關的每周一題和每月一文，讓學生學習，然后再定期到學校進行交流。這種校企合作方式對于培養(yǎng)應用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會使教學管理的理念、方式和方法發(fā)生變化，從而推動建筑工程技術專業(yè)的轉型發(fā)展。

3.師資隊伍建設

對于應用型本科院校建筑工程專業(yè)師資的要求，應該是熟悉業(yè)務和專業(yè)知識的“雙師”型教師。對學生的要求是同時具備專業(yè)知識和實際運用能力。那教師也應同時具有理論知識和現(xiàn)場經驗，作為雙師型教師不僅要能傳授專業(yè)知識，更要了解現(xiàn)場情況和熟悉崗位操作，并且能通過恰當的理論與實踐結合的教學方法培養(yǎng)建筑工程的應用型創(chuàng)新人才。建設應用型本科院校建筑工程專業(yè)的雙師型師資隊伍，可以從以下兩個方面入手：①聘請具有豐富建筑工程現(xiàn)場經驗的人才作為兼職教師；②培養(yǎng)在校缺乏工程經驗的教師，通過在職培訓或企業(yè)兼職的方式到施工企業(yè)、設計單位等承擔具體的工作任務。這樣做的好處是增加在校教師工程經驗，增加與社會各部門和相關企業(yè)的合作，同時也能掌握建筑行業(yè)的發(fā)展形勢和方向。建設應用型本科院校，培養(yǎng)建筑工程行業(yè)應用型創(chuàng)新人才，“雙師型”教師是關鍵。

三、總結

建筑工程技術專業(yè)轉型發(fā)展具體落腳點為其應用型人才的培養(yǎng)，提出了課程體系設置、校企合作、師資隊伍建設三個方面的分析建議和其運用的實例，用以指導建筑工程技術專業(yè)確定轉型的方向。

作者:鄧娜 單位:成都工業(yè)學院