導(dǎo)語(yǔ)：工程管理專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文結(jié)合新工科發(fā)展的大背景，分析現(xiàn)階段工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，通過(guò)課程體系優(yōu)化、廣泛搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)、落實(shí)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)制度、以科技競(jìng)賽提升學(xué)生綜合能力等方面來(lái)探尋新工科背景下工程管專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，以期為高校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］新工科；工程管理；人才協(xié)同培養(yǎng)

2017年，隨著新工科建設(shè)“三部曲”——“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”的有序推進(jìn)，標(biāo)志著新工科建設(shè)正式“開(kāi)工”。新工科建設(shè)明確了工程教育的重要地位。同時(shí)，由于國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性深化改革，給基礎(chǔ)設(shè)施投資、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等注入了新的活力。為保證各建設(shè)工程尤其是大型項(xiàng)目的工程質(zhì)量，社會(huì)對(duì)工程管理相關(guān)人才的要求呈現(xiàn)出多樣化、多規(guī)格、多層次的特點(diǎn)。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的新需求，高校應(yīng)該更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才，滿(mǎn)足服務(wù)行業(yè)企業(yè)需要，加快新工科的建設(shè)與發(fā)展。

1工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)方面已初步成熟，具有一定的專(zhuān)業(yè)特色和教育方法，但從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的視角看，由于人們認(rèn)識(shí)程度存在偏差，經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展不平衡，學(xué)校軟硬件資源的約束性，企業(yè)合作的局限性等，使工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.1人才培養(yǎng)課程體系不完善。目前，國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大都形成了學(xué)科平臺(tái)課程的模式，基本形成了包含“基礎(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+個(gè)性化平臺(tái)+實(shí)踐平臺(tái)”的人才培養(yǎng)方案，這種通過(guò)平臺(tái)課程設(shè)置的模式打破了傳統(tǒng)零散無(wú)規(guī)律的課程局面，但也凸顯出一些有待進(jìn)一步優(yōu)化其他問(wèn)題，比如不同平臺(tái)開(kāi)設(shè)的課程之間往往存在重復(fù)，部分內(nèi)容在各個(gè)課程中反復(fù)出現(xiàn)；課程平臺(tái)分類(lèi)沒(méi)有抓住專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)課程核心主線不明確；各個(gè)平臺(tái)的學(xué)時(shí)設(shè)置比例分配不合理，實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少等。1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有力保障。許多學(xué)校在工程管理專(zhuān)業(yè)都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺少完整的實(shí)踐育人體系與有效的監(jiān)督管理，校外實(shí)踐更多流于形式。比如，實(shí)踐環(huán)節(jié)各科目之間沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化體系，導(dǎo)致各實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法有效整合；在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐過(guò)程的有效監(jiān)督與考核，經(jīng)常出現(xiàn)“教師管理走形式，學(xué)生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)”的不良局面。此外，校外實(shí)踐由于缺乏企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的有效溝通無(wú)法有效開(kāi)展，時(shí)常出現(xiàn)“企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生而不得，學(xué)生找實(shí)習(xí)缺資源”的窘境。1.3專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不健全。工程管理專(zhuān)業(yè)要求專(zhuān)業(yè)人才既要懂工程技術(shù)，又要具備管理素養(yǎng)，所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師也有特殊的要求。很多本科院校也意識(shí)到邀請(qǐng)更多有工程實(shí)踐的相關(guān)專(zhuān)家或技術(shù)骨干來(lái)參與一線教學(xué)，但是目前很多專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而外聘教師經(jīng)常出現(xiàn)講完課就離校或者經(jīng)常變動(dòng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏有效性和穩(wěn)定性。1.4學(xué)生科技創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。新工科建設(shè)明確要大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才。然而，當(dāng)前工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，創(chuàng)新成果少、成效差。比如，很多高校缺乏常態(tài)化的大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，使很多大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在“應(yīng)賽化”“公式化”等現(xiàn)象；還有就是很多教師因?yàn)樽陨淼目蒲袎毫?、教學(xué)任務(wù)以及配套激勵(lì)機(jī)制不健全等原因缺乏指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；同時(shí)，很多學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性不高，他們參加科技創(chuàng)新活動(dòng)并不是對(duì)科研具有強(qiáng)烈且持續(xù)的興趣，多是出于功利性或從眾心理，導(dǎo)致在遇到困難時(shí)就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒甚至直接放棄。

2新工科背景下工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

伴隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)開(kāi)放化、建筑行業(yè)發(fā)展規(guī)范化，尤其是新工科建設(shè)的有效推進(jìn)，給優(yōu)化工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑提供了發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。因此，有必要結(jié)合新工科背景下工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的問(wèn)題，認(rèn)清現(xiàn)狀，分析成因，為改善工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一套行之有效的解決辦法。2.1優(yōu)化整合課程體系，探索新工科工程管理人才協(xié)同培養(yǎng)方案。緊扣新工科育人思維，立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先，分析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵，堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合，整合通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育，結(jié)合個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用。其次，在新工科工程管理人才協(xié)同培養(yǎng)中，校內(nèi)課程安排和優(yōu)化整合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在工程管理原有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程設(shè)置基礎(chǔ)上優(yōu)化整合現(xiàn)有課程。通過(guò)課程優(yōu)化整合，既簡(jiǎn)化部分課程設(shè)置，又能增加核心課程的學(xué)時(shí)數(shù)，有助于學(xué)生對(duì)核心課程內(nèi)容的深刻理解和掌握。再次，適度增加適應(yīng)于提升學(xué)生國(guó)際化視野的相關(guān)課程，如國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程施工索賠、國(guó)際工程招投標(biāo)與合同談判、國(guó)際工程融資、InternationalBusinessEnglish等。最后，廣泛邀請(qǐng)有國(guó)際工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家開(kāi)展講座教學(xué)及交流。2.2搭建校企、校行聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，全面改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新工科工程管理人才協(xié)同培養(yǎng)，必須注重提升實(shí)踐能力，因此，實(shí)踐教學(xué)改革主要從以下3個(gè)方面著手：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)建立校企、校行深度合作搭建更多的實(shí)踐教學(xué)基地；二是強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，高校應(yīng)注重結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。通過(guò)“3+1”模式，其中，3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，剩余1年主要依靠本專(zhuān)業(yè)教師和合作企業(yè)的校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、培養(yǎng)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生密切結(jié)合工程實(shí)際，通過(guò)參與整個(gè)工程生命周期（包括土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)）來(lái)有效完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，配合校企聯(lián)合培養(yǎng)以及企業(yè)對(duì)接國(guó)外實(shí)習(xí)（例如參與一些大型國(guó)企的海外項(xiàng)目）的方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生外向的性格與吃苦耐勞的品質(zhì)，全面提升提高學(xué)生的協(xié)調(diào)組織、溝通表達(dá)能力與國(guó)際化視野。三是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督，通過(guò)建立一系列實(shí)習(xí)制度，加大學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的考核力度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的考核，力爭(zhēng)構(gòu)建全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。2.3落實(shí)“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的校內(nèi)校外考評(píng)體系。在對(duì)工程管理創(chuàng)新人才班學(xué)生培養(yǎng)階段，將積極對(duì)接企業(yè)需求，倡導(dǎo)“引進(jìn)來(lái)+走出去”的原則，認(rèn)真落實(shí)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在校內(nèi)，選取具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師，具有本專(zhuān)業(yè)1年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。在校外，聘請(qǐng)一些企業(yè)內(nèi)部工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高、懂教學(xué)或人才培養(yǎng)規(guī)律的專(zhuān)家和工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，全面促進(jìn)協(xié)同育人順利實(shí)施。同時(shí)，為了保證學(xué)生在校內(nèi)外都能科學(xué)、合理、有效學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系。通過(guò)建立包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果的數(shù)量統(tǒng)計(jì)、書(shū)面總結(jié)（設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)和答辯、綜合能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的全方位考核評(píng)價(jià)體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核監(jiān)督。2.4廣泛開(kāi)展工程調(diào)研以及科技文化競(jìng)賽，全面提升學(xué)生的綜合能力。科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和科技創(chuàng)新可以極大提升學(xué)生自主思考、創(chuàng)造性思維、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要特別重視學(xué)生參與科研項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練。比如，可以在大二、大三期間給學(xué)生做創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告，舉辦講座、科技展、工程調(diào)研等活動(dòng)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、掌握創(chuàng)新方法，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，可以利用廣聯(lián)達(dá)算量大賽、BIM大賽、施工管理沙盤(pán)及軟件應(yīng)用大賽等多種科技競(jìng)賽加強(qiáng)與兄弟院校的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)與深入交流學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合能力。此外，還要?jiǎng)訂T高校全方位的力量提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力，最終在高校營(yíng)造一種全員育人、全員有效參與的科技文化氛圍。比如，可以考慮積極動(dòng)員高校關(guān)工委教師參與科技文化競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)。關(guān)工委老同志豐富的人生閱歷以及更容易與大學(xué)生產(chǎn)生親和力的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生樹(shù)立參加科技活動(dòng)的自信心；同時(shí)，關(guān)工委老同志思想政治立場(chǎng)堅(jiān)定，工作、生活閱歷豐富，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，可通過(guò)直接參與科技競(jìng)賽的指導(dǎo)工作或擔(dān)任科技文化競(jìng)賽的評(píng)委等方式幫助大學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工程人才目標(biāo)定位提出了新要求，也是對(duì)傳統(tǒng)工程科技人才培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)，新工科正是面向新經(jīng)濟(jì)工程人才需求而提出的新的工程教育解決方案。因此，高校應(yīng)緊密結(jié)合新工科對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的全方位要求，通過(guò)制訂合理高效的人才培養(yǎng)方案和積極深入的校企校行合作開(kāi)展全方位教學(xué)，有效利用資源搭建結(jié)構(gòu)合理、多元化的師資隊(duì)伍以及全員參與的科技文化氛圍全面提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極探索在新工科背景下的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式革新，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)和工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

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作者:葉中俊 單位:西南科技大學(xué)