導(dǎo)語：高職建筑材料教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一建筑材料課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法的不科學(xué)。目前，大多數(shù)高校建筑材料授課方式仍采用傳統(tǒng)的灌輸式，課堂上以教師為主，學(xué)生被動接受知識。教學(xué)方法比較單一，學(xué)生表現(xiàn)出上課注意力不集中，上課打瞌睡、玩游戲等現(xiàn)象。不能實現(xiàn)差異化教學(xué)，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。其次，這種教學(xué)方法無法體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的作用。不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生自我創(chuàng)造和實踐等方面能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法上采用單一的教學(xué)方法顯然無法滿足目前我國高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求[1]。（二）重理論，輕實踐，缺乏實訓(xùn)條件。通過高校調(diào)研分析，受實訓(xùn)管理水平較低、實訓(xùn)成本投入高等因素的影響，目前大部分高職院校都缺乏一套完備的實訓(xùn)基地。大多數(shù)的高職院校在教授建筑材料課程時仍然采用理論講述的教學(xué)方式。理論課時的講授超過80%，重理論，輕實踐的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這種教學(xué)模式使學(xué)生就業(yè)后與崗位能力要求完全脫節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識停留在理論層面，不能靈活將理論知識運用到工程實踐當(dāng)中。表現(xiàn)出動手能力差，就業(yè)后很長一段時間無法適應(yīng)工作崗位。更談不上培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這種培養(yǎng)方式與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳[2]。(三)各部門教師間合作與協(xié)調(diào)不夠。建筑材料是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它跟該專業(yè)后續(xù)的一些專業(yè)課在實踐教學(xué)中的相互交叉、相互滲透。但受教師間交流較少的影響，授課過程中存在知識點重復(fù)講解，教學(xué)方法和手段不統(tǒng)一的現(xiàn)象。導(dǎo)致有些知識點理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而阻礙學(xué)生知識面的擴(kuò)大和相關(guān)知識的積累。另外,上理論課的教師和實驗課的教師往往各盡其職,缺乏教學(xué)交流,學(xué)生理論和實踐之間的關(guān)聯(lián)存在盲區(qū)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生自我分析和創(chuàng)新能力較差。（四）課程考評不合理。課程考評是評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要組成部分,目前建筑材料課程考核的辦法主要是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生期末考試成績和實驗報告質(zhì)量等方面進(jìn)行考評。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生此外，對學(xué)生實驗課的考核也缺乏科學(xué)、合理評價，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主觀能動性,這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識極為不利[3]。

二建筑材料教學(xué)方法改進(jìn)基本思路

（一）教學(xué)方法多樣化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核建筑材料教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)。以外,高校應(yīng)結(jié)合自身條件，引入一些先進(jìn)的輔助教學(xué)手段,例如提高課堂教學(xué)的信息化程度,加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用多媒體技術(shù)將理論知識串接成PPT動畫。將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成趣味視頻，學(xué)生可以課前自行觀看視頻，課上針對重點、難點問題展開討論。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)的作用。實驗教學(xué)采用視頻教學(xué)和實操的方式。此外，通過校企合作，教師也可與合作企業(yè)共同設(shè)計把與建筑材料有關(guān)的內(nèi)容制作成錄像,通過QQ、微信、微博等通信工具將教學(xué)課件和錄像掛在網(wǎng)上，學(xué)生課前先觀看視頻，再進(jìn)實驗室親自操作,這樣避免了一些學(xué)生不愿“苦”讀教材的弊端,實現(xiàn)課程教學(xué)手段多樣化。同時也能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。針對目前教學(xué)效果考核的弊端，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多設(shè)置一些個人或團(tuán)隊合作完成的作業(yè)，并對其完成情況進(jìn)行評比。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也打破了一考定終身的傳統(tǒng)考核辦法。（二）調(diào)研匯報法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于建筑材料這門課程設(shè)計的材料類型較多，受教學(xué)課時的影響，教師只能在有限的時間內(nèi)介紹一些常見的建筑材料。對于新型材料或不常用的建材可能被忽視。為彌補教學(xué)中的這些弊端，教師可以將該部分知識通過市場、企業(yè)調(diào)研的方式下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生利用課余實踐到建材市場、材料加工場及混凝土攪拌廠進(jìn)行調(diào)研。通過資料收集、匯編形成調(diào)研報告。教師挑出完成質(zhì)量較好或具代表性的報告，通知相應(yīng)的團(tuán)隊根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯報，教師給出建議和指導(dǎo)，擇期在課堂上各組展示本組的調(diào)研結(jié)果，實現(xiàn)教師與學(xué)生的地位顛倒，變成學(xué)生主講，教師聽并給出建議與鼓勵表揚的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生的目標(biāo)，同時也能加強師生之間的交流，幫助老師更深入的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，這種教學(xué)方法還有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維組織能力[4]。（三）完善實訓(xùn)條件，開設(shè)綜合設(shè)計性試驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路。各院校應(yīng)加大實訓(xùn)基地的投資力度，加強實驗室的安全和日常管理。同時，學(xué)校應(yīng)注重與建筑企業(yè)的合作力度，豐富實訓(xùn)教學(xué)途徑。由于建筑材料的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和動手操作等方面的能力，因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性試驗以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在完成教材規(guī)定的驗證實驗的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)工程實際給出綜合性試驗題目，學(xué)生亦可自主設(shè)計其感興趣的試驗，采用自愿結(jié)合的方式將全體同學(xué)分為若干小組，通過小組討論、資料檢索等方式擬定試驗方案，由實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)對各組擬定試驗方案進(jìn)行指導(dǎo)形成最終的試驗指導(dǎo)任務(wù)書。學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行試驗。試驗完成后，由教師組織集中討論和點評，學(xué)生根據(jù)試驗結(jié)果和點評結(jié)果，總結(jié)形成試驗報告書。教師根據(jù)學(xué)生試驗過程的表現(xiàn)及上交的試驗報告書進(jìn)行評分。這一教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生獨立思考、分工合作的能力。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)[5]。

三總語

高職建筑材料該門課程內(nèi)容豐富，課程教學(xué)中除了對常用建材基本概念和性質(zhì)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)重視對新型材料的介紹，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。此外，受本課程性質(zhì)的影響，教師還應(yīng)重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中不僅應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動性，完善課程考核體系。同時，學(xué)校還需高度重視學(xué)生技能訓(xùn)練，不斷完善實訓(xùn)教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李碧海.高校建筑材料教學(xué)方法的改進(jìn)與運用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(35):157-158.

[2]韓曉冬,黃婷婷.教育部信息化大賽指引建筑材料課程改革[J].智庫時代,2017(05):33+37.

[3]墻新.淺談《建筑材料與檢測》課程整體教學(xué)設(shè)計[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,12(03):35-37+25.

[4]劉俊茹,安璐.《建筑材料》教學(xué)方法與信息技術(shù)手段的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(22):447.

[5]劉馬群.建筑材料實驗課的教改探討[J].鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2004(04):83.

作者:曾丹 曹磊 單位:1. 長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2. 湖南工業(yè)大學(xué)