導(dǎo)語：新工科背景藥物化學(xué)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新工科背景下，藥物化學(xué)課程的教學(xué)逐漸無法適應(yīng)應(yīng)用型本科高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此如何按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，克服傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。本文從藥物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革，以期為該專業(yè)課程教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]新工科；藥物化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式

藥物化學(xué)課程是生物制藥專業(yè)的重要專業(yè)核心課程。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)之間相互規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科[1]。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)的教學(xué)是以經(jīng)典藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)效關(guān)系為重心，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)-性能-構(gòu)效關(guān)系”一體化講述的主線。但是考慮到新工科背景下生物制藥專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。此外，藥物化學(xué)與藥物設(shè)計(jì)等學(xué)科相互交叉，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滲透合理藥物設(shè)計(jì)的原理和思路，在教學(xué)中融入相關(guān)領(lǐng)域的新思想和新技術(shù)[2]。本文主要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革初探。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前應(yīng)用型本科高校生物制藥類專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)存在的主要問題有：(1)教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將藥物按照生理系統(tǒng)或臨床用途分類成章，各章按照“前言→各類藥物分節(jié)→同類藥物結(jié)構(gòu)類型→代表藥物→名稱→結(jié)構(gòu)→理化性質(zhì)→代謝途徑→合成→構(gòu)效關(guān)系等”進(jìn)行教學(xué)[3]。這種模式雖然系統(tǒng)性強(qiáng)，但不重視藥物設(shè)計(jì)思路的講述，不利于學(xué)生科創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)。(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊。教材中的藥物多為臨床經(jīng)典藥物或傳統(tǒng)藥，甚至有些藥物淘汰率較高。而隨著醫(yī)藥領(lǐng)域的快速發(fā)展，新藥不斷問世而教材知識更新相對滯后。(3)理論不能緊密聯(lián)系實(shí)際。對于藥物結(jié)構(gòu)的修飾過程需要大量的計(jì)算機(jī)和專業(yè)的藥物設(shè)計(jì)軟件。純理論講解抽象難懂，教學(xué)效果差，應(yīng)結(jié)合藥物設(shè)計(jì)虛擬課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)例的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)改革策略

合理藥物設(shè)計(jì)是藥物化學(xué)的精髓，是該學(xué)科創(chuàng)新思維的源泉。藥物設(shè)計(jì)的方法主要包括計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)(CADD)、類肽、酶抑制劑、代謝拮抗、前藥設(shè)計(jì)、軟藥和硬藥、生物電子等排、組合化學(xué)、化學(xué)基因組學(xué)原理等。以化學(xué)生物學(xué)為主線，以藥物發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)，將CADD的理論和方法與現(xiàn)代前沿科技相結(jié)合，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展方向，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和獨(dú)立性，成為新藥研究與開發(fā)的開拓型人才。該課程融合傳統(tǒng)教學(xué)模式、數(shù)字教學(xué)模式和綜合創(chuàng)新培養(yǎng)三大模式，充分發(fā)揮學(xué)生的體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，以綜合創(chuàng)新實(shí)踐改善教學(xué)效果。面向新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)(CADD)的“PBL教學(xué)+線上教學(xué)平臺+綜合創(chuàng)新培養(yǎng)”混合式教學(xué)模式。以CADD為基礎(chǔ)，藥物的分子結(jié)構(gòu)、修飾、動態(tài)模擬都可用相應(yīng)軟件(如分子結(jié)構(gòu)顯示軟件VMD、PyMOL等、分子對接軟件Dock、AutoDock等、分子動力學(xué)模擬軟件GRO-MACS、NAMD等)演示。PBL教學(xué)是以真實(shí)案例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)模式[4]。其中案例可以分為兩大模塊：一是經(jīng)典藥物的設(shè)計(jì)案例，如抗消化性潰瘍藥物西咪替丁的設(shè)計(jì)(運(yùn)用生物電子等排原理)是藥物設(shè)計(jì)的典型案例，通過它的結(jié)構(gòu)改造進(jìn)一步研發(fā)“metoo”藥雷尼替??；二是新藥的研發(fā)案例。線上教學(xué)平臺主要是結(jié)合學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺創(chuàng)建課程，將知識碎片化，分解重難點(diǎn)；共享CADD常用軟件教程，使操作可視化；收集CADD相關(guān)科研教學(xué)視頻，了解前沿動態(tài)。綜合創(chuàng)新培養(yǎng)主要是將CADD運(yùn)用至課后實(shí)踐。以小組為單位，自選某一種藥物進(jìn)行藥物的結(jié)構(gòu)修飾，用相應(yīng)軟件進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。此外，積極進(jìn)行考核評價(jià)方式改革，除期末考核外積極開展過程性考核。如通過學(xué)習(xí)通后臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可動態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂互動、課后作業(yè)、討論、試題等情況，其學(xué)習(xí)過程可被量化。創(chuàng)新考核形式從而全面客觀公正地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3總結(jié)

通過藥物課程的教學(xué)改革研究，構(gòu)建基于CADD的“PBL教學(xué)+線上教學(xué)平臺+綜合創(chuàng)新培養(yǎng)”混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與積極性，提高學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上能夠緊扣學(xué)科發(fā)展前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合近年來上市藥物和新藥設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展，通過案例分析和拓展性閱讀等方式，幫助學(xué)生更好理解藥物設(shè)計(jì)的精髓和新藥研發(fā)的最新進(jìn)展。同時(shí)，通過有益的教學(xué)改革實(shí)踐，授課教師的能力素養(yǎng)也有一定提升，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]尤啟冬，孫鐵民，郭麗．藥物化學(xué)(第8版)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2016．

[2]陳洪，黃思慶，謝建英．藥物化學(xué)教學(xué)模式改革的探索與創(chuàng)新[J]．科技視界，2016(17)：48．

[3]尤彩芬．藥物化學(xué)教學(xué)改革探索[J]．考試周刊，2017(02)：9-10．

[4]王志忠，黃青，白長財(cái)，等．以新藥研發(fā)為案例的有機(jī)藥物化學(xué)課程群PBL教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．化學(xué)教育(中英文)，2017，38(12)：55-57．

作者：吳夢晴 王未 單位：巢湖學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院