導(dǎo)語(yǔ)：課程思政在物理化學(xué)教學(xué)的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：就物理化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、相平衡、表面活性劑等部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中思政元素的融入進(jìn)行探索，以期在教學(xué)過(guò)程中踐行立德樹人的理念。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；立德樹人

1引言

2018年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素，教育就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要牢牢抓好課堂教學(xué)育人主渠道，通過(guò)發(fā)掘各學(xué)科、各專業(yè)的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，積極推進(jìn)以課程思政為重點(diǎn)的課堂教學(xué)內(nèi)容改革?！盵1]這不僅是中國(guó)教育史的一大變革，更可以稱得上是教育的一大“歸真”，也是“不忘初心，牢記使命”的寫照。教育工作者的初心與使命，不僅是傳教科學(xué)文化知識(shí)，更是育人育才。課程思政是一種新型的思想教育方式，構(gòu)建一種以全員參與為基礎(chǔ)的育人格局，將思想政治理論課和各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提出新形勢(shì)下的綜合教育理念[2]，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等新時(shí)代先進(jìn)的思想融入教育教學(xué)工作中，推動(dòng)課程思政與學(xué)科知識(shí)融合發(fā)展下的大學(xué)生思政教育的進(jìn)步。新時(shí)代課程思政的基本內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面，分別是立德樹人、全員參與、教育綜合化和凝聚力量[3]。在新時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)日新月異，課程思政理念應(yīng)勢(shì)而生。以立德樹人為基本目標(biāo)，落實(shí)課程思政理念，在開展專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)的同時(shí)，端正學(xué)生的“三觀”態(tài)度；另外，將立德樹人貫穿高等學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到全面深度融合，樹立全新的育人模式。課程思政與學(xué)科之間相互融合滲透，建立以馬克思主義為指導(dǎo)的綜合性教育教學(xué)理念。物理化學(xué)課程是建立在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理基礎(chǔ)上的一門課程，是研究化學(xué)變化基本規(guī)律的一門科學(xué)，知識(shí)涉及化學(xué)、化工、制藥、環(huán)境、生物等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。物理化學(xué)有著豐富系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多處可以融入思政元素[4]，化學(xué)思維中最重要的組成部分是物理化學(xué)中所體現(xiàn)的哲學(xué)觀和方法論[5]。在物理化學(xué)課程教學(xué)中融入思政元素，注重對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，是培養(yǎng)德智雙向發(fā)展優(yōu)秀人才的重要途徑[6]。本文就如何在物理化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政元素進(jìn)行探索，啟發(fā)物理化學(xué)教學(xué)改革。

2物理化學(xué)課程思政的滲透

物理化學(xué)教學(xué)中融入課程思政的意義

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮盛行，各種文化內(nèi)容和參差不齊的價(jià)值觀不斷涌入，極大地影響著當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀的建立，因此，做好高校學(xué)生思想政治工作在現(xiàn)階段具有重要意義。物理化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。物理化學(xué)是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，研究領(lǐng)域較為寬泛，與高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多個(gè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)，且概念抽象難懂、公式繁多、邏輯性強(qiáng)。因此，在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中以物理化學(xué)特定知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)融入思政元素，不僅可以達(dá)到育人目的，更是引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)課程知識(shí)的重要途徑，兩者融合滲透，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“1+1＞2”的效果。

物理化學(xué)課程思政實(shí)例

1）熱力學(xué)定律中課程思政的挖掘。熱力學(xué)的研究注重宏觀過(guò)程，忽略研究體系中的微觀粒子和熱力學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)變化，即站在宏觀的角度對(duì)研究體系的始終態(tài)進(jìn)行分析，從而預(yù)測(cè)熱力學(xué)過(guò)程的方向和限度。首先，熱力學(xué)研究問(wèn)題的特點(diǎn)是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生在科學(xué)研究和生活學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用整體觀的方法分析解決問(wèn)題，必要的時(shí)候可以淡化甚至忽略細(xì)節(jié)的變化。其次，在熱力學(xué)研究過(guò)程中會(huì)引入理想的體系或過(guò)程，如理想氣體、孤立系統(tǒng)、可逆過(guò)程等。事實(shí)上，完全理想的狀態(tài)是不存在的，只是為了研究問(wèn)題的需要而引入的，是把實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化處理以獲得規(guī)律性結(jié)論，并進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)際的研究手段。理想化的研究方法是科學(xué)抽象的一種形式，建立在理想模型的基礎(chǔ)之上，可以讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不發(fā)生大的偏差，有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維能力，使人更清楚地認(rèn)識(shí)自然、改造自然。熱力學(xué)第一定律指出，任何不依靠外界提供能量，卻可以永遠(yuǎn)不斷對(duì)外做功的第一類永動(dòng)機(jī)是不可能造出來(lái)的表明能量是守恒的。換而言之，在生活中要想取得某種成果或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，一定要付出相應(yīng)的努力，一分耕耘，一分收獲。由此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生只有擼起袖子加油干，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。熱力學(xué)第二定律體現(xiàn)了逆流而上的奮斗精神。從宏觀上來(lái)看，在不受干擾的條件下，自然界的事物都有確定的方向和限度，例如：熱量的傳遞勢(shì)必會(huì)從高溫物體傳向低溫物體，直至溫度相等；水的流動(dòng)自動(dòng)從高水位流向低水位，直至水位差為零；擴(kuò)散自動(dòng)從高濃度向低濃度，直至濃度差為零?？藙谛匏拱褵崃W(xué)第二定律敘述為“不可能把熱由低溫物體傳給高溫物體而不引起其他變化”，即告訴人們，自發(fā)過(guò)程的逆過(guò)程不能自動(dòng)發(fā)生，若使逆過(guò)程發(fā)生勢(shì)必要付出一定的代價(jià)。這就啟示大學(xué)生要發(fā)揚(yáng)奮斗精神，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻保持憂患意識(shí)，抵制不良誘惑，克服各種困難，在前進(jìn)的道路上不斷進(jìn)取，不要為眼前利益停下前進(jìn)的腳步，不能隨波逐流、放任自我。2）化學(xué)動(dòng)力學(xué)中體會(huì)人生“動(dòng)力學(xué)”?；瘜W(xué)動(dòng)力學(xué)研究的是濃度、壓力、溫度以及催化劑等各種因素對(duì)反應(yīng)速率的影響。首先，與思政教育相結(jié)合，教育新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)時(shí)刻保持向上的動(dòng)力，不忘初心、砥礪前行。其次，從動(dòng)力學(xué)的反應(yīng)機(jī)理來(lái)看，可與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，從反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)物或所用原料可能會(huì)導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題著手，教導(dǎo)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的意識(shí)。3）表面活性劑——矛盾的統(tǒng)一體。表面活性劑具有親水性和親油性，是典型的“兩親性結(jié)構(gòu)”。從哲學(xué)的角度講，表面活性劑就是矛盾的統(tǒng)一體，對(duì)立的兩種結(jié)構(gòu)共存于一個(gè)分子中，看似對(duì)立卻又和諧統(tǒng)一，這樣才能更好地發(fā)揮表面活性劑的作用。這與哲學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一原理相呼應(yīng)，告訴人們事物具有多面性，看待事物要綜合全面分析，切忌以偏概全。關(guān)于CMC值的概念，CMC值是指臨界膠束濃度，即形成膠束所需表面活性劑的最低濃度。表面活性劑如果想發(fā)揮增溶作用，則需要表面活性劑的濃度達(dá)到或超過(guò)CMC值。在表面活性劑的增溶作用中深刻體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的哲學(xué)思想，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，只有量的積累，才能有質(zhì)的變化，以此激勵(lì)學(xué)生要想達(dá)到目標(biāo)，必須朝著目標(biāo)做不懈的努力，而不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。4）化學(xué)家實(shí)例——榜樣的力量。讓學(xué)生了解物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中科學(xué)家的貢獻(xiàn)和事跡，學(xué)習(xí)榜樣精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。課程思政歸根到底是如何更好培養(yǎng)人才的問(wèn)題，將傳統(tǒng)的知識(shí)理論與政治教育相聯(lián)系，也可借助著名的學(xué)科領(lǐng)軍人物事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我國(guó)著名的物理化學(xué)奠基人之一黃子卿先生精確測(cè)定了水的三相點(diǎn)，研究電化學(xué)和溶液理論，取得突出的成就。黃子卿先生一生熱愛(ài)祖國(guó)、坦誠(chéng)直爽、獻(xiàn)身教育、崇尚科學(xué)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的核心就是一個(gè)‘新’字，即新理論、新公式、新方法和新數(shù)據(jù)。只有符合這些，才算科學(xué)研究?！盵7]黃子卿先生于1935年在美國(guó)麻省理工學(xué)院取得博士學(xué)位，當(dāng)時(shí)正值日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的前夕，有人把當(dāng)時(shí)的中國(guó)比作風(fēng)雨飄搖中的一條破船，勸他不要回國(guó)，而黃子卿的回答是：“我是中國(guó)人，要跟中國(guó)共命運(yùn)?！彼闳换氐阶鎳?guó)，建設(shè)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)。黃老的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心讓人感到震撼，以此激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。傅鷹先生是我國(guó)有著突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家、化學(xué)家和教育學(xué)家，是中國(guó)膠體科學(xué)的奠基人，在膠體和表面化學(xué)方面作出卓越貢獻(xiàn)[8]。在國(guó)家危難之時(shí)，傅鷹先生萌生了科技救國(guó)的想法，于是赴美留學(xué)，并在新中國(guó)百?gòu)U待興之時(shí)放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，學(xué)成歸來(lái)、建設(shè)祖國(guó)。正是因?yàn)橛性S許多多像傅鷹先生一樣的愛(ài)國(guó)人士，才有中國(guó)今天科學(xué)事業(yè)的蒸蒸日上。通過(guò)對(duì)黃子卿先生、傅鷹先生等偉大科學(xué)家事跡和生平的介紹，不僅讓學(xué)生受到感染，培養(yǎng)其踏實(shí)努力、堅(jiān)持不懈的科研精神，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。將物理化學(xué)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在物理化學(xué)教學(xué)中融入思政元素，與新時(shí)期教育教學(xué)改革相呼應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，將愛(ài)國(guó)主義教育融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，達(dá)到育人目的。

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作者：苑娟 蘭海榮 苗晨陽(yáng)