導語：慕課對醫(yī)學生物化學實驗教學改革啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：慕課是大規(guī)模開放式在線課程，是信息時代的新型教學模式。與傳統(tǒng)實驗教學相比，慕課具有教學理念先進、教學內容合理、教學設計科學、評價方式靈活等優(yōu)勢。醫(yī)學生物化學實驗教學需吸收和借鑒慕課的優(yōu)點，轉變教學理念，優(yōu)化教學內容，改進教學設計，創(chuàng)新評價方法，提高實驗教學質量。

關鍵詞：慕課；生物化學；實驗教學

慕課即大規(guī)模開放式在線課程，作為信息時代的新型教學模式，在全球迅速興起。在這種趨勢下，我校積極探索基于慕課的教學改革。如何在生物化學實驗教學中吸收和借鑒慕課的優(yōu)點，使實驗教學效果最優(yōu)化，值得我們認真探索和思考。

1醫(yī)學生物化學實驗教學存在的問題

傳統(tǒng)教學模式下，醫(yī)學生物化學實驗教學存在諸多阻礙學科發(fā)展、不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。傳統(tǒng)教學模式最大的弊端在于忽略學生主動性、創(chuàng)造性和認知主體作用，缺乏對學生判斷能力、思維能力、操作能力和應變能力的培養(yǎng)，導致學生逐漸養(yǎng)成不愛提問、不想思考的習慣，容易盲目崇拜書本和教師。此外，傳統(tǒng)教學模式還存在以下問題。

1.1課程內容與當前醫(yī)學發(fā)展不適應

我校生物化學實驗課程一直依據(jù)2013年的教學大綱開設，課程內容陳舊，實驗技術滯后；實驗教學缺乏醫(yī)學特色，多為生命基礎類實驗項目，與醫(yī)學專業(yè)聯(lián)系不緊密；某些實驗項目重復或陳舊。

1.2不利于學生科研素質培養(yǎng)

現(xiàn)有的實驗項目多為驗證性實驗，學生按照既定方法進行實驗操作，得出數(shù)據(jù)，進行計算和分析。這種驗證式教學無法激發(fā)學生學習興趣，因而學生積極性與主動性不夠，且團隊合作精神欠缺，不利于創(chuàng)新意識與科研能力的提高，不利于綜合科研素質培養(yǎng)。

1.3實驗課程考核評價方式不科學

以往的生物化學實驗課程考核評價基本上是教師根據(jù)學生實驗報告確定的。一般沒有詳細的評分標準，只要學生實驗報告寫得好，不管具體實驗過程如何，就可以獲得較高的成績，導致評價存在片面性和不合理性。

2慕課教學模式的優(yōu)勢

2.1教學理念先進

一是促進教育公平。當前不同學校的課程及教學質量存在很大差異，資源薄弱的學校學生無法獲得優(yōu)質的教育。慕課教育資源完全開放，即使學習者在地域、經(jīng)濟和文化等方面存在差異，每個人的學習愿望都有機會得到滿足，有利于實現(xiàn)教育公平。二是以學生為中心。慕課打破傳統(tǒng)教學方式，將課內外教學進行重新安排，課外學生學習新的內容，課堂上師生互動討論，使學生真正成了學習的主人。同時，慕課使師生、學生之間的互動交流更方便、快捷，有利于教師提高教學能力。三是信息技術的應用。慕課本身就是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的開放式教育模式，可以有效提高教學效果。

2.2教學內容合理

一是名師授課。授課者不僅有扎實深厚的基礎知識，還熟悉所在領域最新、最前沿的知識。二是講解生動。慕課不是對傳統(tǒng)授課過程的簡單錄制，而是將課程知識分為若干個單元，錄制成8~12分鐘的視頻進行生動講解。三是精心制作。通過多媒體素材和現(xiàn)代化技術對每個知識單元進行形象生動的解讀，視頻制作精美，課程內容精品化。

2.3教學設計科學

一是最佳授課時間。心理學研究表明，人的高效專注時間約為15~20分鐘，慕課通常按照這個時間要求精心制作，不僅符合學習者心理認知規(guī)律，也方便其利用零碎時間學習，提高學習效率。二是合理編排順序。授課教師在制作慕課時，根據(jù)學生認知規(guī)律及教學方式對知識點進行邏輯重組，清晰地構建完整的知識框架。三是優(yōu)化教學過程。慕課設計了教學互動環(huán)節(jié)，插入隨堂測試，就像游戲一樣，學生答對后才能繼續(xù)學習下一個知識點，有利于教師及時了解學生知識掌握情況，調動學生學習熱情。四是簡化學習條件。慕課既可以在線學習，也可以下載到電腦、智能手機等移動終端學習，突破時空限制。

2.4評價方式靈活

傳統(tǒng)教學由任課教師進行考核評價。慕課教學模式下，學生評價主要有兩種方法，即隨堂測試和同行評審。教師在上傳課件時將隨堂測試題及答案一同上傳，考核可以通過電腦完成。同行評審即學生之間相互評估，目的是讓學生評價其他人的工作，以自己學到的知識為他人提供建設性的意見。慕課的統(tǒng)計分析系統(tǒng)可以記錄每名學生學習以及參與互動情況，所以學生想要獲得較高的成績，就不僅要認真聽課并完成作業(yè)，還要參與到討論和同行評審中。

3慕課對醫(yī)學生物化學實驗教學改革的啟示

3.1轉變教學理念

認真研究并找出當前醫(yī)學生物化學實驗教學的問題所在，積極采取科學的教學改革措施，制訂有針對性的基礎醫(yī)學生物化學實驗教學內容。突出學生主體地位，慕課教學是建立在學生自身動力基礎上的一種高效教學形式，學習是學生的主動選擇而不是被動安排。學生學習的內動力，是任何教學模式取得成功的關鍵。教師應秉承“以學生發(fā)展為本”理念，為學生創(chuàng)造一個主動學習和協(xié)作學習的環(huán)境。在生物化學創(chuàng)新性實驗教學改革中，學生自主尋找感興趣的實驗課題，自行設計，然后與指導教師討論實驗方案，進行可行性分析。此過程大大提高了學生主動性和積極性。

3.2優(yōu)化教學內容

整合、優(yōu)化教學內容，由簡到繁，由易到難，循序漸進設計經(jīng)典類實驗項目、綜合類實驗項目、設計類實驗項目和案例分析類實驗項目。將慕課視頻與實驗教學有機融合，相輔相成，緊扣學科前沿，聯(lián)系實際應用，培養(yǎng)學生務實和創(chuàng)新理念。

3.3突出醫(yī)學特色

突出醫(yī)學生物化學課程的特點，特別是以臨床案例為基礎的實驗課程體系。本課程介于基礎課與臨床課之間，授課對象為二年級學生，對臨床應用有濃厚的興趣。因此，可以密切結合臨床案例，使學生真正領悟到醫(yī)學生物化學知識對臨床工作的重要性，并學會分析和解釋疾病發(fā)生過程中的生化機理，以便為疾病預防、診斷和治療提供指導。如學生自行設計睡眠時間對血糖水平的影響實驗，以分析不同生活習慣的人群體內糖代謝情況。

3.4改進教學設計

“良好的開始是成功的一半?！钡谝惶谜n對激發(fā)學生學習興趣起到重要作用，要重視第一堂課的授課，請資深教授講課。以核心知識為主線進行課程設計，利用信息化教學的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)啟發(fā)式、誘導式教學方法和開放式教學手段有機結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。我們通過錄制實驗操作視頻，利用信息化技術，對規(guī)范化的實驗操作流程進行示教，以減少實際實驗操作中的錯誤，同時讓學生更加生動直觀地理解實驗操作過程。

3.5創(chuàng)新評價方式

與傳統(tǒng)考核形式相比，慕課更重視對學習過程、實驗操作技能的考核以及課程結束時的總體考核?？己朔绞匠Ｒ?guī)閉卷考試外，還可適當采用視頻嵌入式測試、階段式測試、實驗設計、實驗方法及專題小論文等形式。此外，我們還讓學生參與到視頻錄制過程中，根據(jù)其參與情況及完成質量進行評估，作為考核的依據(jù)。

4討論

慕課的出現(xiàn)標志著一種新的教學理念的誕生，毋庸置疑慕課有著傳統(tǒng)教學不能替代的優(yōu)勢。利用慕課將信息技術與實驗教學相融合，將微課、翻轉教學和網(wǎng)絡教學理念運用到傳統(tǒng)實驗教學中，探索具有特色的教學模式，提高實驗教學質量，滿足信息時代人才培養(yǎng)需求。

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作者:黃小花 張弦 鄭紅花 單位:廈門大學醫(yī)學院 廈門大學神經(jīng)科學研究所