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摘要:物理化學實驗在高等院?；瘜W專業(yè)實驗教學中占有重要地位，物理化學實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。分析我院物理化學實驗教學中存在問題，提出物理化學實驗教學改革措施，實現(xiàn)“以教為中心”向"教學相長"的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:物理化學實驗;教學改革;創(chuàng)新能力

物理化學實驗是高等師范院?；瘜W專業(yè)繼無機化學實驗、分析化學實驗及有機化學實驗后開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，它綜合了化學領(lǐng)域中各分支學科所需的基本研究技術(shù)和研究方法，在化學實驗課程中占有重要地位，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中具有獨特的作用［1］。通過物理化學實驗的學習，不但能加深學生對物理化學理論知識的理解，使學生掌握一些相應(yīng)的基本操作技能，培養(yǎng)學生科學思維和綜合、分析解決問題及科學探究能力，而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代對未來中學化學教師的要求。然而目前我院物理化學實驗教學，學生學習缺乏主動性和積極性，極易阻礙學生學習中思維的拓展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2－3］，尚難以滿足時代對未來中學化學教師培養(yǎng)的需要，改革物理化學實驗教學勢在必行。本文以忻州師范學院化學專業(yè)物理化學實驗教學為例，在分析目前物理化學實驗教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，探索物理化學實驗教學改革，培養(yǎng)合格的中學化學教師。

1物理化學實驗教學存在問題

隨著我國物理化學研究深入發(fā)展，各類應(yīng)用技術(shù)層出不窮，發(fā)展前景廣闊。但物理化學實驗教學依然是以教為中心，開設(shè)的實驗缺乏創(chuàng)新，不能符合社會對人才培養(yǎng)的要求，就我院而言，物理化學實驗教學主要存在問題有以下幾方面:1．1實驗教材落后，內(nèi)容陳舊，更新速度緩慢。物理化學實驗內(nèi)容多為經(jīng)典驗證性實驗，缺乏自主創(chuàng)新設(shè)計性實驗和綜合性實驗，不能滿足學生的需求，不利于拓展學生的知識面。經(jīng)典驗證性實驗雖然一定程度上可以鍛煉學生基本操作能力，加深理論課程中的一些基本概念，但在實際意義上，其實驗原理及步驟在教材中已有詳解，削弱了學生對實驗的興趣，抑制了學生的求知欲和探索精神，同時限制了學生自由思考問題的空間，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。1．2實驗儀器設(shè)備落后，數(shù)量無法滿足學生的實驗需求。受限與設(shè)備經(jīng)費，儀器更新速度緩慢，學生不能很好地掌握儀器的構(gòu)造及使用方法。而且實驗室容納學生人數(shù)較多，沒有相應(yīng)擴充實驗儀器，多為幾人共用一臺儀器，不能使每個學生都親自動手操作，個別同學可能都沒有參與其中，學生的動手能力不能得到有效鍛煉。1．3實驗教學課時數(shù)有限，實驗室對學生開放不足。在教學過程中，由于儀器和場地的限制，學生只能在限定時間做規(guī)定的實驗，導(dǎo)致多數(shù)實驗不能給學生留下深刻印象，只是大致了解實驗過程。而且實驗室經(jīng)常處于關(guān)閉狀態(tài)，學生不能進行提前預(yù)習或練習，不利于提高教學質(zhì)量和效率。1．4實驗教學方法單一落后。實驗教學依然采用傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，學生與老師之間缺乏溝通和討論，學生的學習缺乏主動性，削弱了學生的積極性，不利用教學質(zhì)量的提高。1．5實驗考核方式簡單，不能充分反映學生對實驗的掌握情況。實驗多作為考查課，老師根據(jù)學生的實驗報告及預(yù)習報告情況對其實驗成績進行單一打分，學生的關(guān)注點只局限于書寫實驗報告，忽視了實驗中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和分析問題的思維，不利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且學生抄襲實驗報告情況較多。

2物理化學實驗教學改革措施

2．1及時修訂或更新教材內(nèi)容。根據(jù)國家對人才的培養(yǎng)要求，及時修訂物理化學實驗教材，緊跟時代腳步。物理化學實驗教學內(nèi)容改革方向應(yīng)朝著減少驗證性的實驗，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方向。一方面，將部分驗證性實驗轉(zhuǎn)換為設(shè)計性實驗，學生運用所學知識，查閱相關(guān)文獻，設(shè)計實驗。另一方面，部分實驗可結(jié)合較簡單的前沿科研課題設(shè)計成綜合性實驗，鍛煉學生的思維、動手和綜合分析能力，提高學生的科研創(chuàng)新能力。同時，參考國內(nèi)外物理化學實驗新教材，對部分實驗進行改進，拓寬深度。2．2更新并增設(shè)教學儀器。物理化學實驗使用儀器較多，學生對儀器的掌握顯得尤為重要。應(yīng)盡可能增加教學設(shè)備經(jīng)費投入，重視教學設(shè)備的增設(shè)工作，滿足學生實驗需求學生，使學生都有動手實驗的機會，利于學生更好的掌握儀器設(shè)備的構(gòu)造性能、工作原理、使用方法及注意事項等，應(yīng)做到教材中實驗儀器與實驗室儀器相統(tǒng)一，減少由于儀器不同而帶來的一系列問題，提高學生的操作能力。2．3增大實驗室開放力度。物理化學實驗課程是一門需要理論與實踐相結(jié)合的科學，動手能力是其主要的學習手段。這體現(xiàn)了增大實驗室開放工作的必要性，同時很好的滿足學生開展自主學習、自主實驗和自主研究的需要。在實驗室開放過程中，可以拓展知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，促進學生的全面發(fā)展。實驗室開放可以體現(xiàn)高等教育以人為本的精神。以培養(yǎng)學生技術(shù)技能與社會發(fā)展需求為出發(fā)點，深化實驗室建設(shè)，以就業(yè)、學術(shù)探索研究為導(dǎo)向，培養(yǎng)真正對社會、對學術(shù)有用的具有創(chuàng)新能力的人才。2．4優(yōu)化教學方法，鼓勵創(chuàng)新。2．4．1優(yōu)化教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，對教學過程起著導(dǎo)向和控制作用。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和發(fā)展的。學生是教學活動的基本要素，是教育對象。老師在預(yù)設(shè)目標時，可借鑒以往教學目標，但不能照搬，結(jié)合學生的實際水平，制定相應(yīng)的教學目標。目標過高，學生達不到，失去了意義，目標過低，學生太容易達到，失去了進步意識。老師應(yīng)深入學生內(nèi)部，與學生進行溝通交流，了解學生的需求，制定詳細、具體和合理的教學目標，提高教學效率。2．4．2優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教學活動的核心部分，決定著課堂教學形式。老師應(yīng)根據(jù)目前社會科學技術(shù)發(fā)展對內(nèi)容進行更新，拓寬學生視野，按照由淺入深的方法，對內(nèi)容進行整合，突出重點、難點和疑點，開拓學生思維，通過具體事例講清問題，引導(dǎo)學生用相關(guān)知識解決實際問題。2．4．3優(yōu)化教學過程。首先要重視學生的自主學習。自主學習是重要的現(xiàn)代化學習方式。以學生為主體，本著自己作為、自己支配的方陣，通過觀察、研究、實踐等手段使學生學習的知識與技能，在學習中得到進一步升華，為以后的工作打下基礎(chǔ)。其次，要重視學生的探究學習。探究學習是一種新型的學習方式。學生作為主體，老師為主導(dǎo)，從問題出發(fā)，通過不斷探索，得出結(jié)論。探究性學習有利于發(fā)揮學生的主體性，有利于學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。最后要重視合作學習。合作學習是一種結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的學習方式。可將學生分成若干小組，以合作和互助的方式從事學習，共同完成小組目標，既促進了個性化學習，又可提高了小組整體學習水平。在合作學習過程中，學生將個人融入集體，一切以集體利益為出發(fā)點，不僅可培養(yǎng)學生合作意識與合作能力，而且可增強學生間交往，相互溝通，培養(yǎng)學生交往能力。另外，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度不一致，會有新的思維、新的視角，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。2．5完善考核制度。實驗考核與評定是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果，促使教師進一步改進教學，促進學生發(fā)展的主要措施?？己说哪康氖浅浞职l(fā)揮考核的預(yù)測、診斷、反饋以及評價的正面功能，樹立正確的考核觀，將素質(zhì)教育觀念核心課程評價理念內(nèi)化到考核中，促進學生全面、和諧和主動發(fā)展?？己艘袷厝嫘?、全體性和激勵性原則。不但要考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及運用所學知識和技能分析問題、解決問題的實際能力。同時也要注重考核學生情感、態(tài)度、價值觀與學習的過程與方法?？己税▽嶒烆A(yù)習(10%)+實驗報告(40%)+實驗操作(40%)+其他(10%)。其中實驗預(yù)習主要考核學生的自學能力;實驗報告考核學生的分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力及綜合分析能力;實驗操作考核學生儀器操作能力、洞察力、思維能力和小組合作能力。其他則主要考查學生的態(tài)度等。

3總結(jié)

針對物理化學實驗教學所存在的問題，提出物理化學實驗教學改革措施，實施這些措施的過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高了學生的整體素質(zhì)。在物理化學實驗教學過程中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)了“以教為中心”向“教學相長”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生對物理化學實驗的興趣和創(chuàng)新能力，從而提高了物理化學實驗教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

［1］雷玲，何學軍．改進物理化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］．化工時刊，2019，33(3):45－48．

［2］殷安齊，王興華．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的海洋生物學教學改革初探［J］．教育教學論壇，2019(16):105－106．

［3］沈燕．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程材料實驗教學改革［J］．教育教學論壇，2019(2):118－119．

作者:苗常青 趙二勞 單位:忻州師范學院