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摘要：在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時代背景之下，智能手持終端在廣大學(xué)生群體之中也得到了較為普遍的應(yīng)用，教師如果能夠在化學(xué)實驗教學(xué)中意識到智能手持終端的價值，將其應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)之中，就能最大程度提高化學(xué)實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生化學(xué)實驗水平，因此，主要對智能手持終端在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：智能手持終端；化學(xué)實驗教學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，化學(xué)實驗?zāi)軌蜻M一步加深學(xué)生對于知識的理解，從而提高學(xué)生動手實踐能力。由此可見，化學(xué)實驗教學(xué)好壞會對學(xué)生今后發(fā)展與就業(yè)，以及化學(xué)知識的掌握有著較為直接的關(guān)系?，F(xiàn)如今，幾乎所有的學(xué)生都是人手一部智能手持終端，智能手機以及平板電腦可以說成為了學(xué)生必不可少的隨身物品，很多教師對于智能手持終端并沒有一個科學(xué)的認識，覺得他會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效率，其實不然，教師如果能夠?qū)⑵浜侠淼膽?yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)之中，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能減少學(xué)生應(yīng)用智能手持終端游戲的頻率，進而也就能夠促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

1智能手持終端在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用必要性與需注意的問題

現(xiàn)如今智能手持終端已經(jīng)開始在不斷的普及，尤其是智能手機在學(xué)校之中可以說是得到了較為廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)生都會借助于智能手持終端展開長時間的娛樂以及社交，有些學(xué)生也會利用手持終端展開學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容本身就較為抽象，需要進行具體的操作，教師如果單純依賴于教材進行講解的話，整個課堂就會顯得十分的枯燥，學(xué)生很難從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而也就無法有效地提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。可是，教師如果能夠在教學(xué)過程中應(yīng)用智能手持終端對學(xué)生展開化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠?qū)虒W(xué)模式進行創(chuàng)新，還能借助智能手持終端提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。由此可見，智能手持終端在化學(xué)實驗教學(xué)之中的應(yīng)用價值是十分顯著的，而為了能夠最大程度提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果，教師在應(yīng)用智能手持終端展開化學(xué)實驗教學(xué)時，一定要注意的是控制學(xué)生應(yīng)用智能手持終端進行娛樂，從而荒廢學(xué)習(xí)，畢竟智能手持終端上的游戲以及娛樂設(shè)施也十分的豐富，如果學(xué)生自制力不夠亦或者是教師沒有做好引導(dǎo)的話，也就很難將智能手持終端的價值有效的發(fā)揮出來。

2智能手持終端在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1應(yīng)用智能手持終端進行課前準備?；瘜W(xué)實驗課就像是所有的實驗課一樣，要想保障實驗教學(xué)的效果，就一定要在實驗課之前做好預(yù)習(xí)準備工作，所以說，教師在應(yīng)用智能手持終端展開化學(xué)實驗教學(xué)的時候，還可以應(yīng)用智能手持終端進行課前準備，以此來為之后的化學(xué)實驗課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)不斷發(fā)展過程中，很多高校為了能夠更好地便于學(xué)生學(xué)習(xí)，都有為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如預(yù)習(xí)題庫、學(xué)習(xí)視頻、微課視頻等都是現(xiàn)如今常見的化學(xué)實驗教學(xué)資源，而學(xué)生則可以通過直接的訪問展開學(xué)習(xí)。智能手持終端本身體積較小，學(xué)生大多是隨身攜帶，這個時候應(yīng)用智能手持終端就能直接聯(lián)網(wǎng)訪問這些豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候就可以應(yīng)用智能手持終端直接對化學(xué)實驗課之中所存在的預(yù)習(xí)系統(tǒng)進行訪問，通過預(yù)習(xí)來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗儀器使用技巧、掌握實驗原理。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以借助于社交軟件來加強與教師和同學(xué)之間的聯(lián)系，這樣就能在預(yù)習(xí)之前實現(xiàn)有效的實驗交流，從而為之后的實驗教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)?？傊瑧?yīng)用智能手持終端進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能在實驗課學(xué)習(xí)之前就獲得較多的課堂知識，而教師也能減少授課時間，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中留有更多的時間讓學(xué)生完成實驗內(nèi)容，進而提高學(xué)生自學(xué)能力；另外，應(yīng)用智能手持終端進行化學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)，教師還可以借助于智能手持終端訪問學(xué)習(xí)資源的后臺，及時關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進一步提高化學(xué)實驗教學(xué)的針對性與有效性。2.2應(yīng)用智能手持終端提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。在應(yīng)用智能手持終端進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，除了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)之外，化學(xué)實驗過程是整個教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。為此，教師在應(yīng)用的時候還可以將其應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)之中，以提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。因為學(xué)生之前就已經(jīng)做好了課前預(yù)習(xí)，所以教師在對學(xué)生進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，就可以按照學(xué)生預(yù)習(xí)情況來對學(xué)生進行具有針對性的化學(xué)實驗教學(xué)，例如，學(xué)生之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了實驗原理，教師在教學(xué)的時候就可以少講述一些相關(guān)內(nèi)容，多向?qū)W生講解一下實驗儀器的使用，亦或者是實驗過程中需要注意的安全問題等，這樣學(xué)生就能更好地掌握相關(guān)知識點。另外，在應(yīng)用智能手持終端對學(xué)生進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師還可以在教學(xué)過程中應(yīng)用智能手持終端為學(xué)生相關(guān)實驗信息，例如，在學(xué)生實驗完成之后，教師可以讓學(xué)生使用智能終端來提交自己的答案，或者是結(jié)合學(xué)生實際情況來對其提出相應(yīng)的教學(xué)要求，這樣就能讓化學(xué)實驗教學(xué)效率得以有效提升。有些化學(xué)實驗具有一定危險性，操作過程也十分的復(fù)雜，所以在化學(xué)實驗課堂之上經(jīng)常能夠看見手忙腳亂的現(xiàn)象。針對這一點，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，就可以應(yīng)用智能手持終端來讓學(xué)生觀看具體的化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生借助于直觀的視頻來更好地懂得如何操作儀器，這樣學(xué)生在實驗過程中就能通過模仿的方式完成實驗，真正有效的將智能手持終端的價值有效地發(fā)揮出來，促使實驗效率得以提升，而學(xué)生也能在這一過程中實現(xiàn)由模仿實驗到自主實驗，提高整個學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生對于化學(xué)實驗的恐懼之情。除此之外，在應(yīng)用智能手持終端展開化學(xué)實驗教學(xué)的時候，對于一些十分危險的化學(xué)實驗，教師還可以在教學(xué)過程中借助于智能手持終端中的社交軟件來建立課堂授課群，通過這一方式來實時提醒學(xué)生具體的實驗步驟、方式以及需要注意的事項；或者是在進行化學(xué)實驗教學(xué)之前，就借助于智能手持終端來拍攝具體的實驗過程，然后將其上傳到交流群之中，這樣就能讓學(xué)生在觀看過程中更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。2.3應(yīng)用智能手持終端提高實驗課后的教學(xué)效率。在應(yīng)用智能手持終端對學(xué)生進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，除了將其應(yīng)用到化學(xué)預(yù)習(xí)以及實驗教學(xué)過程之中，教師還可以將其應(yīng)用到實驗課后教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一般情況下，在完成實驗之后，學(xué)生都需要書寫相關(guān)實驗報告、對實驗數(shù)據(jù)信息進行相關(guān)處理，這個時候如果能夠借助于智能手持終端進行書寫的話，整個效率也就會更加的便捷，畢竟手持終端本身就具有較佳的軟硬件配置以及軟件資源，對于數(shù)據(jù)信息也能進行較為高效的處理。例如，教師在教學(xué)總結(jié)過程中就可以應(yīng)用智能手持終端之中所存在的電子表格軟件WPA、數(shù)據(jù)處理軟件Matlab軟件來進行計算以及作圖，這樣就能更好地完成實驗之后的數(shù)據(jù)總結(jié)與處理；另外，教師還可以讓學(xué)生在完成之后借助于智能手持終端進行在線提交，而教師也能更加便捷且直觀地對學(xué)生實驗報告進行查看，從而提高智能手持終端在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值。

3結(jié)語

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師只要能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生使用智能手持終端進行學(xué)習(xí)，就能有效地改變學(xué)生濫用手持終端娛樂的現(xiàn)象，同時還能借助于智能手持終端強大的硬件以及軟件配置，讓整個化學(xué)實驗教學(xué)效率得以提升，這樣化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效率就能得到顯著提升，而學(xué)生也能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與進步。

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作者:石薇 單位:吉林建筑大學(xué)