導(dǎo)語：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)社會(huì)，科技對(duì)人們的影響日益深遠(yuǎn)。科學(xué)是包涵科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過程的統(tǒng)一，不僅涉及科學(xué)方法、技能、行為等智力因素，同時(shí)還包括科學(xué)態(tài)度、精神等非智力因素，對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活都起著不可或缺的作用。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)的必然趨勢(shì)。

二、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并能從中獲得滿足?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的好奇心培養(yǎng)旺盛的求知欲?；瘜W(xué)教師要充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，增加趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)起濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是是科學(xué)素養(yǎng)中的一個(gè)方面，是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的概括。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多情況被理想化，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的階段，這一方式無可厚非，但是，隨著年級(jí)的升高，要進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)的客觀性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，而不是一味地突出理想化。在不斷修改的過程中，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改善。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑的科學(xué)精神

學(xué)而不思則罔。質(zhì)疑是追求真理的前提，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?？茖W(xué)仰仗的從來都不是權(quán)威。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生要善于問“為什么”，并通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，在實(shí)驗(yàn)中觀察、探索，答疑解難。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在提高質(zhì)疑的興趣的同時(shí)增強(qiáng)質(zhì)疑能力。

4.培養(yǎng)求知的科學(xué)方法

科學(xué)素養(yǎng)的形成要依賴科學(xué)方法，而科學(xué)方法的形成并非一朝一夕可以完成。中學(xué)生掌握科學(xué)方法要通過知識(shí)的獲取過程來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過程中最重要的是“做”，即動(dòng)手。教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。新奇的實(shí)驗(yàn)總是能激發(fā)學(xué)生的興趣，而目前很多實(shí)驗(yàn)還停留在“紙上談兵”的階段，學(xué)校和教師要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的求知方法。

本文作者:滕瑩工作單位:河北省隆化縣步古溝滿族中學(xué)

第二篇

一、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

從心理學(xué)上看，初中生的心理處于比較不穩(wěn)定的階段，有很強(qiáng)的好奇心，所以相對(duì)于理論學(xué)習(xí)，他們更喜歡實(shí)驗(yàn)課部分。因此，教師可以從實(shí)驗(yàn)課入手，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中鞏固課本的理論知識(shí)。這樣可以從課本和實(shí)踐兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)施課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一般可分為三種形式：對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)，教師演示，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟；對(duì)一些難度很大、現(xiàn)象不太明顯、要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行演示，讓學(xué)生們討論實(shí)驗(yàn)的缺陷，進(jìn)而改進(jìn)。如在講解“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以將氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，然后提出：為什么燒油瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？大試管中的紅色噴泉是如何形成的？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較有趣，學(xué)生會(huì)比較好奇，積極思考其中的緣由，最終把實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)掌握牢固。在化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，絕對(duì)不要放棄化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：最直觀、最有說服力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

探究性的思維是現(xiàn)在教學(xué)中提倡學(xué)生培養(yǎng)的一種技能，在化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科中也是很重要的。很多實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)，是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)表象中探究其本質(zhì)，也要學(xué)生具備舉一反三的能力，學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后可以在一類知識(shí)中應(yīng)用。而教師在課堂上要設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師可以做一些有意思的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)本質(zhì)產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生們自己參加到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來。如“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備法”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)幾組方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。方案一：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)；方案二：大理石和稀硫酸反應(yīng)；方案三：大理石和稀鹽酸反應(yīng)。學(xué)生們會(huì)設(shè)計(jì)出以上三種方案中的一種或幾種。通過實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：方案一的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過快，來不及收集氣體；方案二的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)一段時(shí)間后停止了，因?yàn)樯傻牧蛩徕}附著在大理石表面影響了反應(yīng)進(jìn)行；而方案三的試驗(yàn)方法是科學(xué)的，反應(yīng)速度適中，可以很好地收集氣體。像這樣的探究性和對(duì)比性同時(shí)具備的實(shí)驗(yàn)，教師就可以大膽地讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，讓學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手能力和探究思維缺一不可

讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅是為了鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)技能，在操作的同時(shí)，讓學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)背后化學(xué)的原理和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和處理問題舉一反三的能力。實(shí)驗(yàn)課堂上，教師讓學(xué)生在進(jìn)行一番思考和討論之后進(jìn)行操作，會(huì)使知識(shí)記憶得更加牢固，也會(huì)讓學(xué)生的思維更加開闊。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究性思維并不是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，二者是相互聯(lián)系的，是可以同時(shí)達(dá)到的?，F(xiàn)代教學(xué)的思想是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)向著思與學(xué)、理論和實(shí)踐同時(shí)發(fā)展的方向前進(jìn)。對(duì)于義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，探究性的實(shí)驗(yàn)是值得提倡和實(shí)踐的。而課堂就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究思維的最好載體。初中化學(xué)教師，如何將課堂營(yíng)造出良好的氣氛，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到知識(shí)還能煅煉能力，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫了。實(shí)驗(yàn)的課堂應(yīng)該是機(jī)動(dòng)靈活的，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的地方，在安全的范圍內(nèi)，教師要讓學(xué)生親自參與其中，在重要的環(huán)節(jié)給予及時(shí)而正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。

本文作者:賀燕工作單位:吉安縣敖城中學(xué)

第三篇

1高等學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不明確

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)化工類人才的關(guān)鍵，但部分高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有結(jié)合社會(huì)的需求，只保證基礎(chǔ)理論教育，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)只是理論教學(xué)和定律驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力方面急待加強(qiáng)，學(xué)生很難養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與技能。

1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生不能體驗(yàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)課堂中的重要作用，教學(xué)方法模式單一［7－9］。以做過實(shí)驗(yàn)的數(shù)量來評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程基本按照教材進(jìn)行，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

化學(xué)教育中，理論課重視知識(shí)的形成和發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)則是重視其實(shí)現(xiàn)的過程，目前高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容為主，依附于理論課教學(xué)。高校雖強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課與理論課的同步性，相繼成立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但無論是教師還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度都不夠，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的傾向。部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還不夠，還沒有形成完善的教學(xué)體系和學(xué)分體系，沒有將實(shí)驗(yàn)課從理論課中分離成獨(dú)立設(shè)置的課程，沒有明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力［10］。

1.4化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果相對(duì)不理想

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只重視學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并沒有要求學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)后，學(xué)生沒有及時(shí)向老師反饋實(shí)驗(yàn)操作信息，也就不能完全了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生的掌握情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力更是不得而知，不能真實(shí)的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

1.5化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但部分高校只重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的改善，卻忽略了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)［11］。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培養(yǎng)和管理不太重視，缺乏激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的管理，導(dǎo)致部分高學(xué)歷的教師不愿從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，存在學(xué)歷、教學(xué)能力層次偏低的現(xiàn)象，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開展。

1.6化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生就業(yè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中很少開設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐直接聯(lián)系的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，部分高校采取分散實(shí)習(xí)，使得實(shí)習(xí)成為無組織、無目標(biāo)的個(gè)人自由行為。即使有實(shí)習(xí)基地，因?qū)嵙?xí)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生也只能在企業(yè)、工廠看看，卻不能親身參加生產(chǎn)實(shí)踐。高校一般把學(xué)生畢業(yè)前的一學(xué)期安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，完成畢業(yè)論文，根據(jù)最近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)壓力很大的情況下，很大部分的學(xué)生去找工作，而去參加實(shí)踐的學(xué)生并不多［12］。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1要優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和總體要求，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的分配等進(jìn)行合理安排，提倡建立多角度培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，從而建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)為主導(dǎo)方向，建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K［13］?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)緊跟科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，盡可能將先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、科研成果引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行徹底的改變，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案到實(shí)驗(yàn)操作，都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，加大投入完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該站在培養(yǎng)現(xiàn)代高科技人才的高度上，充分意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，多開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度［14－17］。通過教學(xué)方式的改變，把學(xué)習(xí)方法傳授貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)自己提出問題、分析問題并解決問題，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手獲得知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，開拓學(xué)生的求知欲和自信心。

2.3要規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都應(yīng)該規(guī)范操作，規(guī)范操作是培養(yǎng)扎實(shí)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)，通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的操作演示，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范性，明確實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作要求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問題的能力，不能讓學(xué)生做復(fù)制實(shí)驗(yàn)教材的機(jī)器，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自主解決實(shí)驗(yàn)前后以及實(shí)驗(yàn)中突發(fā)的問題。

2.4要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

高校中學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，部分學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行講解指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，以促進(jìn)教學(xué)方法的改變，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.5要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

要組建優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，素質(zhì)優(yōu)良，事業(yè)心強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，并具備精湛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新的意識(shí)，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)性人才和教研的帶頭人走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和提高，鼓勵(lì)更多高層次，高學(xué)歷的青年教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活躍性，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。

2.6在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生切實(shí)掌握有利于社會(huì)發(fā)展的基本技能，在學(xué)生期間，應(yīng)該讓其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，因此應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技術(shù)相結(jié)合。高校應(yīng)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并完善運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐過程中，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為其今后工作的基礎(chǔ)保障。

3結(jié)語

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐相聯(lián)系，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過程中，需要改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為培養(yǎng)目的，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)研究型，探究型，復(fù)合型的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育。

本文作者:羅五魁謝鴻芳應(yīng)少明工作單位:寧德師范學(xué)院化學(xué)系