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［提要］藥物化學(xué)課程群的教學(xué)改革研究有利于推進(jìn)現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件?！敖虒W(xué)研產(chǎn)”一體化培養(yǎng)模式可以豐富藥物化學(xué)課程群教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)以產(chǎn)帶學(xué)，以研促教，構(gòu)建“教學(xué)研產(chǎn)”四位一體的培養(yǎng)模式。同時，“教學(xué)研產(chǎn)”一體化培養(yǎng)模式是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的重要組成部分。

［關(guān)鍵詞］教育改革；化學(xué)，藥物／教育；課程；教學(xué)研產(chǎn)；課程體系

藥物化學(xué)課程群主要是研究藥物的結(jié)構(gòu)組成、合成方法、物理性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、生物效應(yīng)、體內(nèi)外代謝并尋找新藥［1］，其主要包括有機化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)及藥物分析等課程［2］。隨著國家經(jīng)濟實力的不斷進(jìn)步，藥學(xué)相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展，以往“照方抓藥”式的教學(xué)方法，以驗證型實驗為主的實驗教學(xué)已與時代的發(fā)展相脫離，導(dǎo)致教學(xué)方法和實驗內(nèi)容不利于學(xué)生對知識整體性和系統(tǒng)化的把握，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，無法提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)校課程與工作需要脫節(jié)，學(xué)生技能與社會需要脫節(jié)。為加強藥物化學(xué)課程群的教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，南通大學(xué)藥學(xué)院探索并實踐了一種全新的“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化［3］的藥物化學(xué)課程群模式［4］，旨在以靈活多樣的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多方面思考，提高學(xué)生興趣，增強其專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生由被動接受，向主動了解、掌握所需知識，進(jìn)行創(chuàng)新性實踐轉(zhuǎn)變，以理論結(jié)合實踐，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力［5］。

1以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主的課程教學(xué)內(nèi)容

1．1改變傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為主、教學(xué)內(nèi)容以理論為主不注重實踐能力的考核制度，變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主的課程教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。對于相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計探索性實驗，在實驗中教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識解決實驗中遇到的問題［6］。重視平時的過程，課程教學(xué)以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展讀書報告為依據(jù)，通過學(xué)生查閱文獻(xiàn)、研讀文獻(xiàn)和完成讀書報告的綜合訓(xùn)練結(jié)果，不斷跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以及實驗考核的相關(guān)要求。在課堂上不再局限于書本上的內(nèi)容，不斷向?qū)W生輸入藥學(xué)專業(yè)最新的發(fā)展方向，以及實際工作中須具備的相關(guān)藥學(xué)專業(yè)能力。同時聘請教學(xué)督導(dǎo)對青年教師進(jìn)行課程教學(xué)培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。1．2以往學(xué)生綜合成績測評以課堂問題反饋情況為輔、期末成績?yōu)橹鞯哪Ｊ綗o法真正鑒別學(xué)生專業(yè)方面的掌握情況。教師以南通大學(xué)藥學(xué)院的實際情況為主，重在突出學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和分析解決問題能力的評價，加入了實驗結(jié)果及問題分析成績、課堂平時分、個人參與大學(xué)生科研項目成果的成績，綜合來評價學(xué)生對于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合中國特色社會主義不斷發(fā)展需要的藥學(xué)相關(guān)人才［7］。

2以培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)為主的實驗教學(xué)

逐漸改變以往驗證型的實驗內(nèi)容，引入前沿的、科研中的課題到實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接，由專門教師不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對接，資深教授進(jìn)行實驗設(shè)計改進(jìn)教學(xué)［8］。鼓勵跨學(xué)科設(shè)計實驗，可以使學(xué)生受到完整科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練，不斷熟悉現(xiàn)代較為普遍的實驗儀器操作。鼓勵學(xué)生在藥物化學(xué)實驗中，自主設(shè)計、創(chuàng)新合成出新的化合物，在藥理學(xué)實驗中進(jìn)行生物活性研究，在藥物分析實驗中進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立實驗。這種各學(xué)科交叉滲透、相互融合的實驗教學(xué)內(nèi)容模式能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維意識和實踐創(chuàng)新能力［9］。對其中成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選拔為免試碩士研究生，進(jìn)一步深化學(xué)生科研創(chuàng)新能力，帶動藥物化學(xué)學(xué)科教學(xué)科研整體發(fā)展。

3大學(xué)生科研實習(xí)課程建設(shè)

3．1鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項目，積極開展第二課堂教學(xué)［10］，在教學(xué)實踐中還采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制［11］、開放式實驗室管理的模式［12］，將學(xué)生切實帶進(jìn)科研課題中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，帶著疑問去深層次地學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)更有目的性，課堂氣氛更活躍。不斷激發(fā)學(xué)生對于科研的興趣，在本科期間發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)科研人才，不斷深化學(xué)生對于藥學(xué)專業(yè)的了解認(rèn)識，讓學(xué)生對于教師的研究方向有著更為清晰的認(rèn)識，為今后就業(yè)定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3．2為使教學(xué)成果更科學(xué)化，教師充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和資源，與工業(yè)生產(chǎn)對接。把教室、實驗室和工廠有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生走出教室和實驗室，進(jìn)入工廠進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生實現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶒灢僮骱蜕a(chǎn)的“零距離”過渡，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作得到了有機結(jié)合。教師鼓勵二年級學(xué)生到教師的實驗室中積極參加科研活動，并將科研實驗中遇到的問題帶入課堂，帶著問題學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中也能得到課堂教學(xué)反饋，針對不同學(xué)生的共同問題進(jìn)行總結(jié)反思，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。鼓勵三年級的學(xué)生利用暑期到制藥企業(yè)實習(xí)參觀，了解工廠現(xiàn)場的管理方式及產(chǎn)品生產(chǎn)流程。在其自我評定的同時對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有著更為科學(xué)、可靠的反饋。對于教師的教學(xué)評估，“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化培養(yǎng)模式在藥物化學(xué)課程群的改進(jìn)評價也有著最為可靠的事實依據(jù)。

綜上所述，此次“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化培養(yǎng)模式在藥物化學(xué)課程群的探索實踐對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求、專業(yè)綜合素質(zhì)過硬的市場導(dǎo)向型人才有著重要意義。

作者:劉功清 劉青云 方興孝 單位:南通大學(xué)藥學(xué)院