導(dǎo)語：高?；I(yè)課程思政教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課堂教學(xué)過程中,專業(yè)課教師強(qiáng)化推進(jìn)課程思政改革建設(shè),要依托專業(yè)課課堂教學(xué)的主渠道和主陣地,聚焦培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,主動(dòng)提升教學(xué)能力,通過更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,持續(xù)發(fā)揮隱性育人顯著優(yōu)勢(shì),打破思政課與專業(yè)課之間相互隔絕的“孤島效應(yīng)”,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、厘清價(jià)值追求、涵養(yǎng)報(bào)國初心,推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”;課程思政;化工專業(yè);教學(xué)改革

總書記在全國高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這段重要論述,為怎樣推進(jìn)高校課程思政建設(shè)指明了根本方向,也為如何發(fā)揮好專業(yè)課課堂育人功能提供了根本遵循。教書育人是教師的神圣職責(zé),課堂是育人的主陣地和主渠道。作為“十大育人體系”之一,課程育人是落實(shí)立德樹人任務(wù)的核心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中,專業(yè)課教師具有隱性育人的顯著優(yōu)勢(shì),必須提升立德樹人的意識(shí)、責(zé)任和本領(lǐng),特別是要主動(dòng)對(duì)標(biāo)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),自覺融入思政內(nèi)涵,不斷改進(jìn)教學(xué)措施,教育引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面過硬發(fā)展,實(shí)現(xiàn)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的核心目標(biāo)。課程思政的建設(shè)與實(shí)施最終是要落實(shí)到教學(xué)主課堂上的。從當(dāng)前情況看,專業(yè)課教師對(duì)課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,還存在思想政治教育意識(shí)薄弱、育人能力欠缺等問題,甚至有的專業(yè)課教師對(duì)課程思政還存在一定誤區(qū),制約了專業(yè)課特有的育人功能的有效發(fā)揮。由此可見,如何提高專業(yè)課育人效果,已經(jīng)成為課程思政建設(shè)過程中的重大課題。只有把課程思政教學(xué)改革持續(xù)向深層次推進(jìn),才能有效打破思政課與專業(yè)課之間的教育壁壘和“孤島效應(yīng)”,讓思政課程與課程思政形成協(xié)同效應(yīng),確保把立德樹人根本任務(wù)貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中。

一、新時(shí)代推進(jìn)高校課程思政教學(xué)改革的重要意義

課程思政作為新時(shí)代高校思想政治教育的重要載體,對(duì)思想政治工作“生命線”作用的發(fā)揮十分關(guān)鍵。從這個(gè)角度講,要求課程承載思政與思政寓于課程必須形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體,要遵循課程建設(shè)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,深入挖掘、合理安排、高效運(yùn)用專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源,做到言傳身教與正面示范相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),把“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”潤物細(xì)無聲地浸入教育培養(yǎng)中,使之成為學(xué)生的思想自覺和行動(dòng)自覺。

（一）推進(jìn)課程思政教學(xué)改革是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求

總書記強(qiáng)調(diào):“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育,必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向?！盵2]這一重要論斷明確了新時(shí)代教育事業(yè)必須堅(jiān)持的政治方向。政治方向是黨生存發(fā)展第一位的問題,事關(guān)黨的前途命運(yùn)和事業(yè)興衰成敗。辦好中國特色社會(huì)主義“一流大學(xué)”,必須把持續(xù)深化和堅(jiān)決鞏固馬克思主義擺在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位,這就必須扎根中國大地推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。在這個(gè)問題上,必須保持清醒頭腦、堅(jiān)決落實(shí)要求。從我國教育事業(yè)的光輝發(fā)展歷程來看,堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向,是取得巨大成就的根本和關(guān)鍵。推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)在于“思政”二字,“思政”功能不發(fā)揮,育人方向就可能迷失,在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)問題上,就容易出現(xiàn)偏差,課程思政就成了無本之木、無源之水。以工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程為例,在突出培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的同時(shí),要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng),注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“綠水青山就是金山銀山”的深刻理解和系統(tǒng)把握,努力培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的時(shí)代新人。

（二）推進(jìn)課程思政教學(xué)改革是堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求

中國共產(chǎn)黨自成立以來,歷經(jīng)浴血奮戰(zhàn),而后從小到大、由弱變強(qiáng),始終團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民萬眾一心、披荊斬棘、勇往直前,不斷克服和戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,最終取得民族獨(dú)立、人民解放,朝著中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)奮勇前進(jìn)。中國共產(chǎn)黨不斷從勝利走向勝利,一個(gè)非常重要的根本原因就是不斷加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨的建設(shè)。總書記強(qiáng)調(diào):“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè),必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。在這個(gè)根本問題上,必須旗幟鮮明、毫不含糊?！盵3]教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,必須牢牢把握“課程育人”這個(gè)根本。高校是貫徹落實(shí)中國共產(chǎn)黨和國家教育方針以及有關(guān)政策的主渠道、主載體,必須堅(jiān)定不移地把黨的領(lǐng)導(dǎo)作為推進(jìn)中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,用以保證深化課程思政教學(xué)改革的堅(jiān)強(qiáng)引領(lǐng)性和根本正確性。推進(jìn)課程思政教學(xué)改革,根本目的在于立德鑄魂,在于堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)“第一政治原則”。通過在專業(yè)課中隱性融入黨的創(chuàng)新理論教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興,始終保持對(duì)黨的忠誠和熱忱,自覺深化對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同,緊密團(tuán)結(jié)在以同志為核心的黨中央周圍,始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。[4]

（三）推進(jìn)課程思政教學(xué)改革是堅(jiān)持落實(shí)

立德樹人根本任務(wù)的必然要求推進(jìn)課程思政教學(xué)改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道,是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的平臺(tái)載體,是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。[5]要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),真正做到以文化人、以德育人,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。課程思政就是要從滿足學(xué)生成長需求和發(fā)展期待的角度出發(fā),將價(jià)值觀教育潛移默化于專業(yè)課知識(shí)的傳授過程當(dāng)中,促進(jìn)思政課程與課程思政同向發(fā)力、同頻共振,特別要注重抓實(shí)抓好學(xué)生成長成才關(guān)鍵時(shí)期的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生自覺堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而不懈努力奮斗。

二、工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究

課程思政的優(yōu)化設(shè)計(jì)在“大思政”格局下,課程思政的實(shí)施目標(biāo)為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,因此課程思政工作不應(yīng)局限在教育教學(xué)領(lǐng)域,應(yīng)著眼于健全課程思政制度建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展,為課程思政工作順利開展與有效實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。聚焦深化“三全育人”綜合改革,必須始終堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向,牢牢把握立德樹人的根本任務(wù),持續(xù)抓實(shí)抓好課程思政先導(dǎo)課,堅(jiān)持用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,深入挖掘工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程蘊(yùn)含的思政元素,著力提升課程思政的親和力和針對(duì)性。實(shí)踐工作中,要在做好向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),把學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、成長成才與國家建設(shè)、社會(huì)需要緊密結(jié)合起來,特別是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、思維盲點(diǎn)的跟蹤解答,幫助學(xué)生廓清思想迷霧、拉直心中問號(hào),持續(xù)激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)、為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的熱忱和激情,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和自覺實(shí)踐。第一,要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。專業(yè)課教師要在思想觀念上堅(jiān)決貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù),在“總開關(guān)”這個(gè)問題上,始終保持清醒頭腦,自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,做到“兩個(gè)維護(hù)”。要把課程思政建設(shè)作為完善全員、全程、全方位“三全育人”的重要載體,從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度,重視、研究、落實(shí)專業(yè)課中的課程思政建設(shè),將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)和改革,自覺提升抓實(shí)抓好課程思政建設(shè)的境界和情懷。[6]第二,要提升教學(xué)能力。專業(yè)課教師要按照總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),提升自身立德樹人的本領(lǐng)能力,解決課程育人不會(huì)講、不敢講、不愿講的問題。先要把本專業(yè)的知識(shí)學(xué)通、學(xué)精,在提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),系統(tǒng)總結(jié)梳理這門專業(yè)課所蘊(yùn)含的育人元素,把積極向上的價(jià)值觀和正能量傳遞給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。第三,要更新教學(xué)內(nèi)容。先要細(xì)致做好教材編寫工作,不能一個(gè)本子用到底。主要是聚焦用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,圍繞課程建設(shè)的總綱目、總目標(biāo)、總思路,依托工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程的特點(diǎn)特色和內(nèi)涵外延,深入做好思政元素挖掘工作,把愛國報(bào)國的故事、潛心鉆研的故事、國家戰(zhàn)略需求的故事融入進(jìn)去,再用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的跟蹤問效、解疑釋惑、調(diào)整完善,以此增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力。第四,要改進(jìn)教學(xué)方法。主要是研究怎樣讓課堂“活”起來,特別要從根子上改變“你講你的,我干我的”等枯燥乏味的授課模式,要以小班討論形式,創(chuàng)新啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、討論式等教學(xué)方法,解決學(xué)生興趣的問題。與此同時(shí),研究探索課堂內(nèi)與課堂外的聯(lián)動(dòng)方式,讓課上與課下無縫銜接起來,從專業(yè)課程、社會(huì)熱點(diǎn)、政策解讀、職業(yè)規(guī)劃等方面,跟進(jìn)開展有針對(duì)性的教育輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。實(shí)踐證明,深化工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程思政教學(xué)改革,要以“四個(gè)維度”預(yù)期目標(biāo)和“五個(gè)一”具體成果為牽引,即通過“一堂課程思政示范課、一張課程思政路線圖、一個(gè)課程思政案例庫、一篇課程思政經(jīng)驗(yàn)稿、一份課程思政評(píng)價(jià)單”將立德樹人貫穿研究生專業(yè)課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中,通過暢通“閉合回路”來打破“孤島效應(yīng)”,著力實(shí)現(xiàn)“擁黨愛國甘奉獻(xiàn)、專業(yè)知識(shí)有提高、科學(xué)研究上臺(tái)階、服務(wù)建設(shè)勇?lián)?dāng)”這“四個(gè)維度”的有機(jī)融合,推動(dòng)構(gòu)建起課程思政育人大格局,促進(jìn)思政課程與課程思政形成協(xié)同效應(yīng)。以工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程為例。早在20世紀(jì)50年代,著名染料化學(xué)家侯毓汾教授就創(chuàng)建了我國最早的染料專業(yè)。1989年,在精細(xì)化工國家重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)上,國家計(jì)委批準(zhǔn)建設(shè)精細(xì)化工國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過二十多年的建設(shè)發(fā)展,實(shí)驗(yàn)室在2009年評(píng)估中被評(píng)為優(yōu)秀國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,這是全國化工一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室首次進(jìn)入優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室行列。2014年,實(shí)驗(yàn)室再次被評(píng)為優(yōu)秀國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,也是化工領(lǐng)域唯一的優(yōu)秀國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。這為拓展工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程思政提供了優(yōu)質(zhì)資源。第一,充分挖掘張大煜、彭少逸、侯毓汾等著名化學(xué)家“為黨育人、為國育才”的初心使命,整理形成“一個(gè)課程思政案例庫”,融會(huì)貫通到工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程各個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生薪火相傳、勇攀高峰。第二,根據(jù)工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程授課進(jìn)度、授課時(shí)間和授課對(duì)象,形成“一張課程思政路線圖”,在知識(shí)傳授中應(yīng)注重主流價(jià)值觀引領(lǐng),特別是結(jié)合專業(yè)知識(shí)特點(diǎn),從不同授課內(nèi)容深入挖掘和歸納梳理知識(shí)點(diǎn)背后的家國情懷故事,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心使命。第三,通過問卷、座談等方式,形成“一份課程思政評(píng)價(jià)單”,將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中,在體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性和多元性的同時(shí),從“擁黨愛國甘奉獻(xiàn)、專業(yè)知識(shí)有提高、科學(xué)研究出成果、服務(wù)建設(shè)勇?lián)?dāng)”這“四個(gè)維度”充分及時(shí)反映學(xué)生成長成才情況,反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度,以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。然后,通過評(píng)價(jià)單顯示的具體情況和傾向問題,重新調(diào)整課程思政內(nèi)容安排。第四,在工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程各個(gè)環(huán)節(jié)中,引入優(yōu)良傳統(tǒng)教育“五個(gè)一”基礎(chǔ)工程,即一處校史博物館、一本校史院史故事集、一份教育報(bào)國成績單、一部校史院史紀(jì)錄片、一冊(cè)先鋒典型事跡錄,不斷增強(qiáng)紅色基因在化工人血脈中的生命力和感染力。

三、工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究

課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索總書記指出:“教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”[2]作為專業(yè)課教師,第一,要遵循教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律,把專業(yè)知識(shí)學(xué)通、學(xué)精,不斷提升工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程的教學(xué)質(zhì)量,特別要注重采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的教學(xué)手段和方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在刻苦鉆研中掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。第二,要系統(tǒng)總結(jié)梳理這門專業(yè)課所蘊(yùn)含的育人元素,也就是梳理出工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究的內(nèi)涵和外延,比如形成的歷史脈絡(luò),有哪些代表性科學(xué)家,表現(xiàn)出怎樣的奮斗精神,在國家建設(shè)和發(fā)展中的貢獻(xiàn)度如何,怎樣突破國家工業(yè)催化“卡脖子”技術(shù)難題,當(dāng)前工業(yè)催化面臨的困難是什么,現(xiàn)階段面向國家重大需求需要解決什么問題,等等。特別是要結(jié)合愛國主義精神、科學(xué)精神、奮斗精神,把化學(xué)先驅(qū)人物的愛國報(bào)國的故事融進(jìn)去,把潛心鉆研的故事講出來。[7]與此同時(shí),要善于把握與這門專業(yè)課程緊密結(jié)合的國家重要建設(shè)進(jìn)展,在對(duì)專業(yè)前景和國家需求的分析解讀上,做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”,滿足學(xué)生成長過程中的社會(huì)性、實(shí)踐性、期待性和需要性,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。第三,要注重完善自身、言傳身教,特別要以“四個(gè)相統(tǒng)一”嚴(yán)格要求,自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教,堅(jiān)定理想信念,如果在“總開關(guān)”這個(gè)問題上有偏頗,所有一切都無從談起。特別要加強(qiáng)自身理論武裝,政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力一起抓,做堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的堅(jiān)守者、捍衛(wèi)者。第四,要努力做學(xué)生的知心人、熱心人、引路人,專業(yè)課教師要滿懷仁愛之心,這是鼓舞學(xué)生成長發(fā)展的最強(qiáng)大力量。[8]就是要強(qiáng)化“學(xué)高為師,身正為范;學(xué)為人師,行為世范”的良好形象,用對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛來培育愛、激發(fā)愛、傳播愛,通過真情、真心和真誠來拉近同學(xué)生的距離,滋潤學(xué)生的心田,用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,用信任樹立學(xué)生的自尊和自強(qiáng)。第一,融入黨史國史堅(jiān)定理想信念。一座傳播黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的“紅色殿堂”,就會(huì)埋下一顆傳承紅色基因的種子。高校發(fā)展建設(shè)足跡中,蘊(yùn)藏著可歌可泣的“長征路”上的奮進(jìn)足跡,承載著老一輩革命家科學(xué)家波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史,為抓實(shí)抓好課程思政提供了優(yōu)質(zhì)資源和鮮活教材。在工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究授課中,要通過實(shí)時(shí)實(shí)地參觀校史館和功勛教師現(xiàn)場教學(xué)基地以及觀看紅色足跡會(huì)演等方式,讓高校建設(shè)發(fā)展史與黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史緊密結(jié)合,且同頻共振,引導(dǎo)學(xué)生做到愛國和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一。第二,融入紅色基因厚植家國情懷。以工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究為例,挖掘紅色基因內(nèi)涵是做好課程思政的重要環(huán)節(jié)?；と说募t色基因與生俱來,始終貫穿社會(huì)主義辦學(xué)方向,始終與黨同心、與國同頻、與校同行,始終在每一名化工人的精神血脈中銘刻、傳承和發(fā)揚(yáng),并伴隨國家一路成長、高歌猛進(jìn)。這為做好工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程思政工作,提供了堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)和完備組織保證。比如,授課之初圍繞“化工人勇?lián)d校強(qiáng)國使命”主講第一課,教育引導(dǎo)學(xué)生從紅色基因中汲取強(qiáng)大的信仰力量,燃亮奮斗青春、立志報(bào)效國家,扣好價(jià)值觀的第一?？圩印５谌?融入先進(jìn)事跡引領(lǐng)價(jià)值追求。要依托工業(yè)催化實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì),注重挖掘院士、名師等人才資源,以優(yōu)秀典型教師的先進(jìn)事跡,引領(lǐng)師風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)向上向好,推進(jìn)思想政治教育內(nèi)容化于心、外化于行。特別要注重挖掘典型校友、優(yōu)秀學(xué)生事跡,大力開展“愛國、勵(lì)志、求真、力行”的青年價(jià)值觀教育,成才立業(yè)、矢志報(bào)國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育,以及團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、作為的品格品德教育,逐漸增強(qiáng)示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)效應(yīng)。此外,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,專業(yè)課教師也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師或優(yōu)秀學(xué)生參與其中,如定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)交流,為學(xué)生分析專業(yè)狀況和就業(yè)形勢(shì),明確奮斗目標(biāo)、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任,為學(xué)生解開思想困惑,樹立正確的職業(yè)觀。第四,融入育人載體涵養(yǎng)報(bào)國初心。要通過搭建平臺(tái)載體,將“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”教育納入工業(yè)催化過程的化學(xué)與研究課程體系建設(shè)。比如,充分利用大學(xué)生旗幟在線等媒介和社團(tuán)活動(dòng),通過傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化及新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化,輻射帶動(dòng)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。再如,以學(xué)習(xí)小組為基本單元,組織開展“時(shí)代主旋律是什么、奮進(jìn)正能量靠什么”大討論活動(dòng),還要聚焦學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、回應(yīng)學(xué)生教育關(guān)切,加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑,結(jié)合國家新工科建設(shè)發(fā)展的新思路、新政策、新形勢(shì),進(jìn)一步熏陶濡染學(xué)生的思想道德素質(zhì),不斷豐富和加強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性、理論性、知識(shí)性,確保思想政治教育的親和力更好、感染力更強(qiáng)。

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作者：趙佳明 劉閱 單位：大連理工大學(xué)化工學(xué)院