導(dǎo)語：談化學(xué)課堂充滿生活色彩一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

——高中化學(xué)新課程構(gòu)建“生活化課堂”初探

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。本文就在化學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建“生活化課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些嘗試，提出“課堂導(dǎo)入——課堂探索——課堂訓(xùn)練——課堂延伸”生活化的教學(xué)策略，以利于化學(xué)課堂“三維目標(biāo)”的落實(shí)和情感課堂構(gòu)建，進(jìn)一步激活高中化學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建課堂教學(xué)生活化案例

“生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞語）?？梢?，生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂教學(xué)過程也是師生的生活過程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，只有真正走入學(xué)生的生活世界，從現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生出發(fā)，才會真正具有生命的活力和生活的價(jià)值?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程的基本理念”中指出：“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。”基于此，筆者認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

一、構(gòu)建“生活化課堂”的基本要求

1、關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活

直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接經(jīng)歷并獲得的體驗(yàn)，它具有親歷性、情境性、具體性、個(gè)體性、原創(chuàng)性等特征。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。生活化的課堂必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來豐富、拓展和提升個(gè)體的認(rèn)知，把生活世界中的教學(xué)資源和書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

2、挖掘和拓展教材中的生活素材

化學(xué)教材的內(nèi)容既源于生活，又高于生活，因此要運(yùn)用教材的內(nèi)容指導(dǎo)生活，必先將其還原于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“高中化學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源?！痹诠P者看來，這里所提及的課程資源的利用與開發(fā)，從最細(xì)小的層面上而言，那就是要求教師從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)ヌ皆儯ジ形?，去理解，去想象。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、營造和諧的生活化教學(xué)氛圍

生活化教學(xué)氛圍,即是營造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。為此，作為化學(xué)教師在角色定位上，要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，多注意感情上的交流。在語言表達(dá)上，不用命令式，多用商討、對話式，循循善誘。因勢利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來教育人、引導(dǎo)人、感染人。在課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生間的辯論，也鼓勵(lì)師生間的辯論，在民主、和諧的氣氛中獲取知識。

二、構(gòu)建“生活化課堂”的主要策略

1、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進(jìn)而對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感?！吧罨睂?dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如：在學(xué)習(xí)《二氧化硫》時(shí)，教師可以從如何選購“優(yōu)質(zhì)銀耳”的生活小常識引入，看似“白潔如玉”的銀耳卻是SO2的漂白產(chǎn)物導(dǎo)出新課題；可以直接劃燃一根火柴，引導(dǎo)學(xué)生聞氣味，發(fā)現(xiàn)SO2的產(chǎn)生；也可以播放一段“酸雨的形成和對人類危害”的資料片，從環(huán)境這一社會熱點(diǎn)問題引入；還可以從SO2氣體泄露造成人員中毒的社會新聞切入……教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辨析熟知詩詞和諺語引入，如學(xué)習(xí)《葡萄糖》時(shí)，引用泰戈?duì)柕脑姟肮麑?shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，它總是謙遜地專心地垂著綠蔭”；學(xué)習(xí)《氮的化合時(shí)》時(shí)，引用諺語“雷雨發(fā)莊稼”等等?，F(xiàn)實(shí)生活能幫助我們的教學(xué)簡化、解決很多問題，所以，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識、能力實(shí)際和社會實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生更加關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識。

[案例1]：“膠體的性質(zhì)和應(yīng)用”導(dǎo)入教學(xué)片段

上課鈴響后，學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)我叼著煙卷走向講臺，并大膽的吞云吐霧。從不吸煙的我做出這些行為，讓全體學(xué)生感到匪夷所思，注意力立刻集中起來。隨后我拿出激光教棒，使激光束通過我吐出的煙，讓學(xué)生觀察光亮的通路。這是學(xué)生才明白我在故意“作秀”，演示生活中常見氣溶膠的丁達(dá)爾現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，而不是故意違反課堂規(guī)則。隨后告知學(xué)生，這一現(xiàn)象的原因?qū)⒃诒菊n涉及，講完課后將請同學(xué)來解釋形成現(xiàn)象的原因，從而引起學(xué)生探究謎底的好奇心，最后使本課達(dá)到非常好的效果。

幾個(gè)簡單的行動一下子扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生就能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且提高了他們的認(rèn)知水平：原來科學(xué)就在身邊。占有豐富和合乎實(shí)際的生活素材，將加工利用成課題資源導(dǎo)入化學(xué)課堂，由此引出新知，使教學(xué)“活”起來、學(xué)生“動”起來、氛圍“熱”起來。

2、課堂“探索”生活化，探究理解新知

課堂教學(xué)過程是師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)；學(xué)習(xí)的過程，即是生活的過程；課堂教學(xué)活動，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動。一位學(xué)生頗有感觸地說“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白?！币苍S這真是“體驗(yàn)”的奇妙之所在吧！這啟迪我們：在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程要讓學(xué)生參與教學(xué)生活，對生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識元素，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象、嘗試運(yùn)用解決生活問題的過程中獲取知識。

[案例2]“氯水的漂白性”的教學(xué)片段

情景創(chuàng)設(shè)：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露事故的報(bào)道（麥地枯黃、油菜變白）。

聯(lián)想質(zhì)疑：為什么綠色麥地一片枯黃？油菜已熏得枯黃甚至變白？

實(shí)驗(yàn)探究：將上半部干燥下半部濕潤的綠色布條迅速插入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

討論交流：為什么綠色布條干燥處不褪色而濕潤處褪色呢？

小結(jié)新知：氯氣和水反應(yīng)生成次氯酸具有漂白性。

貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，能使學(xué)生體會化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，形成與應(yīng)用的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)。長期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和動手操作能力。

[案例3]“碳酸鈉和碳酸氫鈉”高三復(fù)習(xí)教學(xué)片段

情景創(chuàng)設(shè)：小強(qiáng)媽媽是個(gè)化學(xué)老師，周末在家媽媽給小強(qiáng)提出一些生活化學(xué)的問題。（1）吃早飯時(shí)，媽媽問小強(qiáng)這饅頭“發(fā)胖”，并有許多空隙，知道為什么嗎？（2）中午洗碗時(shí)，媽媽讓小強(qiáng)拿純堿水去油污，并問其原理是什么？用熱堿水好還是冷的好，為什么？（3）吃完晚飯后，小強(qiáng)感覺自己胃不適，吐酸水，媽媽有拿來小蘇打服用，并問為什么？若有胃潰瘍的人服用小蘇打好嗎？（4）晚上，電視報(bào)道有居民樓發(fā)生火災(zāi)，居民用泡沫滅火器進(jìn)行滅火，媽媽又問泡沫滅火器的原理是什么？若你是小強(qiáng)的智囊團(tuán)成員，你能幫他解決嗎。

教師模擬了一個(gè)真真切切的生活畫面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化”課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。毫無疑問，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感悟到化學(xué)的價(jià)值和功能，才會真正明白和理解新知。

因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重從化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景素材，精心設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際密切聯(lián)系的實(shí)際問題。使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時(shí)戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。

3、課堂“訓(xùn)練”生活化，解決實(shí)際問題

化學(xué)課堂上，適時(shí)適量提供必要的訓(xùn)練題供學(xué)生“做”是非常必要的?！吧罨钡幕瘜W(xué)課堂要求訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的化學(xué)科學(xué)知識。行之有效的辦法是：給訓(xùn)練題設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的“包裝”，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，體悟到化學(xué)原來如此地真實(shí)！

例如，對“金屬腐蝕條件”這個(gè)知識點(diǎn)，以往的訓(xùn)練設(shè)計(jì)絕大多數(shù)可能是直接入題，如：鐵腐蝕的必需條件是_____（多選）：A.水B.空氣C.純鐵D.生鐵E.導(dǎo)線F.酸溶液。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的機(jī)械記憶,缺少生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),學(xué)生也不知道記住有什么用,加之試題的“面孔”顯得冷漠，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果給試題設(shè)置一個(gè)生活化的情境，將會是另一番景象：小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時(shí)在第二早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是（單選）：A.未洗干凈，剩菜與鐵反應(yīng)B.殘留洗潔凈與鐵反應(yīng)C.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D.鐵鍋與空氣接觸肯定會聲銹。把對知識的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解釋洗鍋遇到的問題，學(xué)生備感親切、有趣，會積極地運(yùn)用所學(xué)知識去分析思考，真正解決生活中的問題，親歷學(xué)習(xí)、思維的過程，感受真實(shí)、有用的化學(xué)，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

[案例4]“生活化”訓(xùn)練設(shè)計(jì)題例分析。

在裝修居室時(shí)，如使用不合格的建筑、裝潢材料，易造成“室內(nèi)空氣污染”，影響人們身體健康，造成室內(nèi)空氣污染的有毒物質(zhì)主要有甲醛、苯、氨、氡等。學(xué)好化學(xué)有助于我們設(shè)法減少居室內(nèi)的空氣污染，消除空氣中的有害物質(zhì)對人體可能產(chǎn)生的影響?；卮鹣铝袉栴}：

（1）我國《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定室內(nèi)空氣中甲醛含量不得超過0.08mg/m3。小陳同學(xué)為測定新居內(nèi)空氣中甲醛含量是否超標(biāo)，設(shè)計(jì)了如圖所示的簡易實(shí)驗(yàn)裝置：①請你幫助小陳同學(xué)選擇裝置中試劑瓶內(nèi)的藥品：_____（填序號）；

a．銀氨溶液b．酸性高錳酸鉀溶液c．新制得氫氧化銅懸濁液

根據(jù)你的選擇，為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，你認(rèn)為對所選擇試劑的濃度有什么要求_____________；

②在檢查好裝置氣密性和選擇好試劑瓶內(nèi)的藥品后，請你幫助小陳同學(xué)完成該實(shí)驗(yàn)的操_______；

③若試劑瓶內(nèi)溶液的體積和濃度已知，實(shí)驗(yàn)時(shí)還需測定的數(shù)據(jù)有：____、____；

（2）請你提出減少室內(nèi)空氣污染的措施：___________。

這組題充滿生活的氣息，設(shè)計(jì)巧妙，將甲醛的性質(zhì)推測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活問題、生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，化枯燥為生動，化理論為生活。毫無疑問，這些從生活中提煉出來的化學(xué)知識訓(xùn)練題是鮮活的，讓學(xué)生感受的不再是枯燥的化學(xué)概念、零碎的化學(xué)性質(zhì)、深?yuàn)W的化學(xué)原理，而是富有生活情趣的實(shí)際問題，學(xué)生樂于主動去訓(xùn)練，并在愉快的心境中體驗(yàn)成功，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上“用場”或遇上“愁患”時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強(qiáng)烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時(shí)，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們暫時(shí)滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。

[案例5]課外活動“可控式吸氧面具”的發(fā)明研究

學(xué)習(xí)《過氧化鈉》后，根據(jù)過氧化鈉能與水反應(yīng)獲得氧氣的原理，有學(xué)生提出能否設(shè)計(jì)一個(gè)“可控式吸氧面具”呢？于是他們就在我的指導(dǎo)展開“可控式吸氧面具”的設(shè)計(jì)研究。盡管該項(xiàng)目的研究一直有很多的困難，但通過大家不斷實(shí)驗(yàn)、討論和修改，最終還是完成了這項(xiàng)發(fā)明，并獲得浙江省20屆青少年科技創(chuàng)新小發(fā)明三等獎(jiǎng)。

學(xué)生作品：“可控式吸氧面具”

本裝置由氧氣發(fā)生倉I，集氣倉II，吸氣面罩三部分組成。

I、氧氣發(fā)生倉：由上下二個(gè)塑料瓶體密封組合而成，上瓶倒置，內(nèi)盛H2O2，瓶口有一細(xì)管，底部朝上有一抽氣孔A，下瓶底部盛有Na2O2，側(cè)面有一小孔B與集氣倉相通。

II、集氣倉：由堅(jiān)固的塑料薄膜制作成密封口袋狀，但要使發(fā)生倉瓶底露在上方，集氣倉上方一側(cè)與吸氧面罩相連。

III、吸氧面罩：醫(yī)用吸氧面罩，加上夾鉗C。

IV、懸掛帶。

再如學(xué)習(xí)《SO2的性質(zhì)》后，筆者組織學(xué)生開展測定雨水的PH值的家庭小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校附近雨水酸性嚴(yán)重超標(biāo)?；诖耍覀冮_展“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查，并取得豐碩的成果；學(xué)習(xí)《甲烷》后，筆者帶到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)地研究，并提出了“我國中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等；這些從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會貫通，讓化學(xué)立足于社會生活。

三、實(shí)施“生活化課堂”的初步成效

通過“還課堂以生活本色”的實(shí)踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。

1．課堂“活”了。

課堂“活”起來，不僅是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使師生互動，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

2．學(xué)生“活”了。

學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，且綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，探索知識的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)榱酥笇?dǎo)；學(xué)習(xí)的目標(biāo)從單一到綜合；學(xué)習(xí)的空間從封閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學(xué)習(xí)的過程從認(rèn)識到實(shí)踐，拓展思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

3．教師“活”了。

通過學(xué)生在生活中正確地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，既能讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；又能讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，反思、改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。教師的自身素質(zhì)得到提高，促進(jìn)自我提升和發(fā)展。

《學(xué)會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，使學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。“生活化”的課堂教學(xué)大量地引入了生活實(shí)踐素材和活動，通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)幫助解決生活問題。“生活化”的課堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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