導(dǎo)語(yǔ)：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)學(xué)科的重要組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課程，然而目前的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了落實(shí)課程思政，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)改革

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，與分析化學(xué)理論課教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)踐性更為突出，是高等院校化學(xué)、化工、材料、食品、生物、醫(yī)藥、環(huán)境及相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程［1－2］。通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，樹(shù)立“量”的概念、“誤差”和“偏差”的概念及“有效數(shù)字”的概念，熟練掌握電子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶、稱量瓶的正確使用方法和操作技能，掌握常規(guī)滴定分析基本實(shí)驗(yàn)方法與基本操作技能，了解并能掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理地選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠細(xì)心觀察和認(rèn)真記錄，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以確保獲得可靠的定量分析結(jié)果［3－4］。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以期為學(xué)生后續(xù)課程和將來(lái)參加的工作、科研打下良好的基礎(chǔ)?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是我校化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，我院分析化學(xué)教研室每年為200～300名本科生授課，開(kāi)課學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室總面積360m2。

1我院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法比較單一，以教師講解和演示為主，學(xué)生再根據(jù)教師的講授和教材上的實(shí)驗(yàn)方案，“照方抓藥”式的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，被動(dòng)的接收知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。總的來(lái)說(shuō)，我院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)存在以下問(wèn)題:(1)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少。目前，我院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有17個(gè)，演示性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)13個(gè)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，使得學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就是按照老師和教材規(guī)定的內(nèi)容去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且一定能獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種現(xiàn)象一方面造成學(xué)生預(yù)習(xí)不深入，敷衍了事，覺(jué)得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，按照教材上的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟按部就班就可以順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂效果較差;另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)枯燥，課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系不緊密，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)重理論，輕實(shí)驗(yàn)。教師講解以實(shí)驗(yàn)原理為重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)鞏固理論課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要求不嚴(yán)格。存在少部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解不清晰，基本實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如滴定終點(diǎn)顏色判斷不準(zhǔn)確，三種滴定速度方法未完全掌握，滴定管讀數(shù)不準(zhǔn)確，錐形瓶振搖不充分等等，最終都會(huì)影響學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)傳遞的分析化學(xué)知識(shí)的深層次理解。此外，分析化學(xué)理論課是專業(yè)考試課，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是專業(yè)考查課。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重視程度不夠。(3)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課過(guò)早，使得學(xué)生在開(kāi)展某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，與其相關(guān)的理論課尚未講授，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的工作量和難度增大，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)體系比較生疏。(4)學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，往往預(yù)習(xí)不充分。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)通常只看實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案一知半解，不能做到理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生較少去翻閱分析化學(xué)理論課本，也不會(huì)主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并加以整理和綜合分析。我們滴定分析開(kāi)展的第一次實(shí)驗(yàn)課是滴定分析的基本操作練習(xí)(一定濃度的HCl和NaOH互相滴定)，實(shí)驗(yàn)教材書上介紹的原理主要包括酸堿中和反應(yīng)，滴定突躍和酸堿指示劑的變色范圍。學(xué)生如果不預(yù)習(xí)和鞏固滴定，化學(xué)計(jì)量點(diǎn)，滴定終點(diǎn)，終點(diǎn)誤差，滴定突躍，滴定突躍范圍，酸堿指示劑的變色原理，酸堿指示劑的選擇原則等概念，就不能建立滴定分析實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)體系框架，不能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)相結(jié)合，對(duì)擬將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)步驟以及基本實(shí)驗(yàn)操作技能的細(xì)節(jié)要求無(wú)法準(zhǔn)確把握，無(wú)法深入理解分析化學(xué)強(qiáng)調(diào)“量”的概念。此外，由于該實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課首次介紹酸堿滴定管的使用方法，滴定管使用方法需要注意的細(xì)節(jié)很多，每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)滴定分析結(jié)果的準(zhǔn)確性有著重要影響。如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)熟悉滴定管的使用，僅通過(guò)課堂教師的演示，很難記全滴定管的操作細(xì)節(jié)并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范基本操作。因此，要獲得較好的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)是十分必要的。(5)兩次實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題不能及時(shí)反饋給學(xué)生，過(guò)后學(xué)生容易遺忘相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。(6)教師指導(dǎo)學(xué)生不到位，存在少部分學(xué)生基本操作不規(guī)范，某些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)有誤，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并一一糾正。(7)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核不科學(xué)，需要進(jìn)一步完善過(guò)程考核細(xì)則。目前，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫(內(nèi)容是否完整，格式是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理是否正確)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中占的比重偏大。當(dāng)前的考核方式使得老師和學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫上，忽視了基本操作技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課的一項(xiàng)重要培養(yǎng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)心觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理方法的掌握程度。但是，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核過(guò)多看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)使得部分學(xué)生為了獲得“好的”實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，刻意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，助長(zhǎng)了弄虛作假的不良風(fēng)氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革措施

針對(duì)上述分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可采取以下一些改革措施，以期獲得較好的教學(xué)效果。

2.1落實(shí)課程思政

當(dāng)下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息量十分巨大，但是良莠不齊。這要求任課老師應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ軌驅(qū)﹀e(cuò)誤的言論信息進(jìn)行有力抵制和批判，并積極弘揚(yáng)社會(huì)正能量。大學(xué)階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育相融合，充分發(fā)揮所有課程的育人作用，幫助學(xué)生抵制錯(cuò)誤思想，從而全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［5］。榜樣的力量是無(wú)窮的，激勵(lì)著我們每一個(gè)人不斷前行。盧佩章院士是我國(guó)著名的分析化學(xué)家，也是我國(guó)色譜理論奠基人，可以向?qū)W生介紹盧佩章院士的光輝事跡。新中國(guó)成立初期，百?gòu)U待興，能源供應(yīng)嚴(yán)重匱乏，盧佩章院士參與了國(guó)家從煤里制取石油這一國(guó)民經(jīng)濟(jì)急需的科研任務(wù)，承擔(dān)了其中水煤氣合成產(chǎn)品的分析任務(wù)，完成了“熔鐵催化劑水煤氣合成液體燃料及化工產(chǎn)品”項(xiàng)目，1953年獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)色譜學(xué)科，盧佩章院士開(kāi)展了氣相色譜及液相色譜理論、新技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用方面的研究，他帶領(lǐng)研究小組設(shè)計(jì)出我國(guó)第一臺(tái)體積色譜儀，使分析石油樣品的速度由原來(lái)30多小時(shí)縮短到不到1小時(shí)，并且需要的樣品量是原來(lái)的千分之一，這項(xiàng)技術(shù)迅速在全國(guó)石油化工企業(yè)普及應(yīng)用。20世紀(jì)60年代，盧佩章院士的研究方向轉(zhuǎn)向?yàn)閲?guó)防工業(yè)服務(wù)，在第一顆原子彈爆炸前，他和團(tuán)隊(duì)成員建立了真空熔融色譜法，測(cè)定了金屬鈾中痕量氬的含量，解決了國(guó)防工業(yè)的急需。盧佩章院士從事色譜研究工作60余年，將全部心血奉獻(xiàn)給了我國(guó)分析化學(xué)事業(yè)，為國(guó)防科技事業(yè)的發(fā)展做出來(lái)重大的貢獻(xiàn)。通過(guò)介紹盧佩章院士的愛(ài)國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，并為之努力奮斗。

2.2改革教學(xué)模式

目前，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告流于形式。通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試劑和步驟抄寫一遍，應(yīng)付老師的檢查，達(dá)不到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的。課前，教師會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和提問(wèn)學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題［6－7］。然而，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，教師不能把所有相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作全部講解和演示一遍。所以目前的預(yù)習(xí)方式不能起到很好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生更好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案知其然和知其所以然。教師可以要求學(xué)生不按照固定的格式書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，建議學(xué)生以流程圖的形式將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)裝置畫出，并將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和理論知識(shí)，所需實(shí)驗(yàn)試劑和儀器在流程圖上標(biāo)記，能口述實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)繪制實(shí)驗(yàn)流程圖，可以更好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)“雨課堂教學(xué)軟件”，教師課前給學(xué)生布置與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱實(shí)驗(yàn)教材，理論教材，網(wǎng)上資源，以及分組討論等途徑，自己總結(jié)回答問(wèn)題，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)原理。對(duì)于學(xué)生在課堂上沒(méi)看清或記不住教師的實(shí)驗(yàn)操作演示，教師可以利用“釘釘軟件”提前錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻，并建好群組，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。如果學(xué)生對(duì)基本操作技術(shù)細(xì)節(jié)不清楚，也可以利用釘釘群與老師互動(dòng)討論。以此為基礎(chǔ)，教師還可以將“互動(dòng)式”教學(xué)模式引入到了實(shí)驗(yàn)課，替代當(dāng)前的“灌輸式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［8－10］。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我院現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，偏重于與基本操作和知識(shí)驗(yàn)證，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了一些調(diào)整，刪除了一些簡(jiǎn)單的、有環(huán)境污染的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如“分析天平的稱量練習(xí)”實(shí)驗(yàn)是演示性實(shí)驗(yàn)。通常，在分析工作中使用的是電子分析天平，這種天平稱量時(shí)間短并且操作簡(jiǎn)單，不需要單獨(dú)設(shè)立課時(shí)，應(yīng)該刪掉本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把課時(shí)留給綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！般G、鉛混合液中鉍、鉛含量的連續(xù)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，要分析測(cè)定的鉍、鉛屬于重金屬，對(duì)環(huán)境有很大污染，并且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液不好處理，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該刪除。應(yīng)當(dāng)增加與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，增加“維生素C片劑中Vc含量的測(cè)定”作為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一個(gè)完整的樣品分析過(guò)程，包括樣品的采集、分析前的樣品處理、分析、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果報(bào)告。整個(gè)分析過(guò)程中，樣品前處理是最繁瑣、最花時(shí)間的步驟，主要的分析誤差也是來(lái)自樣品前處理環(huán)節(jié)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握維生素C藥片處理的操作技術(shù)，以及掌握直接碘量法測(cè)定維生素C的原理及方法，從而考查學(xué)生的綜合能力。增加“混合堿分析”作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前需要根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)，查閱相關(guān)材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇基準(zhǔn)物質(zhì)去配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，選擇哪種指示劑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析混合堿組成。這種立足于生產(chǎn)生活的實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入理解分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.4完善課程考核方式

對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化，具體方案為:本實(shí)驗(yàn)課程的考核由4部分組成:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占比10%)，實(shí)驗(yàn)操作(占比30%)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占比20%，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果及小結(jié))、期末考試(占比40%)，各項(xiàng)成績(jī)和總成績(jī)均以百分制計(jì)算。期末考試以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生獨(dú)立操作進(jìn)行考核，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，也考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況。與我院舊版的考核方案對(duì)比，增加了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的分值比重，降低了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分值比重。新版考核方案細(xì)化和量化了各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核方式更加科學(xué)?？茖W(xué)的考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范基本實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)語(yǔ)

近幾年，我院分析化學(xué)教研室一直致力于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革研究。通過(guò)以上幾點(diǎn)措施對(duì)我院的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力明顯提升，課堂實(shí)驗(yàn)效果顯著改善。我們將不斷探索教學(xué)新模式和新思路，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀化學(xué)化工類專業(yè)人才的目的。

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作者：孫濤 李珂 單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 洛陽(yáng)師范學(xué)院食品與藥品學(xué)院