導(dǎo)語：課程思政在分析化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]分析化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能方面起到承前啟后的重要作用。在目前“大思政”的背景下，將思想政治內(nèi)容融入分析化學(xué)課程的教學(xué)中，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)開展思政教育能夠起到事半功倍的作用。本文綜述了在分析化學(xué)教學(xué)中開展課程思政的必要性、目標(biāo)以及實(shí)施思路，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育和思政教育的結(jié)合統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹人的追求。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)；課程思政；立德樹人

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及中外文化的不斷交流，國外的思想與理念也在不斷沖擊著高校大學(xué)生的思想，因此做好高校學(xué)生的思想政治工作已是迫在眉睫。然而長期以來，高校思想政治教育大多通過思想政治理論課程進(jìn)行并且由于教學(xué)形式單一枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果有待提高。除此之外，思想政治理論課與其他課程往往相分離，因此高校思想政治教育長期處于“單打獨(dú)斗”的局面。針對上述問題，2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道[1]。將思想政治教育元素融入各個(gè)課程的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，將正確的理念“潤物細(xì)無聲”的灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，使思想政治教育更加具有吸引性，這一理念即為“課程思政”。分析化學(xué)作為本校的基礎(chǔ)課程，也承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)[2]。其中大量專業(yè)內(nèi)容可應(yīng)用于思政教育，將專業(yè)內(nèi)容中的思政元素灌輸?shù)秸n堂教學(xué)的全過程中，有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出兼具較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和健全人格的社會主義人才。

1在分析化學(xué)教學(xué)中開展課程思政的必要性

分析化學(xué)是江蘇海洋大學(xué)化工、食品、環(huán)境、藥學(xué)等理工科類專業(yè)本科生必修的一門關(guān)鍵基礎(chǔ)課程。由于該課程具有完善的知識體系，含有豐富的哲學(xué)思想和政治元素。因此，在分析化學(xué)課程中融入思政元素具有可操作性和必要性。該課程具有受眾廣、開設(shè)時(shí)間早、課程內(nèi)容多等特點(diǎn)并且在前后課程間起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

1.1從課程受眾和開設(shè)時(shí)間來講

首先分析化學(xué)作為四大化學(xué)之一，在部分理工科院校有近四分之一院系開設(shè)分析化學(xué)課程[3]，其教育人群十分廣泛。因此在分析化學(xué)課程中融入“課程思政”，大量學(xué)生可深受教學(xué)影響，效果立竿見影。其次分析化學(xué)課程開設(shè)時(shí)間相對較早，一般開設(shè)在大學(xué)二年級上學(xué)期。在這個(gè)時(shí)期的各個(gè)課程中開展思政課程，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的最佳時(shí)機(jī)。通過該課程的教學(xué)可以使學(xué)生熟悉各分析方法的基本原理以及操作[4]，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，為今后課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2從課程內(nèi)容來講

分析化學(xué)作為一門歷經(jīng)百年發(fā)展的學(xué)科，在這一過程中聚集了研究者們的無數(shù)心血而積攢了大量的研究成果，其中所含有的思政內(nèi)容能強(qiáng)有力的支撐課程思政教育。授課老師可以仔細(xì)挖掘授課內(nèi)容中大量的的思政元素，在分析化學(xué)授課的過程中將思政知識與化學(xué)專業(yè)知識緊密融合，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)思政教育質(zhì)量的提升，推動(dòng)高校課程思政事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

1.3從課程特點(diǎn)來講

分析化學(xué)課程綜合性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的講知識。一方面致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，另一方面容易忽視對學(xué)生道德品格與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容后，會使課堂氛圍變得更加生動(dòng)活潑而讓學(xué)生更容易接受相關(guān)專業(yè)知識，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，也能提升學(xué)生的道德水平和人文素質(zhì)。所以在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入思政元素，將思政教育與專業(yè)課程融合為一個(gè)更加科學(xué)、合理的體系，有助于為專業(yè)課程的教學(xué)提供一個(gè)創(chuàng)新性的方案[5]。因此將思政教育內(nèi)容納入到分析化學(xué)課程勢在必行。

2在分析化學(xué)教學(xué)中開展課程思政的目標(biāo)

長期以來，部分專業(yè)課教師存在一個(gè)錯(cuò)誤觀念，即認(rèn)為思想政治內(nèi)容應(yīng)是思政理論課教師所教授，而對于專業(yè)課，只需培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、豐富學(xué)生的專業(yè)知識即可，這就造成了高校思想政治教育陷入“單兵作戰(zhàn)”的困境。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，學(xué)生獲取信息的途徑變得更加廣泛，這無疑大幅增加了學(xué)生瀏覽到不良信息的風(fēng)險(xiǎn)，也大大增加了開展思政教育的緊迫性，而僅依靠思想政治課程只是杯水車薪。所以將思政元素與分析化學(xué)課程緊密結(jié)合，這樣專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓思政內(nèi)容得以浸潤到學(xué)生的身心之中，從而更高效的提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中建立正確的價(jià)值觀和思想觀念。通過在分析化學(xué)中融入思政元素意在實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：首先，專業(yè)內(nèi)容方面。通過專業(yè)教學(xué)促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的理論和技能，讓學(xué)生更好地理解分析化學(xué)課程的內(nèi)容，利用思政教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立人生目標(biāo)。其次，教學(xué)過程方面。通過傳播思政元素讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要性和本課程內(nèi)容中所含有的人文精神，推動(dòng)師生之間友好互動(dòng)以改善教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，人生態(tài)度方面。通過灌輸課程思政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣和正確的“三觀”，使之成為合格的社會主義接班人。此外分析化學(xué)作為一門理科學(xué)科，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，也強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一[6]。通過這門課的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)以及綠色發(fā)展的理念。

3在分析化學(xué)教學(xué)中開展課程思政的實(shí)施思路

與此同時(shí)，分析化學(xué)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的理工科類課程，融入思政元素并非去專業(yè)化、去知識化。而是將該課程中所蘊(yùn)藏的思政內(nèi)容和德育功能剝離出來，進(jìn)而使專業(yè)知識與正確的價(jià)值觀緊密結(jié)合。由于分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及相關(guān)理論的一門學(xué)科，所含專業(yè)內(nèi)容極其重要。故在課程教學(xué)過程中有必要將這些內(nèi)容完整清晰的傳授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)收集并總結(jié)思政元素，再將那些與思政內(nèi)容有關(guān)的正面和反面案例傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)知識同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)知識與技能報(bào)效國家的責(zé)任感，進(jìn)而使其成為兼具科研能力和良好品德的社會主義接班人。本文以人衛(wèi)出版社《分析化學(xué)》第八版為例開展思政教育，具體實(shí)施思路如下：

3.1在分析化學(xué)課程的教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在分析化學(xué)課程的教學(xué)中融入思政元素，有助于廣大青年學(xué)子了解分析化學(xué)運(yùn)用的廣泛性并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“人類有科技就有化學(xué)，化學(xué)從分析化學(xué)開始”，分析化學(xué)的運(yùn)用范圍早已覆蓋到化學(xué)以外的領(lǐng)域。在介紹該學(xué)科廣泛的應(yīng)用時(shí)，可以概述其在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，例如在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，分析化學(xué)在土壤成分的分析、殘留農(nóng)藥的分析以及肥料的研究等均有廣泛且有效的應(yīng)用。在工業(yè)領(lǐng)域，分析化學(xué)可用于挖掘地底資源、挑選合成原料、檢驗(yàn)生產(chǎn)產(chǎn)品以及合理處理“三廢”等。在食藥安全領(lǐng)域，藥物的質(zhì)量控制、中藥活性成分的篩選與分析、藥代動(dòng)力學(xué)研究以及食品中有害添加劑的檢測等都需要用到分析化學(xué)所提供的諸多數(shù)據(jù)。在科學(xué)研究領(lǐng)域，除了化學(xué)科學(xué)，其他諸如生命、環(huán)境、能源以及航空航天科學(xué)等，也要求獲知目標(biāo)物的成分、含量和形態(tài)等數(shù)據(jù)。較為具體的案例為分析化學(xué)家對毛細(xì)管電泳分析方法的重大創(chuàng)新，致使進(jìn)展緩慢的人類基因測序項(xiàng)目被提前完成，從此開啟了后基因時(shí)代[7]。通過介紹上述分析化學(xué)在各個(gè)鄰域的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生加深對分析化學(xué)這門課的理解，使其意識到學(xué)習(xí)分析化學(xué)這門課的重要性并最終端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2在分析化學(xué)課程的教學(xué)中樹立正確的科學(xué)觀

在分析化學(xué)課程的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)不斷滲透正確科學(xué)觀。眾所周知，分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)學(xué)科，而成功的實(shí)驗(yàn)往往要求真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作和習(xí)慣、準(zhǔn)確的評價(jià)和科學(xué)的分析方法等。因此在實(shí)驗(yàn)中，有必要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)，而將思政內(nèi)容融入到教學(xué)中，有利于使學(xué)生養(yǎng)成精益求精、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑的科研精神。誤差與分析數(shù)據(jù)處理這一章節(jié)就涵括很多案例，例如由我國科學(xué)家梁樹權(quán)利用重量法所確定的鐵相對原子質(zhì)量事件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中介紹這個(gè)案例既可塑造求真務(wù)實(shí)的形象，也能建立同學(xué)的民族自豪感。而在第二節(jié)有效數(shù)字及其運(yùn)算規(guī)則中，可以通過介紹物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)后第三位的不同而最終發(fā)現(xiàn)空氣中氬氣的故事，借此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的習(xí)慣。而在學(xué)習(xí)色譜分析章節(jié)時(shí)，可以引入俄國植物學(xué)家研究植物色素組成時(shí)發(fā)明色譜技術(shù)的案例，向同學(xué)宣傳善于觀察，敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的精神。與此同時(shí)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范的基本操作也是舉足輕重。電子分析天平作為普遍使用的稱量儀器，在每次使用前都需要校準(zhǔn)，學(xué)生只有完全熟悉這些稱量設(shè)備的使用流程，才能更好地理解理論教學(xué)中的精密度、準(zhǔn)確度等誤差概念，進(jìn)而逐步形成一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3在分析化學(xué)課程的教學(xué)中培育學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

在分析化學(xué)的教學(xué)中，還可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。面對日益嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境污染，在黨的將“綠水青山就是金山銀山”的理念納入了報(bào)告，提出保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力[8]。因此在分析化學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，必須注重環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。例如在介紹第六章《氧化還原滴定法》中的鈰量法時(shí)，通過強(qiáng)調(diào)鈰及化合物對人類健康和環(huán)境的危害性，進(jìn)而指出使用鈰量法殘留的試劑和所生成的廢棄物絕不允許直接排放而要通過三廢處理。還可在氧化還原反應(yīng)這一章中，利用處理電鍍廢水中重金屬離子的案例，介紹氧化還原反應(yīng)處理電鍍廢水具有高效、低價(jià)、操作簡單、污染少等優(yōu)勢，進(jìn)而引入人與自然和諧共處和綠色的理念。因此在專業(yè)教學(xué)過程中融入思政元素，有利于將環(huán)保理念滲透進(jìn)學(xué)生的意識中，繼而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好素質(zhì)。

3.4在分析化學(xué)課程的教學(xué)中健全學(xué)生的思想人格

在分析化學(xué)課程的教學(xué)中開展思政教育，可以健全學(xué)生的思想人格?！懊褚允碁樘?，食以安為先”，在課堂的教學(xué)中可以通過介紹緒論中二噁英污染、瘦肉精、三鹿奶粉的“三聚氰胺”以及長春長生疫苗等一系列耳熟能詳?shù)氖乘幇踩鹿?，使學(xué)生們了解分析化學(xué)在食藥安全領(lǐng)域的巨大作用，以及食藥安全對人民群眾生命健康的重要性。繼而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作習(xí)慣和遵紀(jì)守法的意識，塑造學(xué)生健康的思想觀念和道德品質(zhì)，為培育社會主義接班人打下夯實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3.5在分析化學(xué)課程的教學(xué)中宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

分析化學(xué)作為一門廣泛應(yīng)用的學(xué)科，在我國悠久的歷史中也發(fā)揮了舉足輕重的作用，因此其中有大量的思政元素可以被挖掘使用。例如可以通過神農(nóng)嘗百草的典故來介紹古代鑒別中藥的方式；古代鑄劍師通過爐內(nèi)聲響來判斷所煉的鋼是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；利用“真金不怕火煉”的原理來鑒別黃金是否純正；利用烘烤的煙氣顏色來區(qū)分硝石和芒硝等。通過在分析化學(xué)課程中介紹這類有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的思政內(nèi)容，可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會到我國璀璨的文明歷史和傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高芊芊學(xué)子們的民族自豪感和民族意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動(dòng)性以及振興民族的學(xué)習(xí)熱情。

3.6在分析化學(xué)課程的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

在專業(yè)課程的教學(xué)中融入思政元素，也有助于對學(xué)生開展愛國主義教育。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些愛國化學(xué)家的感人故事和突出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白正是由于廣大科研工作者艱苦卓絕的努力才能鑄就一個(gè)國家強(qiáng)大的科技實(shí)力，進(jìn)而使學(xué)生樹立對科學(xué)和建設(shè)社會主義的不斷追求。例如科學(xué)救國的侯德榜即使面對外國人的挖苦與輕視，仍能克服重重技術(shù)困難，最終成功創(chuàng)辦當(dāng)時(shí)國家所急需的制堿廠，并從始至終保持了技術(shù)的獨(dú)立自主。還有我國著名冶金學(xué)家葉渚沛早年放棄了國外良好的生活條件和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，斷然返回當(dāng)時(shí)積貧積弱的新中國，回國之后，憑借著自己的能力和知識為國家冶金事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。通過上述感人肺腑的真實(shí)事件，可以更好的表現(xiàn)出中國科學(xué)家的愛國情懷以及投身科學(xué)的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于奉獻(xiàn)、使命擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏瘛?/p>

3.7在分析化學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

在分析化學(xué)教學(xué)過程中，將專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)的相關(guān)知識同時(shí)鍛煉辯證思維能力。例如可以通過介紹共軛酸堿對、氧化物質(zhì)和還原物質(zhì)、單一物和混合物以及色譜分析法中組分的保留時(shí)間與兩相極性的關(guān)系等來表現(xiàn)辯證思維中的對立統(tǒng)一規(guī)律。除此之外，量變和質(zhì)變的關(guān)系也應(yīng)出現(xiàn)在分析化學(xué)課程的教學(xué)中，在講到四大滴定章節(jié)時(shí)，可以重點(diǎn)介紹滴定突躍現(xiàn)象，當(dāng)?shù)味▌┨砑拥揭欢ǔ潭葧r(shí)就會出現(xiàn)變色、沉淀等現(xiàn)象，即量變導(dǎo)致質(zhì)變。與此同時(shí)，還要注意內(nèi)因和外因的概念，例如當(dāng)一次分析實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，導(dǎo)致其失敗的決定性因素即內(nèi)因往往是實(shí)驗(yàn)方法的問題，而稱重誤差和儀器精密度等則為外因。即使實(shí)驗(yàn)者可以通過一定的措施來改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是無法解決根本問題。因此在課程教學(xué)中，通過案例滲透有關(guān)辯證思維的內(nèi)容，既可以加深學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想觀和方法論。

4總結(jié)

綜上所述，分析化學(xué)既是藥學(xué)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)行思政課程的載體之一。通過將正確科學(xué)觀、愛國熱情以及辯證思維等思政元素巧妙融入到專業(yè)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)、高度的國家認(rèn)同感、辯證的思維能力等。同時(shí)也提升了學(xué)生政治理論水平和自身素質(zhì)水平，將課程思政整合與應(yīng)用于分析化學(xué)課程中，不僅能夠顯著改善分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還能促使學(xué)生形成正確的“三觀”，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

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作者：高珣 孔偉浩 馬衛(wèi)興 徐凱 單位：江蘇海洋大學(xué)