導(dǎo)語(yǔ)：探索地方特色的教學(xué)改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)

課程內(nèi)容設(shè)置，遵循分析化學(xué)基本知識(shí)框架的構(gòu)建目標(biāo)。先學(xué)習(xí)分析化學(xué)概論，了解分析化學(xué)的任務(wù)、定量分析的過(guò)程及滴定分析的一些基本知識(shí)，再學(xué)習(xí)試樣的采集與制備、分析化學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)處理，然后以分析方法為單元，學(xué)習(xí)各種分析方法的建立條件、原理、特點(diǎn)、測(cè)定條件以及方法的應(yīng)用范圍等。面對(duì)實(shí)際樣品組成的復(fù)雜性和痕量組分的分析，再學(xué)習(xí)物質(zhì)的分離富集知識(shí)。這一知識(shí)主線，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)化，從整體到局部再到整合，從經(jīng)典到現(xiàn)代再到融合，從接受到求證再到創(chuàng)新，走出了一條創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

（二）整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)

在酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量分析中，以溶液平衡理論為切入點(diǎn)，由淺入深，全面鋪開。在滴定分析中，主要研究滴定的可行性、滴定劑的選擇、準(zhǔn)確滴定的條件、滴定終點(diǎn)的確定、分析方法的準(zhǔn)確度和應(yīng)用范圍等；重量分析則主要研究沉淀劑的選擇、沉淀完全的條件、如何獲得易于過(guò)濾和洗滌的純凈沉淀物等；吸光光度分析，從朗伯比爾定律入手，討論顯色條件和測(cè)定條件的選擇，方法的應(yīng)用范圍、分光光度計(jì)的構(gòu)造和使用方法等。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)際樣品的分析能力，還強(qiáng)化了以下知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.加強(qiáng)了分析試樣的采集與制備、誤差和分析數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生建立起準(zhǔn)確的“量”的概念，明確只有正確的采集和處理樣品，選擇合適的分析方法，認(rèn)真正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果。在分析化學(xué)中，著重學(xué)習(xí)有效數(shù)字、系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差、準(zhǔn)確度和精密度、有限次測(cè)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理等知識(shí)，以滿足學(xué)生最基本的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果的要求。在專業(yè)選修課《數(shù)理統(tǒng)計(jì)在分析化學(xué)中的應(yīng)用》中，再講授分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、分析校正理論、分析測(cè)量中的信號(hào)處理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的最新方法，提升學(xué)生利用化學(xué)計(jì)量學(xué)知識(shí)進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力。2.強(qiáng)化了化學(xué)分離和復(fù)雜樣品的分析方法的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)沉淀分離法、萃取分離法和離子交換法等分離知識(shí)，同時(shí)介紹超臨界流體萃取、固相萃取、固相微萃取、微波萃取等目前較先進(jìn)的分離分析技術(shù)，以開闊學(xué)生的視野。3.增加分析化學(xué)中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制及有關(guān)國(guó)家分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的介紹，旨在讓學(xué)生建立起標(biāo)準(zhǔn)化的概念，了解分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。讓學(xué)生了解分析化學(xué)在諸如建立食品安全保障體系等有關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家安全、穩(wěn)定等方面的重要作用，以及在生化分析、環(huán)境分析等方面的作用，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。整個(gè)課程體系用發(fā)展的、聯(lián)系的和整體的觀點(diǎn)去理解和認(rèn)識(shí)各種分析方法的建立和應(yīng)用，在掌握相關(guān)專業(yè)理論的同時(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分析化學(xué)的基本操作技能，從而能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程并對(duì)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確處理和分析。

二、教學(xué)方法與手段的改革

《分析化學(xué)》是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，課程組在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行了多方面的探索與嘗試，使教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需要，符合地方綜合性院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育規(guī)律、教學(xué)要求和特點(diǎn)，構(gòu)建全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)代教學(xué)體系。為此，課程組提出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線、能力為主旨”的新型教學(xué)原則，將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，形成了講授、討論、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)相互補(bǔ)充的教學(xué)體系。課堂講授運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、綜合式以及實(shí)際案例分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；通過(guò)課外作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料和參考書，加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面；通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解；通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維；通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課，精心挑選實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。

（一）教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

1.啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐。教師講授：主要講授本課程的基本概念和基本理論，以及分析化學(xué)基本分析過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。即時(shí)提問(wèn)：講述過(guò)程中若涉及到已經(jīng)講過(guò)和學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生回憶，促使其將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，溫故而知新，以便更好地理解新學(xué)的知識(shí)。課堂討論或辯論：對(duì)于學(xué)生感興趣的某些章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生課下準(zhǔn)備專題講座，并在課堂上進(jìn)行講授、討論和辯論，然后教師講評(píng)，學(xué)生興趣盎然，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力有很大的幫助。自學(xué)：對(duì)分析化學(xué)中的經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容、相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容或前期課程已涉及過(guò)的內(nèi)容，教師列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。2.比較教學(xué)法實(shí)踐。各定量分析方法既有區(qū)別，又有必然的聯(lián)系，因此，我們將比較教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。在內(nèi)容選擇上簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，并抓住主要矛盾；在手段運(yùn)用上，將不同的定量分析方法、原理、重點(diǎn)公式、滴定曲線等進(jìn)行比較講授，突出特性，對(duì)應(yīng)類比，既找出不同之處，又找出相似點(diǎn)，這樣不僅把內(nèi)容講深講透，而且提高了學(xué)生的綜合分析和辨別判斷能力。比如，酸堿滴定法原理與絡(luò)合滴定法原理的比較，強(qiáng)酸滴定強(qiáng)堿與強(qiáng)堿滴定強(qiáng)酸的比較，強(qiáng)堿滴定弱酸與強(qiáng)酸滴定弱堿的比較，四種滴定分析（酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定）曲線的比較，酸堿滴定法的終點(diǎn)誤差公式與絡(luò)合滴定法的終點(diǎn)誤差公式的比較，醋酸、草酸、磷酸、EDTA（乙二胺四乙酸）各型體分布分?jǐn)?shù)曲線的比較，酸堿緩沖溶液與金屬離子緩沖溶液的比較等。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)各種定量分析方法原理、公式、規(guī)律性曲線與影響因素，清晰明了、記憶深刻。3.討論教學(xué)法實(shí)踐。課程組大力推行“以學(xué)生為中心的雙向討論式教學(xué)”，使教師與學(xué)生建立商討式的平等雙邊關(guān)系，教師可根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的思考；允許學(xué)生在課堂任意打斷教師的講述，陳述自己的意見。將不明白和有疑惑的想法告訴教師，由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。這樣做，一方面，一些與教師的講述相關(guān)教師又沒考慮周全，但學(xué)生可能存在疑惑的地方能夠當(dāng)場(chǎng)解決，不留死角；一些科技發(fā)展至今尚未解決的問(wèn)題則也可由此暴露，引起學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)他們?cè)O(shè)計(jì)好的思路，培養(yǎng)從不同的角度解決問(wèn)題的能力；另一方面，也促使教師充分備課，充分了解本學(xué)科的相關(guān)新進(jìn)展，以避免經(jīng)常被學(xué)生問(wèn)住而自己又不懂新進(jìn)展的尷尬場(chǎng)面。平等、商討式的雙邊關(guān)系，減小了師生間的距離；討論教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)層次逐步遞進(jìn)，并能勇于質(zhì)疑和評(píng)判權(quán)威，增強(qiáng)了主動(dòng)探索能力。4.案例教學(xué)法實(shí)踐。分析化學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)、生活與科研工作密切相關(guān)，有許多活生生的現(xiàn)實(shí)案例。在很多教學(xué)場(chǎng)景中，我們以生動(dòng)的案例作為某一定量分析方法的開端。例如，在講解酸堿滴定法時(shí)，引入工業(yè)純堿的測(cè)定、食醋中醋酸含量的測(cè)定、阿司匹林藥片有效成分測(cè)定、含氮肥料中含氮量的測(cè)定、傳統(tǒng)的蛋白質(zhì)含量測(cè)定的弊端、“三聚氰胺事件”發(fā)生的根源等問(wèn)題，然后把各種酸堿滴定法的原理、滴定過(guò)程、影響因素、指示劑的選擇及誤差來(lái)源等講解清楚，學(xué)生記憶深刻；另外，在講解絡(luò)合滴定法時(shí)引入自來(lái)水總硬度的測(cè)定、胃舒平中有效成分含量測(cè)定等，在講解氧化還原滴定法時(shí)引入化學(xué)需氧量的測(cè)定、鐵礦石中鐵的測(cè)定、水果中維生素C的測(cè)定等等。案例教學(xué)法既增強(qiáng)了學(xué)生求知欲望，拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了《分析化學(xué)》課程學(xué)習(xí)的盎然生趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的思維能力、判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)手段的改革與實(shí)踐

1.多媒體教學(xué)。課程組自制了與教學(xué)大綱相配套的內(nèi)容翔實(shí)而簡(jiǎn)明的CAI多媒體電子教案和課件。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖片、動(dòng)畫、錄像的直觀性，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，把學(xué)生的眼、耳、腦充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變了原有教學(xué)方式不夠生動(dòng)、直觀、信息量太少等缺點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深了對(duì)理論的理解，獲得了很好的教學(xué)效果。2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。分析化學(xué)理論課程全程由主講教師進(jìn)行了精心錄像，學(xué)生可上網(wǎng)隨時(shí)聽講，而且還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)電子教案、教學(xué)課件全部上網(wǎng)；課程素材庫(kù)、公共素材庫(kù)、案例庫(kù)、參考資料庫(kù)、共享資料庫(kù)、參考網(wǎng)址庫(kù)都在網(wǎng)絡(luò)得以展現(xiàn)。目前正在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)升級(jí)，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑討論、課程作業(yè)處理、網(wǎng)上模擬測(cè)試，使網(wǎng)絡(luò)的功能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮到極致。3.教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合。本課程組教師將自己與本課程相關(guān)的科研成果引入課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，取得較好反響，部分本科生積極要求參加本課程組的科研工作，改變了學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課枯燥、沒興趣的狀況。定期安排分析化學(xué)系列學(xué)術(shù)講座活動(dòng)。近幾年，先后邀請(qǐng)了國(guó)家自然科學(xué)基金委分析化學(xué)科主任莊乾坤教授、山東師范大學(xué)副校長(zhǎng)唐波教授、法國(guó)皮埃爾教授、美國(guó)南密西西比大學(xué)緲伍建教授、中國(guó)海洋大學(xué)化學(xué)系主任包木太教授、旅美學(xué)者劉春峰教授等國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者給本科生介紹分析化學(xué)前沿知識(shí)或講授分析化學(xué)雙語(yǔ)課，專家們結(jié)合自己的科研成果和成長(zhǎng)歷程，進(jìn)行生動(dòng)、趣味、有感染力的講解，拓寬了本科生知識(shí)視野，使廣大本科生及時(shí)了解分析化學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重視程度，提高了今后從事科學(xué)研究的興趣。

三、實(shí)踐教學(xué)改革，提高創(chuàng)新能力

組織各種形式的分析化學(xué)課題研究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)地方水質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)、校園內(nèi)養(yǎng)魚池水質(zhì)的綜合分析和評(píng)價(jià)、植物組織中有害元素與大氣污染關(guān)系等具體的學(xué)生科研活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)中注意聯(lián)系身邊的生產(chǎn)、生活實(shí)際和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，如引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日到臨沂市質(zhì)檢所、化肥廠、水泥廠、泡花堿廠、食品廠、紙板廠、陶瓷廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地考查，了解分析化學(xué)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。在授課時(shí)，順便向?qū)W生介紹這些單位都開展哪些分析工作，各單位目前的儀器情況和科研情況等，使學(xué)生親身感受自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)上有了使命感和緊迫感。建立“開放實(shí)驗(yàn)室”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目研究，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探索精神，提高科研能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

從2008年起，我?！斗治龌瘜W(xué)》課程組針對(duì)《分析化學(xué)》課程的教學(xué)改革已經(jīng)五年多了，改革后的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，受到校內(nèi)外專家、行業(yè)企業(yè)專家、尤其是學(xué)生的一致好評(píng)。但課程改革也還有不盡人意之處：一是對(duì)教學(xué)方法與手段的研究尚待加強(qiáng)，教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法沒有及時(shí)整理和發(fā)表，教學(xué)的傳承就顯得不夠系統(tǒng)，主編教材的工作亟待加強(qiáng)；二是缺乏與兄弟院校同類課程間的面對(duì)面交流，對(duì)課程同仁們教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)缺乏直接的了解。不足之處也是我們課程組今后的努力方向，經(jīng)過(guò)我們今后的不懈能力，我校的《分析化學(xué)》課程教學(xué)改革會(huì)更加合理和完善。

本文作者：徐文軍莊會(huì)榮朱化雨王愛香劉曉泓工作單位：臨沂大學(xué)