導(dǎo)語：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的運用

微課教學(xué)又名微型視頻的課程教學(xué)，是一種以教學(xué)視頻為載體，并針對所學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，具有多種優(yōu)點的新式教學(xué)方法，此方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為顯著的作用。

一、微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

（一）微課教學(xué)的含義

微課教學(xué)的應(yīng)用主要是通過對短小、緊密的教學(xué)視頻的利用，幫助學(xué)生設(shè)計出可供情景化、多樣化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程方式，讓學(xué)生們可以借助這種方法完成課本中的重難點學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

微課教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科中的運用有著多方面意義：一方面，微課教學(xué)更易于讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)實踐中，初中化學(xué)的知識內(nèi)容因其抽象的特點，一直成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的“老大難”。例如在對物質(zhì)的微粒形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，肉眼難以看見的微粒、分子很難讓學(xué)生形成具體認(rèn)識。而通過觀看微課資源視頻中水電解的過程，便能夠讓學(xué)生們對于氫分子、氧分子以及其他粒子等都能有更加深刻的認(rèn)識。整個觀察學(xué)習(xí)的過程是生動、活潑的，同學(xué)們經(jīng)過微課學(xué)習(xí)也會對化學(xué)知識點產(chǎn)生更加濃厚的興趣。另一方面，微課教學(xué)含有的豐富資源，能夠為實驗性教學(xué)提供巨大幫助。初中化學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的危險性，有些實驗必須要在特殊的環(huán)境下進(jìn)行，而微課教學(xué)則能夠為這種教學(xué)環(huán)節(jié)的安全漏洞做到有效彌補。例如，初中化學(xué)教材中涉及的酸堿性實驗，其實驗內(nèi)容中包含了濃硫酸液體，該物質(zhì)不僅具有強烈的腐蝕性，甚至在某些情況下會給人體造成傷害。而利用了微課教學(xué)，老師則可以通過對實驗視頻進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)實驗環(huán)境的模擬，同樣達(dá)到教學(xué)的目的。

二、以滬教版課程為例分析微課教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）微課教育在滬教版初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

以滬教版初中化學(xué)九年級下冊第六章《物質(zhì)的溶解性》為例，要完成這一章節(jié)的微課教學(xué)，則需要按照以下步驟逐一進(jìn)行：首先，老師預(yù)先要對課本內(nèi)容有一個深度的把握，并結(jié)合學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標(biāo)。此章重點內(nèi)容可以拆解為：對物質(zhì)溶解性產(chǎn)生影響的相關(guān)因素，飽和溶液和不飽和溶液的內(nèi)含以及轉(zhuǎn)化方式，溶液濃度與飽和溶液、不飽和溶液之間的關(guān)系等幾大部分的內(nèi)容。其次，在完成課前準(zhǔn)備后，老師將學(xué)生引入化學(xué)情境教學(xué)中。此時，要幫助學(xué)生建立起關(guān)于物質(zhì)溶解性的理解，便要利用微課教學(xué)方式。老師可以為學(xué)生們展示多種物質(zhì)在水、油或其他液體中的溶解狀況，通過觀看實驗，學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)溶解形成初步概念，而從實驗中觀察得出的溶解速度快慢與溶解能力大小等不同的現(xiàn)象，又會牽引著學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索。例如，學(xué)生通過觀察看到：鹽可以在水中溶解卻無法在汽油中溶解，而油脂能夠溶于汽油，在水中卻不易溶解。據(jù)此，同學(xué)們可以經(jīng)過分析、交流得出結(jié)論：對物質(zhì)的溶解產(chǎn)生影響的因素主要有：溶質(zhì)、溶劑本身性質(zhì)屬性（內(nèi)因）和溫度、壓強（外因），等等。再如，老師可以通過視頻演示，讓學(xué)生觀看溶質(zhì)與恒溫蒸發(fā)溶劑在增加的情況下，溶液飽和程度會逐漸變化，并得出相關(guān)理論：溶劑的增加能夠使得飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤?，而大多?shù)物質(zhì)在升溫的情況下會由飽和變?yōu)椴伙柡?，但是也有少?shù)物質(zhì)例外，如氫氧化鈣就是隨著溫度升高溶解度變小。

（二）在初中化學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)的注意事項

微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，其中微型實驗在化學(xué)課堂中最具特點。要達(dá)到更好的運用效果，需要從以下幾個方面開展教學(xué)：首先，將理論與實際緊密聯(lián)系起來，對兩部分內(nèi)容統(tǒng)一把握。在進(jìn)行實驗展示之前，老師可以將實驗包含的理論原理向?qū)W生清晰地表述出來，然后在學(xué)生形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生動手實踐或是主動參與探尋知識內(nèi)容的環(huán)節(jié)中。例如，教師先將需要講解的化學(xué)元素向同學(xué)們加以介紹，再進(jìn)行簡單提問：鹽酸溶液里的H2O、H＋與Cl＋，哪種元素能夠使紫色的石蕊試液變?yōu)榧t色？于是學(xué)生可以分別將水、NaCl溶液、硫酸、鹽酸滴入紫色的石蕊試液中，同學(xué)們再對其反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不難得出H＋具有此項功能。其次，微課教學(xué)是多元化的，因此，老師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中也不應(yīng)將化學(xué)知識局限于課本內(nèi)容中，而要通過增加一些趣味實驗以及投入更多的學(xué)習(xí)工具、材料，以此幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)。例如，在“稀鹽酸與石灰石反應(yīng)”實驗中，老師要準(zhǔn)備相關(guān)材料，并讓學(xué)生自己動手完成實驗過程，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊瑢⑽⒄n運用到初中化學(xué)教學(xué)過程中，既解決了化學(xué)實驗的局限性問題，也為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的技術(shù)手段。

作者:張素華 單位:福建省惠安巖峰中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］黃圖倫．微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：50－51．

［2］康江蘭．問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析［J］．學(xué)周刊，2014（08）：102

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計探討

隨著我國網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，社交媒體開發(fā)范圍的不斷擴大，人與人之間的學(xué)習(xí)交流形式也相應(yīng)發(fā)生一些變化。如，微信、微博等社交媒體的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，微課教學(xué)應(yīng)運而生，并在短時間內(nèi)成為眼下最熱門且值得研究的內(nèi)容。初中化學(xué)教師也在教學(xué)課堂中嘗試應(yīng)用微課教學(xué)，其不僅可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時還進(jìn)一步提升了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績，全面推進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)課程的健康發(fā)展。

一、微課

微課，主要就是指充分結(jié)合新課程教學(xué)改革發(fā)展要求，以新課標(biāo)教學(xué)核心為主要指導(dǎo)思想與理論依據(jù)；以視頻教學(xué)為主要形式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講學(xué)的一種模式。微課教學(xué)視頻作為教師開展課堂教學(xué)的物質(zhì)媒介，主要包含教學(xué)回顧、課件設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)編制、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、課后復(fù)習(xí)檢測等，且都具備輔助學(xué)習(xí)的功效。微課教學(xué)的主要特點為以下幾點：其一，教學(xué)時間比較短小精悍。在實際教學(xué)過程中，視頻作為其中的關(guān)鍵內(nèi)容，需要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，學(xué)習(xí)時間一般設(shè)定在3至10分鐘，不可以超過10分鐘；其二，教學(xué)資源傳播形式十分多樣化。由于微課教學(xué)的教學(xué)主題較為顯著，內(nèi)容一目了然。雖然教學(xué)時間比較短，但是形式十分多樣豐富。

二、初中化學(xué)教學(xué)中的微課具體應(yīng)用策略

（一）利用微課教學(xué)，不斷豐富課堂教學(xué)資源

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

初中化學(xué)教學(xué)課堂中微課教學(xué)的有效利用，不僅可以豐富課堂教學(xué)資源，同時還進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在相對較為自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)并掌握新知識。需要注意的是，教師在實際使用微課過程中，需要注意微課教學(xué)資源應(yīng)用尺度，不可以毫無節(jié)制的進(jìn)行利用。初中化學(xué)魯教版教材中涉及到諸多的實驗操作內(nèi)容，過去傳統(tǒng)教學(xué)模式往往都是由教師個人將整個實驗操作流程、操作結(jié)果、實驗現(xiàn)象等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一論述，學(xué)生無法切實感受到化學(xué)實驗的魅力與價值。基于此教學(xué)問題，教師可以充分利用微課教學(xué)，對整個實驗操作流程進(jìn)行模擬演示。通過教學(xué)視頻的形式，向班級中學(xué)生展示本節(jié)課堂的研究內(nèi)容，側(cè)重強調(diào)實驗操作注意事項的同時，進(jìn)一步強化了學(xué)生的安全意識。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)魯教版九年級《化學(xué)與能源》這一課時，在正式開課前教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻中含氫化合物中制取氫氣的方法，讓學(xué)生在教學(xué)視頻中引導(dǎo)下，對實驗操作方法進(jìn)行分析、比較、選取適合在實驗室制取的方法。微課教學(xué)，不僅有效幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點提供時間與平臺，同時還進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力。

2.填補實驗器材空缺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中充分利用微課教學(xué)課件，可以有效解決由于初中院校自身經(jīng)費不充足所導(dǎo)致實驗器材不完備的問題，進(jìn)而全面滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。在初中化學(xué)實驗教學(xué)課程中，有許多教學(xué)器材是無法配備，經(jīng)濟(jì)因素的影響，嚴(yán)重導(dǎo)致化學(xué)實驗無法順利進(jìn)行。隨著微課教學(xué)的合理應(yīng)用，此類教學(xué)問題迎刃而解。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)九年級化學(xué)魯教版第八單元第二節(jié)《海水曬鹽》這一課時，通過有效播放《閃閃的紅星》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物質(zhì)-食鹽，并簡單列舉食鹽的用處。對于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)科知識，教師則需要引入微課教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看過程中都可以嘗試說出海水曬鹽的整個過程，積極展開合作學(xué)習(xí)，并逐漸理解蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理；蒸發(fā)結(jié)晶是結(jié)晶的一種途徑等。微課教學(xué)，不僅可以有效彌補了化學(xué)實驗器材的缺失，同時也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）利用微課理念精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是從三年級開始的，學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)在學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具備化學(xué)知識學(xué)習(xí)的條件。且正值青春期的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對化學(xué)知識充滿了期待，迫切希望學(xué)習(xí)掌握更多的化學(xué)知識。為此，教師需要在實際教學(xué)過程中，充分把握教學(xué)時機，有效利用微課展開視頻教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)魯教版化學(xué)九年級《化學(xué)與能源開發(fā)》這一課時，通過課前放映電影《外星人》引出蔬菜電池內(nèi)容，并在課中引導(dǎo)學(xué)生深入探究西紅柿電池。鼓勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)探討，結(jié)合之前所學(xué)過的化學(xué)變化進(jìn)行思考：物質(zhì)的化學(xué)能通?？梢赞D(zhuǎn)化為形式的能量，并舉例說明。教師需要讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，鍛煉自我語言表達(dá)能力，運用比較的方法判斷，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）利用微課進(jìn)行知識鞏固，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

化學(xué)教師在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，需要側(cè)重利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化鞏固。但是在實際復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻差強人意，不僅沒有充分激發(fā)自我學(xué)習(xí)潛能，同時還進(jìn)一步影響了課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量?；诖饲闆r，化學(xué)教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)課件合理的制作成微課，將每一單元的重點知識逐一梳理，以學(xué)習(xí)填空為主要形式，配合一部分課后練習(xí)題，進(jìn)而有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。于此同時，教師需要將微課教學(xué)課件上傳至學(xué)生家長交流群眾，由學(xué)生家長輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)行為。此種復(fù)習(xí)方式不僅有效加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時最大限度的節(jié)省了課堂復(fù)習(xí)時間。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)課程操作性比較強，對于初中生而言，學(xué)習(xí)難度比較大。為此，教師需要在實際教學(xué)過程中，充分利用微課教學(xué)，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，全面提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:張倩 單位:山東省濟(jì)南市東方雙語實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]曹小芬.初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計及應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：50-51.

[3]張金鳳.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：40-41.

第三篇：初中化學(xué)“前概念”中“相異構(gòu)想”探討

摘要:概念學(xué)習(xí)之前，學(xué)生頭腦中就存在著一些缺乏科學(xué)性和理論自覺性的概念，其中甚至有錯誤的觀念，轉(zhuǎn)化前概念中的相異構(gòu)想必須要有針對性和策略性．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);前概念;相異構(gòu)想

每個孩子都不是空著腦袋來學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的，“前概念”中的“相異構(gòu)想”是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)概念之前頭腦中存在著的與概念相悖且對教學(xué)有所干預(yù)的片面的甚至錯誤的概念，相異構(gòu)想如果不能及時地予以轉(zhuǎn)化對學(xué)生的概念學(xué)習(xí)負(fù)遷移作用明顯．

一、初中化學(xué)“前概念”中的“相異構(gòu)想”產(chǎn)生原因分析

要想有效轉(zhuǎn)化相異構(gòu)想，首先我們得搞清楚初中化學(xué)“前概念”中的“相異構(gòu)想”是如何產(chǎn)生的．

1．生活媒體的影響

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識之前，他們已經(jīng)在生活中接觸到了化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象，這些都是直觀的、感性認(rèn)知，但是生活中的特殊環(huán)境并不能涵蓋物質(zhì)的所有表象，勢必導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解片面，或?qū)⒍鄠€概念混為一談．例如，學(xué)生對“鹽”的認(rèn)知停留在“調(diào)味品”這一層面;“融解”和“溶解”;“催化劑”和“催長劑”在學(xué)習(xí)化學(xué)之前混為一談．此外，目前的媒體對學(xué)生也存在著一些錯誤的引導(dǎo)．例如，關(guān)于環(huán)保的化學(xué)知識，在媒體的引導(dǎo)下，相異構(gòu)想甚多:有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)物質(zhì)都是有毒的”，“綠色食品一定是不含任何化學(xué)物質(zhì)的”等等．

2．學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)也容易造成“相異構(gòu)想”，教材上的圖表、描述或是教師隨意的表達(dá)，都容易造成學(xué)生對概念的理解出現(xiàn)偏差，此外學(xué)生在初三也不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)一門課程，那么學(xué)科之間也存在著相互影響．例如，“因為篝火燃燒后的灰燼的質(zhì)量小于木柴的質(zhì)量，所以木材在燃燒時質(zhì)量損失了”，但是這與學(xué)生物理方面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了矛盾，“質(zhì)量不隨物體的形狀、位置等的變化而變化”，此時學(xué)生對概念的理解模糊了．

3．學(xué)生自身的原因

除了外部因素外，也有些原因來源于學(xué)生自身，當(dāng)然不同的學(xué)生對概念的理解能力和前概念的認(rèn)識也不同，有些學(xué)生很容易從字面理解概念，例如，有部分學(xué)生將“綠色化學(xué)”、“白色污染”理解為是“綠色的化學(xué)”、“白色的污染”，這實際上是因為沒有理解其真正的涵義導(dǎo)致的相異構(gòu)想．此外，有時，學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣和對化學(xué)用語的錯誤理解也是造成相異構(gòu)想的原因之一．

二、轉(zhuǎn)化“相異構(gòu)想”的措施

如何消除相異構(gòu)想對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的消極影響呢?

1．多元化教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成思維過渡

要消除相異構(gòu)想，要想辦法提供足量的感性材料，采用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，實現(xiàn)從片面的認(rèn)識到對概念全面且深刻的理解．(1)聯(lián)系生活中的“同向前概念”幫助學(xué)生很好地認(rèn)識化學(xué)概念，我們要多列舉生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中的經(jīng)驗也不總是對的或錯的，有與概念同向的前概念，也有相異構(gòu)想，借此提醒學(xué)生要善于觀察生活，反思生活，辯證地看待生活．(2)從初中學(xué)生的思維特點來觀察，我們的學(xué)生思維還依賴于經(jīng)驗，在建立化學(xué)概念時需要感受到豐富的直觀認(rèn)知，從學(xué)生的這一思維特點出發(fā)，結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特點，我們在教學(xué)過程中充分發(fā)揮“實驗”的作用，借助于演示實驗和分組實驗，充分借助于化學(xué)實驗，幫助學(xué)生修正前概念中的錯誤觀念或片面認(rèn)識，實驗是大多化學(xué)規(guī)律和知識形成的基礎(chǔ)，通過實驗現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)，讓化學(xué)規(guī)律更具說服力，在對比和分析中，有利于糾正原有的錯誤認(rèn)識，轉(zhuǎn)化相異構(gòu)想．(3)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化學(xué)研究的對象是微觀的、動態(tài)變化的世界，僅僅靠講教材難以幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)，可以充分利用模型、掛圖等相對直觀的教具來輔助教學(xué)，也可以借助于多媒體的模擬手段，讓學(xué)生可以相當(dāng)直觀地感受到微觀世界的化學(xué)變化．

2．“范式更替”

什么是“范式更替”?所謂的范式更替，指的是我們在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生頭腦中有相異構(gòu)想，同時他們對新的化學(xué)概念也有一定限度地理解，在新概念出現(xiàn)時，覺得新概念似乎更為合理，新舊認(rèn)識出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，同時借助于新概念所具有的解釋和語言功能完成范式更替．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“分子、原子”這部分內(nèi)容時，在課前交流的過程中筆者發(fā)現(xiàn)他們自身對“原子”有如下幾個前概念:前概念1:“原子是很小的”;前概念2:“原子是圓的”;前概念3:“物質(zhì)是由原子組成的”;前概念4:“原子像面粉顆粒一樣”等等在學(xué)生的前概念中，有相異構(gòu)想，有同向概念，此時筆者沒有直接教授，而是給學(xué)生搭建了平臺，讓學(xué)生為自己的前科學(xué)概念進(jìn)行積極的辯護(hù)，學(xué)生在辯論中交換對同一概念不同的看法．交流和討論中發(fā)現(xiàn)想法上的差異，反思自己和審視他人概念理解上的合理之處，實現(xiàn)自己認(rèn)識上的不斷進(jìn)化和全面化，學(xué)生交流的過程是認(rèn)知不斷沖突和范式更替的過程，最終在沖突和解決沖突的過程中實現(xiàn)新的、科學(xué)的概念的建立．

3．深度解剖概念

化學(xué)概念相對于生活經(jīng)驗或生活中的化學(xué)現(xiàn)象而言更具有嚴(yán)密的科學(xué)性，所以要想轉(zhuǎn)化相異構(gòu)想，我們還可以通過對概念進(jìn)行深度的剖析，借此幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握化學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，有效消除前概念中相異構(gòu)想的頑固性，把握化學(xué)概念的實質(zhì)．如何深度剖析?(1)概念剖析需要咬文嚼字．如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“催化劑”這個概念時，抓住“改變”二字進(jìn)行分析，何謂改變?“加快和減慢”均屬于改變．(2)剖析詞語的含義．如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“溶解度”這個概念，為了深化學(xué)生的理解，我們可以將定義的4個句式進(jìn)行分解剖析，幫助學(xué)生深化理解．(3)抓住關(guān)鍵詞．每個概念都有一個要中心表達(dá)的意思，抓住關(guān)鍵詞濃縮概念，能夠幫助學(xué)生緊扣概念實質(zhì)．還以“催化劑”的概念教學(xué)為例，在教學(xué)過程中強調(diào)“一變，二不變”這一關(guān)鍵．

4．重視概念網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

縱觀整個初中化學(xué)的知識內(nèi)容，知識體系有著較強的理論性、邏輯性，我們在教學(xué)過程中借助于建構(gòu)主義理論，重視概念網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，能夠有效地將新舊知識聯(lián)結(jié)，拓展學(xué)生的化學(xué)視野，消除相異構(gòu)想．構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)對消除相異構(gòu)想，有專家進(jìn)行過研究，他們總結(jié)出如下兩點:(1)當(dāng)既有的知識與待學(xué)的知識之間有共享的屬性時，概念的改變是比較容易發(fā)生的，因為這種改變主要是通過增加或減少一些屬性的方式來改變概念結(jié)構(gòu)，經(jīng)過常規(guī)的科學(xué)教育就比較容易轉(zhuǎn)化和改變;(2)當(dāng)既有的知識與待學(xué)的知識之間沒有共享的屬性時，單純依靠一般的科學(xué)教育是很難轉(zhuǎn)變的．在回歸到我們的教學(xué)內(nèi)容，也有很多的概念與已有經(jīng)驗相比存在著較高的一致性，例如純凈物與混合物、常見物質(zhì)的性質(zhì)等等，我們要借助于這些同向的前概念來帶動學(xué)生對化學(xué)前概念中的相異構(gòu)想的轉(zhuǎn)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將有聯(lián)系的概念通過概念圖的形式組合到一起，甚至于為了更好地認(rèn)知化學(xué)，可以將高中的知識與初中的知識一起呈現(xiàn)，然后指出我們當(dāng)前要學(xué)習(xí)的是那一個部分．例如，化學(xué)抓住“同”字可以建立如下圖所示的概念體系．總體而言，學(xué)生在正式接受化學(xué)教育之前，他們對一些化學(xué)知識、規(guī)律就已經(jīng)普遍存在著了個人的觀念，而且在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的前科學(xué)概念對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，甚至于中考化學(xué)成績有較大的影響，因此我們在課前必須充分了解這些前科學(xué)概念，尤其要搞清楚前概念中的相異構(gòu)想，提前預(yù)設(shè)幫助學(xué)生實現(xiàn)相異構(gòu)想的轉(zhuǎn)化，這樣對學(xué)生的化學(xué)教育會起到相對積極的作用．從理論上和教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)運用建構(gòu)主義的觀點指導(dǎo)教學(xué)，采取加強化學(xué)實驗教學(xué)、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、形成概念之間的聯(lián)系和運用現(xiàn)代教育技術(shù)等策略，對轉(zhuǎn)變初中學(xué)生前概念中的相異構(gòu)想有較大的成效，當(dāng)然由于筆者視野有限，觀點若有不當(dāng)之處，還望專家同行雅正．

作者:王劍鋒 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］邵瑞珍主編．教育心理學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，1997:75～80

［2］朱嘉泰，李俊．化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論［M］．南寧:廣西教育出版社，2002:78．85

［3］劉知新．中學(xué)化學(xué)教材教法［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，1983年11月版

［4］羅秀玲，錢揚義．國外“化學(xué)概念教學(xué)”研究新進(jìn)展［J］．化學(xué)教育，2004，01．

第四篇：初中化學(xué)虛擬實驗設(shè)計及應(yīng)用

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)領(lǐng)域的拓寬，虛擬實驗技術(shù)已經(jīng)逐步融入初中化學(xué)教學(xué)過程中，從而進(jìn)一步了解化學(xué)實驗的過程，提高對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知．虛擬實驗是借住現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)將復(fù)雜、危險、成本高的化學(xué)實驗讓每一位同學(xué)親身體驗，幫助學(xué)生處于真實實驗的環(huán)境下，從而提高學(xué)生實驗的普遍性和效率．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);虛擬實驗;意義;措施

由于學(xué)校的資金有限，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往注重理論知識的講解，化學(xué)方程式也是采用死記硬背的方法，直接忽略實驗的環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為這是浪費有限課堂時間的行為．他們還沒有意識到在初中化學(xué)課堂上滲透虛擬實驗教學(xué)的優(yōu)越性，本文就如何在初中化學(xué)教學(xué)過程中有效采用虛擬實驗提出了相關(guān)措施．

一、在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透虛擬實驗教學(xué)的意義

1．減少實驗成本，降低實驗風(fēng)險

化學(xué)實驗是物質(zhì)混合時的反應(yīng)，在此過程中會產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，這對于初中生來講都會產(chǎn)生一定的危險．因此，在做化學(xué)實驗的過程中，安全問題是教師必須放在首位考慮的，在讓學(xué)生做化學(xué)實驗之前要講清楚本次化學(xué)實驗的注意事項、考慮到可能出現(xiàn)的實驗風(fēng)險和減輕傷害的措施．然而，如此細(xì)致的準(zhǔn)備工作讓學(xué)生規(guī)范、有條不紊地進(jìn)行也無法確保每一個實驗過程的質(zhì)量與安全．其次，部分化學(xué)物品的價位也比較高，讓每一位學(xué)生都親身體驗化學(xué)實驗的成本太高，難免要將學(xué)生分為多個小組合作完成，這樣在小組合作過程中會產(chǎn)生組員之間的紛爭或者試管滑落等現(xiàn)象，從而極大地降低了學(xué)習(xí)效率．因此，教師需要在初中化學(xué)課堂上滲透虛擬實驗教學(xué)，這樣既能夠有效減少實驗成本，又可以降低實驗風(fēng)險．

2．虛擬實驗設(shè)計，保護(hù)環(huán)境安全

隨著人們生活水平的不斷提高，空氣污染問題日益突出，然而在化學(xué)實驗的過程中也容易產(chǎn)生能夠污染環(huán)境的有害氣體．例如:濃硫酸和木炭加熱反應(yīng)會產(chǎn)生一氧化碳和二氧化硫兩種有害氣體;硫化鋁遇水產(chǎn)生完全雙水解，產(chǎn)生硫化氫氣體，此氣體不僅有毒而且會產(chǎn)生臭雞蛋味道;三氫化磷和砷化氫反映也會產(chǎn)生有毒性的氣體．雖然產(chǎn)生的量比較少，但如果每個中學(xué)生都做一遍產(chǎn)生的有害氣體積少成多就會產(chǎn)生很大的危害．因此，為了保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，通過虛擬實驗不僅可以讓學(xué)生做實驗而且不會環(huán)境，一舉兩得．

3．?dāng)?shù)字化實驗過程，提高化學(xué)實驗準(zhǔn)確度

部分化學(xué)反應(yīng)對所加入的反應(yīng)物數(shù)量、催化物數(shù)量、酒精溫度、氣溫等有極高的要求，只要有細(xì)微的差別反應(yīng)現(xiàn)象就很難鮮明地顯現(xiàn)出來，初次實驗的學(xué)生自然更難控制實驗過程中所需要的量，從而導(dǎo)致試驗失敗的機率很大，這不僅是浪費化學(xué)物品、時間的體現(xiàn)，更有很大可能打擊學(xué)生的積極性．例如:利用一氧化碳還原氧化鐵或者氧化銅的化學(xué)實驗現(xiàn)象就不明顯，從而學(xué)生在做化學(xué)實驗過程中產(chǎn)生現(xiàn)象錯覺、導(dǎo)致整個化學(xué)方程式產(chǎn)生錯誤的現(xiàn)象，這樣就違背了通過化學(xué)實驗輕松無誤背誦化學(xué)方程式的初中．因此，通過虛擬實驗，通過虛擬實驗可以一次性、高水平、高質(zhì)量提高化學(xué)反應(yīng)的準(zhǔn)確度，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量．例如:教師就可以通過虛擬實驗調(diào)節(jié)一氧化碳還原氧化銅固體從黑色變?yōu)榱良t色的顏色對比度，從而突出反應(yīng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生加強記憶．

二、在初中化學(xué)教學(xué)過程中有效滲透虛擬實驗教學(xué)的措施

1．教師注意巡視，向?qū)W生個別講解

在實施虛擬實驗的過程中，學(xué)生僅僅通過觀看視頻觀察反應(yīng)現(xiàn)象，此外，視頻注重一種連貫性，沒有留給學(xué)生足夠時間去反應(yīng)和思考其中的反應(yīng)原理同時印象也不是十分深刻．因此，教師在學(xué)生觀看視頻的時候要不斷巡視及時解決學(xué)生在此過程中遇到的問題．例如:在初中階段學(xué)習(xí)的第一個方程式就是高氧化錳加熱分解反應(yīng)，在觀看高氧化錳加熱反應(yīng)生成了二氧化碳，視頻中直接得出結(jié)論其中生成了二氧化碳，部分學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑．這時，教師就要向?qū)W生講解當(dāng)反應(yīng)生成二氧化碳這種氣體的時候，將導(dǎo)管導(dǎo)入清澈的石灰水中，石灰水就會變渾濁，這樣就可以解除學(xué)生的疑問了．

2．突出實驗注意事項，加深學(xué)生理解

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源，實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在使用虛擬實驗的教學(xué)過程心，學(xué)生無法親身實驗，從而不知道自己會在實驗過程中產(chǎn)生什么錯誤，因此，教師可以先總結(jié)容易產(chǎn)生的錯誤和一些反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀看視頻去驗證，這樣就會加深學(xué)生的理解．例如:在觀看大理石和稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的反應(yīng)過程中，大理石會轉(zhuǎn)化成氣泡逐步溶解容易吸引學(xué)生的眼球，因此教師要提前講解這個反應(yīng)的重點是生成二氧化碳，應(yīng)該觀察石灰水的反應(yīng)情況，這樣學(xué)生就能夠有效地抓住重點了．在初中化學(xué)課堂上滲透虛擬實驗，有利于緩解沉悶的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高化學(xué)實驗的成功率，有利于保護(hù)環(huán)境，減少資源浪費．然而，教師也要合理使用虛擬實驗，應(yīng)該挑選一些重點化學(xué)方程式進(jìn)行虛擬實驗，不能沒有目的性的隨意進(jìn)行虛擬實驗，這樣只會起到事倍功半的效果，促進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的進(jìn)步．

作者:何樹凡 單位:甘肅省隴西縣福星初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃榮懷、鄭蘭琴、程薇．虛擬實驗及其學(xué)習(xí)者可信度認(rèn)知［J］．開放教育研究．2012年06期．

［2］肖微．初中化學(xué)虛擬實驗平臺在教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．東北師范大學(xué)．2013年．

第五篇：初中化學(xué)課堂生成性教學(xué)研究

生成性教學(xué)以學(xué)生為主體，教師根據(jù)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，是一個現(xiàn)代化的新穎教學(xué)模式。初中化學(xué)課堂正需要這種可以使課堂變得不再枯燥的教學(xué)方式。因此，這就需要教師們不斷改進(jìn)自己傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)公式、定理等有更深刻地理解，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

一、避免傳統(tǒng)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一味將書中的公式和例題按照教師自己的思維模式給學(xué)生講解，學(xué)生們只能按照這種思路來解題，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。而化學(xué)是一門實驗性課程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，學(xué)生不一定可以吸收和消化老師所講的內(nèi)容，或者有著自己的思維模式，難以理解老師的想法，被動的接受這些，會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，使初中化學(xué)課堂變得枯燥乏味。生成性教學(xué)不同，這種教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生自己的思維模式進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為主。讓學(xué)生與化學(xué)沒有距離感，進(jìn)入到深層的理解，牢記化學(xué)知識。這要求教師時刻謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己獨立思考，更好地去解決問題，應(yīng)用自己所學(xué)的知識。同時教師還可以多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，讓學(xué)生總結(jié)收獲，使學(xué)生更直觀的理解化學(xué)這門實驗性課程。生成性教學(xué)要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，而化學(xué)是一門實驗性課程，也就是說書中有許多需要學(xué)生自己動手做的實驗。例如，初中化學(xué)課本中有實驗室制作氧氣的方程式：和。如果教師只為學(xué)生講解化學(xué)公式，要求其背誦，學(xué)生會難以理解其中的道理，使學(xué)習(xí)變得困難。建議教師帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，根據(jù)這兩個方程式進(jìn)行制作氧氣的實驗，學(xué)生通過這個實驗寫實驗筆記，記錄自己看到的現(xiàn)象，自己對方程式的理解等，教師可以對其實驗筆記進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。如條件不夠還可以在網(wǎng)上查找相關(guān)實驗的視頻，為學(xué)生播放。只有避免了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生看到實驗發(fā)生在自己的眼前，對所學(xué)知識有了深刻地了解，才能記得更牢固。這便是生成性教學(xué)在初中化學(xué)課堂中所起的積極作用。

二、創(chuàng)設(shè)生動情景，降低授課內(nèi)容難度

化學(xué)是一門注重實踐和分析的科目，學(xué)生應(yīng)在對事物的探討和分析中領(lǐng)悟到其中的道理，通過自己觀察和實踐能讓學(xué)生更主觀地了解其所學(xué)的內(nèi)容，接觸物質(zhì)的構(gòu)成和反應(yīng)的過程，了解化學(xué)這門學(xué)科。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說就是很死板的將別人看到的內(nèi)容形容給自己，并沒有親自看到這些現(xiàn)象。在這種方式的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生站在對立面上，是兩個個體，課堂變得僵硬化。學(xué)生對許多抽象概念的理解十分困難。生成性教學(xué)要求老師把自己放在學(xué)生之后，真正的樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生多多參與到學(xué)習(xí)中來，生動的展示化學(xué)課程。尤其是比較抽象化的概念，教師如果用生成性教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)生動的情境，就可以提高課堂效率，相應(yīng)降低了課程的難度。初中教學(xué)課程中有原子的結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，這是個抽象而難以理解的概念，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)這一內(nèi)容是比較困難的。因此這需要教師在課前查找有關(guān)動畫視頻或者模型，在課堂上拿出來為學(xué)生進(jìn)行生動的講解。否則，學(xué)生對原子的構(gòu)成這一概念仍然是模糊的，只是死記硬背下來一些課本上的概念，會產(chǎn)生理解的誤區(qū)，如再出現(xiàn)一些擴展性的內(nèi)容學(xué)生理解起來就很困難。教師運用了生成性教學(xué)，使原子的結(jié)構(gòu)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對這一概念有了深層次的認(rèn)知，甚至自己可以舉一反三，不在教師的幫助下就可以分析一些擴展性的題目。豐富了知識，讓化學(xué)變得更容易和有趣。

三、設(shè)計彈性教案，進(jìn)行課后自我反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教案還是以課本上的知識點為內(nèi)容，而教案是課堂的起點和目標(biāo)，引領(lǐng)著教學(xué)的進(jìn)程。按照這種教案授課往往會出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，不能好好地理解具體的反映形態(tài)。所以教師要制定彈性化的教案，在課前定下一個學(xué)生要達(dá)到的大的目標(biāo)，并注意個別學(xué)生的具體目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)生調(diào)整其要達(dá)到的要求，做到不強人所難，不要對能力不夠的學(xué)生要求過高，使其失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師可以在教案中設(shè)計幾個模塊，在授課過程中根據(jù)實際情況進(jìn)行添加刪減和變化教學(xué)過程，但在變動過程中要注意沿著一個目標(biāo)進(jìn)行，切不能只顧內(nèi)容豐富而忘記了這節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)。這種多模塊教學(xué)可以讓學(xué)生選擇自己的思路，或者根據(jù)老師的思路形成自己獨有的思路，教師要對學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，而不能讓其一味地沿用自己的思路。時代在進(jìn)步，化學(xué)教學(xué)也同樣如此，每隔一段時間都會出現(xiàn)新的知識。這就要求教師要不斷充實自己，在課后進(jìn)行反思和充電，跟上教學(xué)進(jìn)步的腳步。不能長時間的沿用同一個教案或教學(xué)思想，要與學(xué)生、社會共同進(jìn)步。為了更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還可以與其他科目的授課老師進(jìn)行溝通，也要粗略地了解其他學(xué)科的目標(biāo)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷改進(jìn)和提高傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)采用現(xiàn)代的生成性教學(xué)，依據(jù)具體情況靈活的改變授課方式，告訴學(xué)生不要一味地沿用老師的思路，根據(jù)不同學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)思維。并創(chuàng)立生動的情境，讓學(xué)生直觀地理解化學(xué)，積極地進(jìn)入化學(xué)課堂，使課堂氣氛更加活躍，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者:張高睿 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué)

第六篇：初中化學(xué)課堂情境構(gòu)建探討

化學(xué)教學(xué)是初中生接觸的相對來說難度較大的一門學(xué)科。為了使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

一、化學(xué)課堂教學(xué)情境構(gòu)建原則

1.目標(biāo)性原則

化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境的目的在于為教學(xué)內(nèi)容提供幫助，情境的構(gòu)建必須同課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升化學(xué)課堂教學(xué)實效性。筆者在為學(xué)生講授“金屬資源保護(hù)”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生對日常鐵制器皿的生銹情況進(jìn)行回顧和反思，從而貼近了學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的實用性和生動性，進(jìn)而使學(xué)生對如何避免金屬生銹的相關(guān)知識形成更深刻的體悟。

2.啟示性原則

化學(xué)教師在課堂中為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具備對學(xué)生智識的啟發(fā)效用，從而使學(xué)生在情境的浸染下實現(xiàn)對相關(guān)知識的主動探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。如筆者在為學(xué)生講解“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：“家庭廚房中的醋除了做菜之外，是否有其它作用？”并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的本節(jié)課知識進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生踴躍進(jìn)行發(fā)言，紛紛給出答案，如“醋能夠去除金屬餐具上的鐵銹”，“醋可以清除暖瓶中的水垢”等。在學(xué)生回答完畢后，筆者又組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，使學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)形成更深刻的理解。

3.現(xiàn)實性原則

化學(xué)知識源于生活，因此化學(xué)教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對現(xiàn)實生活的幫助作用。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生分析“二氧化碳和水反應(yīng)”的問題時，要求學(xué)生先行回答“碳酸飲料開瓶后的氣泡是何種物質(zhì)？”從而激發(fā)了學(xué)生的討論熱情。

二、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.依托化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)課程乃是以實驗作為基礎(chǔ)，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分依托化學(xué)實驗，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以便通過直觀地實驗內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生智識的開發(fā)和啟迪。尤其對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認(rèn)同感，是非常重要的，教師利用好學(xué)生的好奇性和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得知識想象的空間與自主進(jìn)行知識探究的空間，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。筆者在緒言課教學(xué)中，為學(xué)生演示了頗具趣味性的化學(xué)實驗內(nèi)容。在實驗中，教師使用蘸有高錳酸鉀與濃硫酸的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)燈芯竟然被點燃，通過這樣的實驗內(nèi)容，牢牢抓住了學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重以生活化視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)同公眾的日常生活息息相關(guān)，因此化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)滲透一些與人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、資源、能源等休戚相關(guān)的化學(xué)知識，使所學(xué)的知識可運用于實際，使學(xué)生關(guān)心與化學(xué)有關(guān)的社會生活問題的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能源利用的相關(guān)知識時，要求學(xué)生對煤氣、氫氣與天然氣等燃料進(jìn)行比較，并指出哪種燃料更為實用，學(xué)生通常給出的答案是氫氣，因為在以往的教學(xué)中，向?qū)W生滲透的思想是環(huán)保。可為什么我們現(xiàn)在不使用氫氣呢？這就讓學(xué)生從氫氣的生產(chǎn)、氫氣的存放、氫氣的泄漏、氫氣的爆炸等多角度思考?xì)錃獾睦脝栴}。此外，化學(xué)教師可以通過為學(xué)生講解下水井爆炸、乙醇汽油利用等問題，從而使學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，其環(huán)保意識與環(huán)保責(zé)任得以同步提升。

3.通過設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境

在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)借助巧妙的設(shè)置疑問，制造懸念式的教學(xué)情境，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增。進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。如：在教“分子”這一節(jié)內(nèi)容時，我先提問：“100+100=？”話音剛落，學(xué)生大笑，齊答“200”。我卻在黑板上寫100+100＜200。學(xué)生看到這個式子感到十分困惑和不解。隨之筆者為學(xué)生進(jìn)行了酒精與水的混合實驗，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)混合液體的體積竟然低于200毫升，于是相繼向筆者進(jìn)行發(fā)問，針對此種情形，筆者對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥，提醒學(xué)生“分子之間存在一定的間隔”。聽到筆者的提示，學(xué)生仍然存在一定困惑，筆者抓住這一契機，為學(xué)生細(xì)致的講解了相關(guān)的知識內(nèi)容，從而收到了較為理想的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

以上，我們對初中化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了思考。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提升化學(xué)教學(xué)效率。

作者:楊燕 單位:江西省于都縣利村中學(xué)

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第七篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)效率他探討

隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，新的一輪課程改革已經(jīng)風(fēng)起云涌，能否更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力問題成為關(guān)鍵所在，因此，每位教師都非常珍重教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的提升。只有當(dāng)教師能夠遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，使課堂教學(xué)效率得到提高。所謂的課堂教學(xué)效率是指在單位時間能教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高的情況，它影響著學(xué)生的能力發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高后，就能體現(xiàn)教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾卧诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的體驗。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！狈彩碌某晒Χ际窃谂d趣的激發(fā)下才會引起人們的興致，才會執(zhí)著地進(jìn)入奮斗鉆研的狀態(tài)。作為化學(xué)的教學(xué)，想要提高課堂教學(xué)效率，必須讓學(xué)生感興趣，能夠參與到教學(xué)中來，所以，我在化學(xué)教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們的自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，我在《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)教學(xué)時，就用小實驗來導(dǎo)入課堂教學(xué)的。我拿了個試管在氫氧化鈉的液體中滴入了酚酞液體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管里變成了紅色非常感興趣，而我又滴入了幾滴稀硫酸液體，又變成了無色；又將氫氧化鈉液體中滴入硫酸銅，又變成了藍(lán)色；把有火星的木條放到氧氣里，很快就燃燒起來了……我有向同學(xué)們問了一些問題，比如，母親做飯，我們沒有吃到就能知道是什么菜了，為什么會出現(xiàn)這樣的事情呢？我們吸煙對身體會產(chǎn)生什么樣的影響？等等一系列問題。通過實驗和各種問題的提出，學(xué)生感到非常奧秘，極大地吸引了學(xué)生，接著我就告訴他們，我們通過學(xué)習(xí)化學(xué)就會知道這里的奧秘了，所以，我們學(xué)習(xí)好化學(xué)對我們了解生活、利用科學(xué)都有著極大的作用。于是同學(xué)們頓時學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到了激發(fā)，也對下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極參與，課堂教學(xué)效率發(fā)揮到了極致。

二、利用實驗提高教學(xué)效率

作為化學(xué)學(xué)科，它比較特殊的是利用化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)更加有利學(xué)生的理解。另外，實驗還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情猛增，通過實驗?zāi)軌虬鸦瘜W(xué)概念及原理更加很好地講析，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際操作能力，這對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起著重要的作用。所以，我們化學(xué)教師要充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們要抓住他們的這種好奇心和求知的欲望，讓他們在變幻莫測的實驗中產(chǎn)生弄好的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入活躍的觀察學(xué)習(xí)中，促進(jìn)積極思維。比如，我在進(jìn)行“氫氣吹泡”實驗的時候，有很多人吹得沒有連續(xù)性，也控制得不到位，也比較少，于是我就改進(jìn)了裝置，把膠頭嘴改換成了玻璃管嘴，然后把它的上面吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來插入已經(jīng)剪開的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通入氫氣，就可在多孔塑料頭處吹出連續(xù)且體積較大的氫氣泡，然后再用酒精燈去點然氫氣泡，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些鮮艷的火花都感到驚奇振奮，大家沉浸在討論學(xué)習(xí)中，開啟了他們那朦朧的心扉，拿起了打開了知識大門的鑰匙。我在日常的教學(xué)中，也多設(shè)計一些小實驗，比如，“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，通過這些奇妙的幻境使他們對知識的渴求達(dá)到最高境界，更考慮如何把看、說、想、做、寫等有機地結(jié)合到教學(xué)中來，于此提高了學(xué)生的各種技能訓(xùn)練水平，使課堂教學(xué)效率得到了充分的提高。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，計算機教學(xué)不斷地涌進(jìn)了課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限的生機和活力，迅速地提高了教學(xué)的效果多媒體以文字、圖像、聲音于一體形成能夠刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種器官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。多媒體的應(yīng)用可以擴大課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生獲得更多的知識信息，是傳統(tǒng)教學(xué)很難以達(dá)到的效果。實踐證明，運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，再如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件，截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影建立習(xí)題庫、實驗錄像庫、課件庫等，作為化學(xué)教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動活潑、引人入勝。總而言之，我們作為教師要本著傳道授業(yè)解惑的宗旨，要不斷地的進(jìn)行更新和提高教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的自學(xué)精神和自學(xué)能力，把他們的創(chuàng)新精神作為重中之重，使他們能夠積極參與到教學(xué)中來，成為課堂學(xué)習(xí)中的新主人，使課堂教學(xué)效率得到更好地提高。

作者:王洪久 單位:扶余市蔡家溝鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第八篇：初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透

綠色化學(xué)最大的特點便是在化學(xué)教學(xué)的開始到結(jié)束的過程中始終保持零污染和零排放，可以有效的防止污染的情況的出現(xiàn)。所以，如果想要科學(xué)合理的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路，必須要依賴于綠色化學(xué)。而目前在初中化學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)校老師都融入了綠色化學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從小具有保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境的意識，可以有效的激勵學(xué)生保持責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生做到愛護(hù)環(huán)境和關(guān)注社會的健康發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)的來源

化學(xué)本身便是自然科學(xué)的重要組成部分，不但可以幫助人類探究自然界的奧妙，還可以為人類提供物資方面的需求。當(dāng)步入21世紀(jì)之后，人們的物質(zhì)水平逐步提升，社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展致使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，化學(xué)生產(chǎn)工程之中的問題也逐漸暴露出來，使環(huán)境遭到深層次的破壞，致使環(huán)境不斷的惡化，人類的身心健康都受到了危害，這些都使人類逐漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，并進(jìn)行了深刻的反思。為了使社會可以持續(xù)的得到發(fā)展，實現(xiàn)人類生活的需要，在經(jīng)濟(jì)與環(huán)境允許的狀態(tài)之下，便提出了新的理念即綠色化學(xué)。綠色化學(xué)和之前的化學(xué)工業(yè)不同，它不會對人類的身體健康構(gòu)成危害，還可以保護(hù)人類生活的環(huán)境，為整個社會的和諧發(fā)展提供條件。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中實施綠色化學(xué)理念的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染的程度越來越深，人類也逐漸對生態(tài)環(huán)境重視起來，“綠色”逐漸成為人類最熱聊的話題和重視的詞語，綠色化學(xué)、綠色產(chǎn)品和綠色食品等也逐漸出現(xiàn)在人類的生活中，使人類對綠色相關(guān)的知識有了正確的理解。由此可知，綠色化學(xué)對人類生活的重要性不言而喻，比如，保護(hù)臭氧層、水土資源、杜絕溫室效應(yīng)等。隨著新課改的推進(jìn)，綠色化學(xué)也融入到了教學(xué)中，但是初中生的環(huán)境意識較差，對環(huán)境保護(hù)的意識也不強，可以隨處看見踩踏花草、亂扔垃圾等現(xiàn)象。因此，綠色化學(xué)教育理念應(yīng)從小進(jìn)行教育，老師必須在化學(xué)教學(xué)中有意識的向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的重要性，讓學(xué)生有思想意識去保護(hù)環(huán)境，正確的認(rèn)識到環(huán)境污染對現(xiàn)實生活的危害。當(dāng)然，為了凸顯化學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生對綠色化學(xué)的興致，老師可以利用綠色化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，讓學(xué)生在實驗的過程中真正的學(xué)到綠色化學(xué)知識。

三、將綠色化學(xué)理念滲入綠色教學(xué)理念的對策

1.運用化學(xué)實驗，傳授學(xué)生綠色化學(xué)的知識?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以將抽象的綠色化學(xué)理念具體化，不會像理論知識那樣無味，它使理論知識有效的運用到實踐中，可以讓學(xué)生在具體的操作中感受到環(huán)境污染的危害和綠色化學(xué)對社會和環(huán)境做出的巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生對綠色化學(xué)知識有了深層次的了解，有效的提高了學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感。同時，老師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，可以誘導(dǎo)學(xué)生對廢品進(jìn)行回收和再次利用，讓學(xué)生意識到垃圾只是放錯了位置的有效資源。另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，學(xué)會運用多元化的方式思考問題，進(jìn)而在實驗的操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題和創(chuàng)新解決問題。當(dāng)進(jìn)入帶有污染的實驗時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對此實驗進(jìn)行優(yōu)化，盡量避免對環(huán)境的污染深度，例如，在學(xué)習(xí)“硫的燃燒”實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有意識的少用硫的量，減少二氧化硫的排出量，當(dāng)對集氣瓶進(jìn)行封閉之時可以加入少量的氫氧化鈉的液體，減少有害物質(zhì)的出現(xiàn)。通過這樣的實驗課，可以使學(xué)生更加有興致學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的綠色知識的傳授，使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到保護(hù)環(huán)境的益處，并多開展一些日?；顒樱寣W(xué)生在日常生活中用實際的行動來表達(dá)對綠色化學(xué)知識的運用。

2.利用課外活動學(xué)習(xí)到綠色化學(xué)。老師對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)知識的傳授，不但可以利用課堂時間，還可以有效的利用課外時間，為學(xué)生開展豐富生動的課外活動，使學(xué)生積極的參與到綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)中，更好的積累綠色化學(xué)知識。例如：(1)老師可以和學(xué)校附近的化工廠進(jìn)行溝通，和學(xué)生去工廠中仔細(xì)觀察工廠對廢氣、廢液和廢渣是怎樣處理的，也可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行指標(biāo)實驗，透過對水質(zhì)、下雨的水的ph值、廢氣的排放等指標(biāo)進(jìn)行實驗和測量，讓學(xué)生自己去體驗和領(lǐng)悟環(huán)境污染對社會和人類的危害性。(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生辦一個學(xué)校的宣傳欄，讓學(xué)生們擔(dān)任宣傳綠色化學(xué)知識的大使，讓學(xué)生將自己通過老師講解、實驗和感悟到的綠色化技術(shù)對降低環(huán)境污染方面取得的成就展示給學(xué)校其他學(xué)生，使學(xué)校中的學(xué)生都逐漸具有保護(hù)環(huán)境的意識和行動?？傊踔谢瘜W(xué)中實施綠色化學(xué)教學(xué)是非常正確的教學(xué)策略，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識，還可以讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境的意識，這樣對于我們國家和社會的發(fā)展必然是有益的，也可以使國家可持續(xù)的發(fā)展下去。

作者:董燕琴 單位:江西省贛州市會昌縣曉龍初級中學(xué)

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第九篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分析

摘要:興趣是最好的老師．對于初中學(xué)生而言，由于剛接觸化學(xué)，對于化學(xué)實驗現(xiàn)象比較關(guān)注，容易引發(fā)她們的興趣．但隨著化學(xué)用語的學(xué)習(xí)會讓他們很快失去對化學(xué)的興趣．本文在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的激發(fā)策略，以提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師．古今中外，凡是出卓越成績的人無不對自己的事業(yè)有強烈的興趣．早在很多年前，我國著名的教育家孔子就說過:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”．對化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生總會在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)，想盡各種辦法去認(rèn)識和解決問題，把全部的身心都投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，有時候甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的程度．如果對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣就會感覺學(xué)習(xí)化學(xué)是一門苦差事，把化學(xué)作業(yè)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，成績下降．因此，作為一名化學(xué)老師要想提高學(xué)生的化學(xué)成績必須在提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上下功夫，讓興趣成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的催化劑．

一、上好第一次課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要．如果化學(xué)老師能夠把第一節(jié)課上的生動有趣吸引人，那么學(xué)生就會興趣盎然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．因此，作為化學(xué)老師要精心制作第一堂課，讓化學(xué)的精彩樂章呈現(xiàn)在全班學(xué)生的面前，讓全體學(xué)生感到自己正走向一個有趣的奇妙的世界．第一節(jié)課要讓學(xué)生感到妙趣橫生，呈現(xiàn)方式是別開生面，這樣才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的心扉，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)化學(xué)的積極心理狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生在激情高昂的狀態(tài)下獲取知識．這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)．例如第一節(jié)課，老師帶著幾個充滿氦氣的氣球，由于氦氣的密度比空氣小，總是積極向上的飄著．而另外幾個氣球讓學(xué)生自己吹大，結(jié)果氣球總是落回地面．由于學(xué)生不明原理，又想探究的心理被激發(fā)出來，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)提高興趣做了初次積累．這比一節(jié)課上全部由老師來講解化學(xué)課程如何重要，如何學(xué)習(xí)它，效果要好得多．

二、重視化學(xué)實驗作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程．初中化學(xué)實驗由老師演示實驗、學(xué)生實驗、學(xué)生家庭小實驗三個部分組成．教師的演示實驗?zāi)阋髮嶒灛F(xiàn)象明顯，老師的實驗操作要規(guī)范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的典范．學(xué)生實驗一般在實驗室中進(jìn)行，要求實驗要安全，簡單易操作．家庭實驗要綠色環(huán)保，需要的儀器和藥品要簡單常見、易于得到現(xiàn)象和結(jié)論，對精確度要求也不高．教師要高度重視實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．例如在《溶解度》一節(jié)的課后有個小實驗:自制汽水．該實驗簡單易于操作，而且該實驗貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣．教師可以在講完本節(jié)的基礎(chǔ)理論知識之后，對此實驗進(jìn)行簡單的操作介紹并布置任務(wù)．讓學(xué)生在該實驗中通過操作、體驗、感受來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．

三、借助多媒體手段，增進(jìn)興趣

在初三化學(xué)教材中有關(guān)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的微觀過程都是比較抽象的．看不見又摸不著，不利于學(xué)生理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來很大的困難．使用多媒體授課以后，可以通過多媒體的模擬手動，把原子和分子在化學(xué)反應(yīng)過程中的分裂和組合方式宏觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生具體直觀的看到化學(xué)反應(yīng)過程中分子和原子的分裂與重組，深刻地理解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征．多媒體教學(xué)可以突破人體器官對物質(zhì)觀察者限制，將文字、圖像、聲音有機地融合于一體，對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行多方位的刺激和誘導(dǎo)，從而打破傳統(tǒng)的以教師為中心的講授法，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化．例如，在講授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時，關(guān)于Fe和CuSO4溶液進(jìn)行反應(yīng)的教材中，只給出了反應(yīng)前后顏色變化的圖片．關(guān)于內(nèi)部怎樣反應(yīng)的，從微觀粒子的角度怎么去分析，教材中并沒有講解．這種點到為止的做法讓學(xué)生會產(chǎn)生很多迷惑，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．這時候我利用多媒體技術(shù)．把Fe和CuSO4溶液反應(yīng)過程采用擬人化的方式通過動畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生很容易理解了置換反應(yīng)的過程．使學(xué)生對微觀的化學(xué)反應(yīng)過程產(chǎn)生了深刻的印象，同時也提高了他們對微觀世界的理解程度．

四、理論聯(lián)系實際，觸發(fā)興趣

化學(xué)是一門以現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科．化學(xué)與化工，化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，化學(xué)與日常生活中的塑料制品，肥皂和洗滌劑以及與人的身心健康有關(guān)的醫(yī)藥都有很緊密的聯(lián)系．教師可以利用暑假讓學(xué)生分成若干小組，每一小組根據(jù)一定的主題來閱讀相關(guān)書籍，做相關(guān)的化學(xué)興趣小組實驗研究，討論化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用．也可以帶領(lǐng)同學(xué)參觀當(dāng)?shù)氐幕S、造紙廠或者觀看臭氧層空洞形成的有關(guān)圖片或錄像等同學(xué)們親身體會化學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用．只有當(dāng)同學(xué)們看到化學(xué)在生活中的真正作用是多么的巨大，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，觸動他們的心靈，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望．

五、開展課外活動，維持持久興趣

化學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，還要高度重視興趣的廣泛性和持久性．一方面利用化學(xué)知識來拓展與物理學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的緊密聯(lián)系，擴展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性．另一方面開展豐富多彩的活動來體驗化學(xué)帶來的樂趣，維持興趣的持久性．教師可以收集化學(xué)與社會，化學(xué)與生活，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)史話，化學(xué)謎語，化學(xué)趣味實驗等通過講座，比賽，化學(xué)表演等方式來豐富學(xué)生的課余生活，從而維持興趣的持久性．為了搞好課外活動，教師要根據(jù)本地區(qū)學(xué)生實際化學(xué)知識狀況，摸清他們對化學(xué)興趣的方向，把他們分成不同的組別，制定活動計劃，讓他們都能在各自領(lǐng)域內(nèi)獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣．總之，在化學(xué)教學(xué)中教師要不斷的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們參與化學(xué)的興趣，成為最終提高他們的成績．

作者:解祥 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣界集中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］周堂燕．初中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力［J］．?dāng)?shù)理化解題研究，2012(3)

第十篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探討

摘要：發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。新世紀(jì)以來，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級政府投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平顯著提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣獨立設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾學(xué)生在國家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障，但是從總體上來看，我國的特殊教育的課堂教學(xué)效率往往較低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，在本文當(dāng)中，筆者以初中化學(xué)為例，分析了提高特殊教育學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、引言

在我國現(xiàn)階段的教育體制當(dāng)中，特殊教育學(xué)校是特殊教育最為重要的陣地，因此，提高特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)的有效性對于整個特殊教育事業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的意義。從事聽障教學(xué)的每個教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中都應(yīng)該對教學(xué)效率的提升給予必要的關(guān)注。另一方面由于聽障學(xué)生先天方面存在著較大的不足，教師在實際的授課過程當(dāng)中必須要根據(jù)聽障學(xué)生的特點，采用具有一定針對性的教學(xué)策略，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)前階段隨著社會的不斷發(fā)展，聽障學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，為了提高特殊教育學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者通過走訪調(diào)研與查閱文獻(xiàn)的方式對現(xiàn)階段我國特殊教育學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了分析與總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，總結(jié)了對應(yīng)的解決策略。

二、影響我國特殊教育學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因分析

筆者對六安地區(qū)以及合肥地區(qū)的特殊教育學(xué)校進(jìn)行了實地走訪與調(diào)研，此外還結(jié)合現(xiàn)階段的關(guān)于聽障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)研究，總結(jié)了影響特殊教育學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因，主要包含以下幾個方面的內(nèi)容，在下文當(dāng)中筆者將逐一展開論述。

1、教材的影響

聽障學(xué)生與普通學(xué)生之間存在著很大的差異，其不僅僅體現(xiàn)在聽障學(xué)生聽不到別人的聲音，同時也無法合理的表達(dá)自己的思想，大部分的聽障學(xué)生，由于生理的限制，導(dǎo)致其思維方式以及邏輯與正常人之間存在著一定的區(qū)別，對于同樣的事情，聽障學(xué)生的理解可能與正常人之間具有一定的差異。但是當(dāng)前階段在初中特殊教育學(xué)校當(dāng)中所使用的教材往往都是針對普通學(xué)生的，目前還沒有專門針對于聽障學(xué)生的教材，這就導(dǎo)致許多聽障學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程當(dāng)中存在著較大的困難，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性受到明顯的影響。

2、教師的影響

當(dāng)前階段大部分從事特殊教育學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)的教師都是畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，這部分教師往往并沒有接受過對應(yīng)的特殊教育相關(guān)的培訓(xùn)，綜合素質(zhì)方面存在著較大的欠缺。這就導(dǎo)致教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中無法把握聽障學(xué)生的特點，無法提供具有針對性的教學(xué)。此外，在現(xiàn)階段的特殊教育學(xué)校當(dāng)中，教師入職后的培訓(xùn)力度方面還存在著較大的欠缺，這就導(dǎo)致教師只能在日常的工作當(dāng)中自己進(jìn)行摸索，不僅需要走一定的彎路，同時對于教學(xué)的有效性也存在著較大的不利影響。

3、學(xué)生方面所存在的問題

初中化學(xué)課程是一個較為枯燥的課程，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，許多聽障學(xué)生都感覺到較為困難，久而久之就導(dǎo)致許多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中往往難以集中自己的精力，只有在考試之前才會集中精力去復(fù)習(xí)，這也不利于課堂教學(xué)有效性的提高。

三、提高我國特殊教育學(xué)校學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

1、重新編寫針對聽障學(xué)生的教材

當(dāng)前階段特殊教育學(xué)校必須要根據(jù)聽障學(xué)生的特點，重新編寫一套適合聽障學(xué)生的初中化學(xué)教材。在教材編寫的過程當(dāng)中，教師要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、教材的編排以及身體的殘疾程度等內(nèi)容，同時對于不同的內(nèi)容還需要有不同的側(cè)重點，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校的學(xué)生其身體與心理均與平常的學(xué)生有一定的差異，因此，要對學(xué)生的實際需求進(jìn)行深入的研究與分析，讓化學(xué)教材的編寫符合學(xué)生的身體與心理需求，使教材具有特殊教育學(xué)校的特色，同時要保證教材的質(zhì)量，進(jìn)而為特殊教育學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)課堂的有效性提供物質(zhì)保障。

2、提高教師的綜合素質(zhì)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是極為重要的因素，因此，必須要采用多種方式提高教師的綜合素質(zhì)。首先，教師要學(xué)習(xí)關(guān)于聽障學(xué)生教育的相關(guān)理論知識，從總體上把握聽障學(xué)生教學(xué)的特點，其次，還應(yīng)該積極主動的參與到聽障學(xué)生初中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)研討活動當(dāng)中去，借鑒其他教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對自己教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，從而提高聽障學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師僅僅是教學(xué)活動的組織者以及教學(xué)的引導(dǎo)者，只有學(xué)生積極主動的自主建構(gòu)才能提高課堂教學(xué)的有效性。因此，必須要采取多種措施提高聽障學(xué)生對于初中化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要對課堂進(jìn)行設(shè)計，通過豐富的、生動的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進(jìn)行視覺刺激。同時，教師要不斷更新其教學(xué)手段，積極利用手語、動作與表情等進(jìn)行信息的傳遞，也可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，從而保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，特殊教育學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)課堂有效性的提升，需要學(xué)校、學(xué)生與教師等諸多方面的共同努力，學(xué)校要編寫具有特殊教育學(xué)校特色的教材，教師要注重自身綜合能力的提升，同時要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有了這些努力，相信特殊教育學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的效率將不斷提升。

作者:夏夢 單位:六安市特殊教育中心

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