導(dǎo)語：初中化學(xué)新課程教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被弱化

隨著新課程教學(xué)改革的深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人以及凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的聲音越來越大，而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻或多或少地被弱化了。誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，但不能因此而忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新課程教學(xué)不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、探索能力以及生活閱歷還很有限，離開了老師的幫助是很難憑自己的能力獲得新知的。教學(xué)實(shí)踐也證明，如果老師過分地放手，不積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)的效果將是大打折扣的。因此，在具體的教學(xué)中，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的，恰恰相反，為了能使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是全新的學(xué)科，學(xué)生沒有多少化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從概念的認(rèn)識(shí)，到原理的理解，以至于實(shí)驗(yàn)的操作技能都離不開老師的指導(dǎo)。老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骰瘜W(xué)問題，在具體的科學(xué)探究過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由想象的空間、充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而真正地做到師生互動(dòng)，并使學(xué)生在快樂中體會(huì)到科學(xué)探究的整個(gè)過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探知能力與創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，偏重于知識(shí)與技能的傳授，老師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生多掌握知識(shí)，并在各類考試中取得比較好的成績(jī)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅速，學(xué)生在學(xué)校里再怎么努力，也不可能學(xué)到未來工作所需要的所有知識(shí)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探知才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探知，從而培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。新教材上編寫了很多適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)，但只憑這些實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，有必要加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，從而能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。比如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識(shí)后，可以補(bǔ)充這樣的探究性實(shí)驗(yàn)：空氣中的二氧化碳的含量穩(wěn)定嗎？有的學(xué)生認(rèn)為，樹林里的二氧化碳含量相對(duì)較少；有的學(xué)生認(rèn)為工廠周圍的含量較多；有的學(xué)生認(rèn)為，空氣是流動(dòng)的，二氧化碳的含量應(yīng)該是穩(wěn)定的。老師可以組織學(xué)生測(cè)量樹林、工廠周圍等不同地段里空氣中的二氧化碳含量的多少，這是一個(gè)讓學(xué)生很感興趣的探究活動(dòng)。測(cè)量二氧化碳含量多少的具體做法為：將400毫升的稀氨水里滴幾滴酚酞，然后將此紅色溶液按10毫升一份分別吸入幾支50毫升的注射器里。學(xué)生都知道，假如用玻璃管向紅色的溶液里吹氣，紅色的溶液會(huì)褪色的?，F(xiàn)在就是根據(jù)這個(gè)原理來區(qū)分不同地段里空氣中的二氧化碳的含量：如，在測(cè)量樹林里二氧化碳的含量時(shí)，可以組織學(xué)生到樹林里，將吸有10毫升紅色溶液的注射器，從最下面推到最上面，再從最上吸到最下（不要將溶液推出來），看看往復(fù)多少次才能使注射器中溶液的紅色褪去，其他地段也是這樣，最后就能比較各地方空氣中的二氧化碳含量了：往復(fù)的次數(shù)越少，說明該地段里的空氣中的二氧化碳的含量越高。

三、要重視與生活的聯(lián)系

新課改提出從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題并進(jìn)行科學(xué)探究，然后再利用化學(xué)知識(shí)來分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的化學(xué)問題。比如，在教學(xué)“酸的通性”時(shí)，可以讓學(xué)生用pH試紙測(cè)測(cè)家里飲用水以及肥皂水、洗發(fā)水等液體的pH數(shù)值，從而了解各種液體的酸堿性；在教學(xué)有機(jī)合成材料知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)的發(fā)展前沿與研究熱點(diǎn)：世界上每年合成的數(shù)以百萬計(jì)的新化合物中約70%是有機(jī)化合物，其中很多新的合成物被廣泛地運(yùn)用于能源、醫(yī)藥、生命科學(xué)、交通環(huán)境等相關(guān)行業(yè)里，它直接與間接地為人類提供了大量的必需品。總之，在具體的教學(xué)中，我們要研究初中生的特點(diǎn)，要研究新的教學(xué)方法，努力發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。

作者：花萬美工作單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、個(gè)性課題，先入為主，讓化學(xué)課堂充滿精彩

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，教師就要敢于打破教材的局限，讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與化學(xué)的學(xué)習(xí)。1．精心謀劃，閃亮變身，常規(guī)課題變?yōu)閭€(gè)性課題化學(xué)學(xué)科是豐富多彩的，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可通過精心設(shè)計(jì)，打造富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”是一節(jié)以情感態(tài)度與價(jià)值觀教育為主要教育目標(biāo)的課題。我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，把課題更名為《我和化學(xué)的第一次親密接觸》，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)“個(gè)性課題”。課題剛剛展示出來，學(xué)生就興奮起來。我在學(xué)生的配合下表演了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：“魔棒點(diǎn)燈”、“現(xiàn)制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。2．大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效，常規(guī)課題衍生拓展課題改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，同時(shí)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如：在《燃燒和滅火》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了拓展性課題《火災(zāi)防救安全教育課》，讓學(xué)生了解火災(zāi)預(yù)防的安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“防重于治”的安全意識(shí)，提高學(xué)生火災(zāi)自救和逃生的能力。

二、巧妙引入，先聲奪人，讓化學(xué)課堂充滿趣味

好奇心和求知欲是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分。教師應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，讓新的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)顯得自然和諧。

1．明星效應(yīng)，用幽默代替呆板

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向?qū)W生展示姚明等明星的廣告圖片，最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經(jīng)意間看到老師把自己放到巨星級(jí)別，學(xué)生立即爆笑如雷，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。此時(shí)，我故作嚴(yán)肅地提問：汽水中的“氣”是什么呢？它是如何制取的呢？學(xué)生對(duì)接下來的課程學(xué)習(xí)充滿期待。

2．詩詞改編，用激情代替冷漠

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，將知識(shí)點(diǎn)改編為學(xué)生熟悉的詩詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如：教學(xué)《愛護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》：“江南糟，風(fēng)景被破壞。日出江邊白茫茫，春來江水變赤潮。能不恨江南？”充滿激情的朗讀把學(xué)生帶到江水被污染后不堪入目的情境中，為“愛護(hù)水資源”的教學(xué)埋下伏筆。

3．巧用資源，用體驗(yàn)代替說教

合理利用有效資源，讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)，感受化學(xué)現(xiàn)象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假設(shè)你是科學(xué)家，正探索此洞的秘密。你一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，你馬上蹲下查看究竟，這時(shí)你感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定?！比缓笪姨岢鰡栴}：“屠狗妖是什么？該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

三、問題導(dǎo)教，首尾呼應(yīng)，讓化學(xué)課堂充滿思考

“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！背踔谢瘜W(xué)課堂一定要讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，讓學(xué)生處于一種懸而未決但又渴望解決問題的求知狀態(tài)。

1．貫穿中心問題，首尾呼應(yīng)，相得益彰

以問題為中心，體現(xiàn)教學(xué)的首尾呼應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。比如：《燃燒和滅火》一課，我用趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”導(dǎo)入課題，并提出問題：“為什么手帕燒不壞呢？”學(xué)生無法回答這個(gè)問題，必然會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)飽含求知的欲望。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又把學(xué)生帶回到這個(gè)問題，讓學(xué)生自己用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)來回答。

2．編制研究課題，開放課堂，合作學(xué)習(xí)

初中化學(xué)課堂要善于設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。如《金屬材料》教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：金屬在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的應(yīng)用情況如何？我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們課前查閱資料，總結(jié)成果，課上進(jìn)行交流發(fā)言。

3．設(shè)計(jì)探究問題，超越預(yù)設(shè)，充滿生成

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如提出探究問題：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？再讓學(xué)生做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證。最后讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)方案。課堂上生成一些新的內(nèi)容，甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容，都能體現(xiàn)探究的價(jià)值?？傊?，初中化學(xué)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念必將對(duì)我們初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。我們廣大化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，精心設(shè)計(jì)、全力打造最有趣、最有效的化學(xué)新課堂，讓所有學(xué)生在化學(xué)課上都能有較好的發(fā)展。

作者：孫勇工作單位：江蘇響水縣七套中學(xué)

第三篇

一、化學(xué)問題解決式教學(xué)的任務(wù)分析

在教學(xué)目標(biāo)確定下來之后最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)解決教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析。教學(xué)任務(wù)的分析是為了使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加科學(xué)化。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，原有知識(shí)對(duì)學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)匯總起著決定性的作用。在分析解決式教學(xué)任務(wù)時(shí)，新知識(shí)與舊知識(shí)之間到底有著怎樣的關(guān)系，教師一定要先弄清楚，在不同的情況下，問題的呈現(xiàn)順序是不同的。

二、化學(xué)解決式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.課堂教學(xué)內(nèi)容要用問題來貫穿

化學(xué)問題解決教學(xué)使得學(xué)生自主解決化學(xué)問題的能力得到了培養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)就使得在整個(gè)化學(xué)的教學(xué)過程中一定要用問題來貫穿，必須要做到以解決問題為中心，與問題緊密地圍繞在一起來開展教學(xué)活動(dòng)。以問題來開展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)好的問題可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣激發(fā)出來。反之，就會(huì)打消學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要堅(jiān)持圍繞以解決問題為中心的原則。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。新課標(biāo)之所以如此地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重地阻礙和束縛了教育的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)方法是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是在教師的引導(dǎo)下通過科學(xué)探究來獲得新的知識(shí)，并且培養(yǎng)了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種能力?；瘜W(xué)是一門獨(dú)特的自然科學(xué)，問題解決式教學(xué)在日常教學(xué)過程中能夠發(fā)揮其獨(dú)特的作用，但是在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是我們每一位教師都應(yīng)該去仔細(xì)研究的。

作者：薛芳霞工作單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)