導(dǎo)語：初中化學(xué)實驗教學(xué)分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

1．1調(diào)查對象

本次調(diào)查以初三應(yīng)屆生、初中化學(xué)專任教師為主要對象，有城里的市直學(xué)校，還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。調(diào)查對象有較好的代表性。

1．2調(diào)查時間

本次調(diào)查時間為2012年5月初，此時新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生通過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一些化學(xué)素養(yǎng)，此時進(jìn)行調(diào)查，可以使調(diào)查的結(jié)果更客觀、更公正。

1．3調(diào)查方法

本次調(diào)查分別進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放共480份，其中市直學(xué)校232份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中248份；調(diào)查化學(xué)教師20人，其中市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中各10人。學(xué)生和教師均為不記名情況下獨立完成問卷，要求實事求是地填寫，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1學(xué)生調(diào)查分析

從表1可知，有高達(dá)69．6％的學(xué)生不知道教材中哪些是學(xué)生必須完成的實驗，這與新課程（實驗稿）中淡化了演示實驗和學(xué)生實驗的區(qū)別，教材中對學(xué)生實驗規(guī)定不明確有關(guān)；從調(diào)查中可以看到學(xué)生對做學(xué)生實驗普遍感興趣（較大興趣以上的比例占91．3％），體現(xiàn)了初中生對親身體驗科學(xué)世界的渴望，希望能通過自己的操作感受成功的樂趣。就學(xué)生實驗課的形式來看，由于調(diào)查的絕大多數(shù)學(xué)校只有2個實驗室，而學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生實驗室所能容納的數(shù)量，實驗室周轉(zhuǎn)困難，因此許多老師將學(xué)生實驗的場所放在教室，不過學(xué)生最希望的還是在實驗室完成實驗（比例達(dá)80．25％），其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的比例更高，喜歡實驗室的理由是在實驗室做實驗更方便、同組學(xué)生人數(shù)更少、更自由等；做實驗時學(xué)生更傾向于同伴合作，組內(nèi)互助（比例達(dá)68．4％），認(rèn)為這樣更有利于實驗的完成和問題的解決。就學(xué)生實驗參與的情況看，只有21％的學(xué)生課前會預(yù)習(xí)實驗，這與教師的要求以及新教材的編制不利于預(yù)習(xí)有關(guān)，但68．4％的學(xué)生實驗前要和實驗組同學(xué)討論實驗方案；實驗時67．2％的學(xué)生按老師的設(shè)計做實驗，77．4％的學(xué)生按老師的要求觀察實驗，說明老師對學(xué)生實驗活動的影響很大，原因是初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，實驗?zāi)芰ζ毡檩^弱，老師擔(dān)心學(xué)生不能完成實驗，也與探究性實驗不易控制，老師不愿放手，學(xué)生實驗主要以“驗證性實驗”有關(guān)；實驗后能及時思索并完成實驗報告的學(xué)生只有34．7％，說明學(xué)生實驗中研究總結(jié)意識不強，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度尚未形成。

2．2化學(xué)教師調(diào)查分析

從表2可知，教師對開設(shè)學(xué)生實驗的積極性不高，即便是調(diào)查的市直學(xué)校，也只有50％的老師愿意盡量創(chuàng)造條件盡量開設(shè)實驗課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更低，只有30％，原因是準(zhǔn)備學(xué)生實驗的過程很煩，學(xué)生實驗時課堂不易管理，且耗時低效，不如演示實驗來的直接；其實在江蘇省“四配套工程”的支撐下，調(diào)查的所有學(xué)校都具備開設(shè)學(xué)生實驗課的條件，但學(xué)生實驗的開設(shè)率極不正常，這種現(xiàn)象值得我們深思，究其原因，一方面是教師雖然知道開設(shè)學(xué)生實驗課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科學(xué)素養(yǎng)，但是目前中考的命題水平還不能區(qū)分學(xué)生是否做過實驗，導(dǎo)致教師講實驗、學(xué)生記實驗成為保證分?jǐn)?shù)的有效手段（學(xué)生實驗對學(xué)科成績：有些影響的比例為30％，影響不大的為50％），另一方面是由于高考的指揮棒，初中化學(xué)的中考分值越來越少，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的課時得不到足夠的保障，一些教師不愿意花時間進(jìn)行學(xué)生實驗。學(xué)生實驗的內(nèi)容基本上是教材中的“活動與探究”，極少有的創(chuàng)新一般會出現(xiàn)在公開課中，主要是教師平時的鉆研意識不夠，也有省事的心理因素。從學(xué)生實驗課的教學(xué)形式來看，采用邊講邊實驗的教師和老師先講完實驗，再讓學(xué)生做的比例均為45％，這主要與教師的理念和對學(xué)生實驗課的管理能力有關(guān)，而能真正給出課題，讓學(xué)生去探究的比例很小，主要原因是初中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ蛔悖姨骄啃詫嶒炐枰臅r間長等。對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的違規(guī)行為的處理，只有15％的教師會認(rèn)真分析原因，及時反思，說明大多數(shù)教師對學(xué)生實驗違規(guī)的原因缺乏深層次的分析，存在“做實驗”的功利性心理。

3幾點建議

3．1對教材的建議

鑒于目前使用的教材對學(xué)生實驗沒有明確的表述，而導(dǎo)致學(xué)生實驗在某些學(xué)校無法剛性開展的現(xiàn)狀，建議新教材要對學(xué)生實驗要求、內(nèi)容做出明確的規(guī)定，并用明確的文字來表述，保證學(xué)生知曉哪些是屬于他們必做的學(xué)生實驗。從3月份參加的中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)獲知，新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）已明確規(guī)定初中化學(xué)學(xué)段學(xué)生必做的8個實驗活動，分別是：①粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除、②氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、③二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)、④金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、⑤燃燒的條件、⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制、⑦溶液酸堿性的檢驗、⑧酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。同時也期待著新教材中能出現(xiàn)更多的學(xué)生易于完成的家庭小實驗。

3．2對教師的建議

新課改把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的突破口，相信每個教師都知道讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實驗的教學(xué)情況以學(xué)校為整體，要么均開設(shè)，要么均不開設(shè)，可見教師乃至教研組在學(xué)生實驗教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師要調(diào)整好自己的角色，以學(xué)生為中心，克服畏難怕煩的心理，保證學(xué)生實驗課的正常開展；同時要加強對學(xué)生實驗管理策略的研究，對學(xué)生實驗課的違規(guī)行為，從需要、動機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格等方面進(jìn)行析因分析，保證學(xué)生實驗課的有序開展；教師還要樹立進(jìn)行學(xué)生實驗會與學(xué)生化學(xué)成績相得益彰的觀點，認(rèn)真研究學(xué)生實驗的創(chuàng)新形式，特別是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的后半部分，要盡可能地放開手腳，讓學(xué)生自己設(shè)計并完成“探究性實驗”，并倡導(dǎo)學(xué)生對“驗證性實驗”進(jìn)行再探究，同時要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、處理實驗過程中產(chǎn)生的問題，對實驗結(jié)果進(jìn)行反思，保證學(xué)生實驗的有效開展。

3．3對考試評價的建議

考試評價部門要進(jìn)一步加大實驗題在中考試題中分值，積極嘗試對學(xué)生實驗素養(yǎng)考查的試題改革，把做過實驗的學(xué)生和沒有做過實驗的學(xué)生區(qū)別開，通過中考這個指揮棒，引導(dǎo)教師、學(xué)生重視實驗教學(xué)。同時要加強對學(xué)生實驗考試評價的探索，如全市每年4月份對學(xué)生實驗考核（考查）等，但經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前各地對這一考查有走過場的趨勢，希望教育主管部門能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，從而促進(jìn)各地學(xué)生實驗教學(xué)的認(rèn)真開展。

3．4對主管部門的建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在省“四配套工程”下標(biāo)配的化學(xué)實驗室，硬件都很不錯，但有些學(xué)校的實驗室嶄新得讓人窒息，一看便知很少甚至沒有做過學(xué)生實驗，因此要加強對化學(xué)實驗室使用率的考查，建立臺賬制度，并引入即時審查機(jī)制，通過制度建設(shè)，責(zé)任人層層落實等手段確保學(xué)生實驗的正常開展，如學(xué)生實驗網(wǎng)上提前預(yù)約（與主管部門聯(lián)網(wǎng)，下同），實驗員同意預(yù)約，學(xué)生實驗時填寫臺賬（含學(xué)生姓名、實驗內(nèi)容、實驗藥品、實驗方案等），教師對實驗完成情況作出評價，主管部門抽查實施情況并作為對學(xué)校教學(xué)評價的重要依據(jù)等。

本文作者:曹年華工作單位:江蘇如皋市實驗初中

第二篇

一、真正落實教師的“首席”角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行已經(jīng)好幾年了，到底有多少教師能真正地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換？作為一線教師，我很遺憾地看到，盡管有不少教師在身體力行新的教育教學(xué)理念，但還是有相當(dāng)一部分教師在“穿新鞋走老路”，依然扮演著權(quán)威的角色。新課標(biāo)下的教師到底應(yīng)該是怎樣的角色？《標(biāo)準(zhǔn)》中說得非常清楚：“教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！蔽覀冎溃瑢W(xué)生是有思想、有自主能力的人，因此，教學(xué)過程既是一個學(xué)生掌握知識的過程，又是一個學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。新的課程改革要求教師呼喚人的主體精神，充分體現(xiàn)以生為本的新理念。作為“平等中的首席”，教師必須充分尊重學(xué)生的人格，也只有這樣，學(xué)生才會尊重教師的勞動。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)有裨益。作為“平等中的首席”，教師還要注意自己教學(xué)行為的變化，要從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣的話：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！泵绹逃也剪斨Z認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！币虼耍以谡n堂上主要是去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，討論交流就是我用得最多的一種方法。學(xué)生回答問題意見不同時討論；實驗小結(jié)看法不同時討論；同一題目，兩人解法有異時討論。通過討論，可以辨析知識、弄清答案、提高能力。實踐證明，教師成為活動的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)換對有效提高教學(xué)質(zhì)量是很有好處的。相反，處處不放心，事事想包辦，到頭來只能是事倍功半。

二、積極創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！比绾问箤W(xué)生“產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”，如何去“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生呢？我認(rèn)為，積極創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是很好的法子。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法。教學(xué)中情境可粗分為簡單型，如故事情境、疑問情境、作業(yè)評價情境等；復(fù)雜型，如活動情境、多媒體情境、實驗情境等。無論使用什么樣的情境，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇什么樣的情境要盡量與所教內(nèi)容相融合，能通過情境這一外因誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮積極的作用。應(yīng)該說，初中化學(xué)有效教學(xué)的手段是多方面的，以上也僅是本人在實踐中運用得較好、較有成效的方法之一。

本文作者:丁燕工作單位:江蘇南通市新橋中學(xué)

第三篇

一、實踐流程

1.設(shè)置要求

學(xué)生可運用好寒暑假的時段來親自落實預(yù)設(shè)的研究規(guī)劃?？梢栽陬A(yù)設(shè)的多重規(guī)劃之內(nèi)選取一兩個可行性很強的調(diào)研規(guī)劃，以便完成初步屬性的調(diào)研。在實踐層次內(nèi)的研究終結(jié)以后，要擬定涵蓋了自我感悟的研究報告。報告所帶有的內(nèi)容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟?qū)傩缘膬?nèi)容、認(rèn)知結(jié)果及規(guī)劃的落實狀態(tài)。

2.歸結(jié)感悟

在學(xué)生上交了擬定的研究屬性報告之后，教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報告，將它們編在一起，供其他學(xué)生參照。這樣一來，學(xué)生就受到了提升研究水準(zhǔn)的激勵，從而創(chuàng)設(shè)出實效性的化學(xué)研究對策。帶有社會性質(zhì)的這一科目研究，可以展現(xiàn)出初中學(xué)生經(jīng)由摸索得到的關(guān)聯(lián)成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學(xué)科目學(xué)習(xí)及授課，創(chuàng)設(shè)出了初中新穎的學(xué)習(xí)構(gòu)架，與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類別的摸索及學(xué)習(xí)，不能脫離授課教師的有序指引；在具備充足引導(dǎo)的條件下，鼓勵初中學(xué)生發(fā)揮出調(diào)研的熱情，提升獲取多樣化學(xué)知識的初動力。研究所采納的多重形式，不應(yīng)限制于單調(diào)的講解之內(nèi)，而是要指引初中學(xué)生展開關(guān)聯(lián)的辯論、實地查驗及走訪、觀看關(guān)系到摸索內(nèi)容的趣味性電影等。例如，在現(xiàn)實參觀選定的化工廠以前，可以讓學(xué)生搜索關(guān)聯(lián)性的有趣視頻，以便增添針對這一化學(xué)性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，累積可貴的調(diào)研類經(jīng)驗。這樣的授課策略有助于拓展學(xué)生原有的化學(xué)知識面，激發(fā)研究性熱情，調(diào)動初中學(xué)生參加科目探究的那部分主動性。在舊有的化學(xué)授課程序內(nèi)，學(xué)生很難學(xué)到適宜自己的那種探索思路，只能緊跟教師所預(yù)設(shè)的授課流程。在探索主導(dǎo)性的授課之下，要縮減教師和初中學(xué)生存有的距離，幫助學(xué)生構(gòu)建起加工化學(xué)類信息、整合認(rèn)知、歸結(jié)獨特結(jié)論的思維程序。只有這樣，學(xué)生才會從多彩的化學(xué)研究中獲取豐富的調(diào)研感受，提升現(xiàn)存的實踐性技巧。構(gòu)建在化學(xué)學(xué)科之上的研究性學(xué)習(xí)，指的是初中學(xué)生接受教師的有關(guān)指引，從平日生活之內(nèi)，提煉具備研究屬性的化學(xué)類別專題，并運用到這一科目的摸索過程中。研究屬性的科目學(xué)習(xí)是化學(xué)課堂帶有的延展部分，目的在于改造舊有的灌輸式授課模式，逐漸引入較開放的化學(xué)探索進(jìn)程。培育學(xué)生這樣的思維，有利于拓展學(xué)生獲取化學(xué)認(rèn)知所用的渠道，使他們獲得多樣性的學(xué)習(xí)感悟。

本文作者:鄧微工作單位:遼寧省盤錦市大洼縣第一初級中學(xué)