導(dǎo)語(yǔ)：設(shè)計(jì)情境積極參與課堂活動(dòng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)入手；多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生善于提出問(wèn)題；建立學(xué)生自疑的基礎(chǔ),讓學(xué)生有疑可提進(jìn)行論述。其中，主要包括：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)、學(xué)生是否具有適宜的充分的自信,是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),激化創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、介紹化學(xué)史及每年的化學(xué)發(fā)明,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、教學(xué)中不能只重“結(jié)論”更要重認(rèn)識(shí)的發(fā)生“過(guò)程”和學(xué)生的思維過(guò)程、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣、對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師要耐心與學(xué)生一起探討、解答等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝R(shí)始于問(wèn)題,敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的“問(wèn)題意識(shí)”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。中學(xué)生缺乏敏銳的觀察力,不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。故教師在課堂上要留有足夠的給學(xué)生思考的空間與時(shí)間,還要盡可能地多設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。因此,在學(xué)習(xí)中不斷的提出問(wèn)題是極其重要的。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢?

一、從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)入手

教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),對(duì)敢于向教師提問(wèn)或?qū)?wèn)題提出不同見(jiàn)解的學(xué)生,給予及時(shí)、當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),還應(yīng)根據(jù)教學(xué)中意外出現(xiàn)的情況,抓住機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答,并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信,是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō),就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn);在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反問(wèn);在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷地追問(wèn)。

二、多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生善于提出問(wèn)題

(一)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),激化創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力。在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可通過(guò)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。也可通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生由感到驚奇進(jìn)而產(chǎn)生探究的愿望,促進(jìn)其產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。如;鑒別空氣,O2,CO2,CO的方法是什么?

(三)介紹化學(xué)史及每年的化學(xué)發(fā)明,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力。

(四)改進(jìn)現(xiàn)行教材和試驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識(shí)。如氫氣爆炸實(shí)驗(yàn),原來(lái)的紙筒改為哇哈哈塑料瓶。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又明顯又安全。

三、建立學(xué)生自疑的基礎(chǔ),讓學(xué)生有疑可提

首先,教學(xué)中不能只重“結(jié)論”更要重認(rèn)識(shí)的發(fā)生“過(guò)程”和學(xué)生的思維過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,這樣不僅可以獲得知識(shí),而且可獲得思維方法和探究問(wèn)題的能力,如在上“二氧化碳制備”課時(shí),教師可準(zhǔn)備大理石,雞蛋殼,草木灰,稀鹽酸,稀硫酸等,提問(wèn):實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí),可采用什么藥品?很顯然,課堂問(wèn)題的設(shè)置,不但對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)有很好的示范作用,而且學(xué)生會(huì)感到,只要積極認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

其次,要加強(qiáng)學(xué)生“三基”訓(xùn)練,使學(xué)生具有想象的本源,質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

再次,要擴(kuò)張學(xué)生的視野,豐富疑源,引發(fā)提問(wèn)。

(一)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生“不敢問(wèn)”和“沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)”的情況,教師要積極營(yíng)造出提問(wèn)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

A:每節(jié)課留出時(shí)間,保證學(xué)生課堂上有機(jī)會(huì)提問(wèn)。

B:每次作業(yè)做完后,學(xué)生把問(wèn)題記錄好夾在作業(yè)本中,以便勤思考和向別人求教。

C:在教師的學(xué)習(xí)園地上造“你問(wèn)我答”專(zhuān)欄。每個(gè)學(xué)生隨時(shí)可以把自己的問(wèn)題張貼在專(zhuān)欄上,也可以隨時(shí)應(yīng)答別人的提問(wèn)。

D:為了有效使學(xué)生提出問(wèn)題,還要注意以下幾點(diǎn):

(1)教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái),讓學(xué)生有問(wèn)題可提。

(2)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程,切不可心急,欲速則不達(dá)。

(3)因勢(shì)利導(dǎo),逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向,使提問(wèn)更有價(jià)值。

(二)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師要耐心與學(xué)生一起探討、解答,即使一時(shí)難以回答的問(wèn)題,教師也要通過(guò)查資料、請(qǐng)教同行及時(shí)給學(xué)生一個(gè)貿(mào)易的答復(fù)。對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤、可笑的問(wèn)題,千萬(wàn)不能取笑、批評(píng),而首先要表?yè)P(yáng)他問(wèn)具有提出問(wèn)題的勇氣,善于從他們所提出的問(wèn)題中挖掘閃光點(diǎn),恰當(dāng)?shù)募右越忉?引導(dǎo),只有這樣,才能是學(xué)生喜歡提問(wèn),是他們的質(zhì)疑能力越來(lái)越強(qiáng),提出問(wèn)題的質(zhì)量越來(lái)越高。

總之,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力并不是一朝一夕就能解決的,要從實(shí)際出發(fā)由淺到深,由易到難。逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下鑒定基礎(chǔ)。

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