導(dǎo)語：護理專業(yè)學習醫(yī)學基礎(chǔ)課特點與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1調(diào)查對象與方法

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的形式，組織校內(nèi)專任教師對我院中職護理專業(yè)學生的學習特點進行評估分析，編制調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容需要包括多個方面，包括學習策略、學習動機、學習目的、學習動機以及學習態(tài)度等內(nèi)容，需要將問卷發(fā)放給120名中職護理專業(yè)學生，以匿名方式完成。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學習動機缺乏。動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，在學習中沒有目標，其學習行為是一種被動的應(yīng)付[1]。通過對調(diào)查問卷的分析，中職學生是因為自己的愛好而選擇學習護理專業(yè)的人數(shù)僅有53例，所占比例僅為44.2%，而由于父母建議、就業(yè)趨勢等因素而學習護理專業(yè)的人數(shù)高達67例，所占比例為55.8%。由問卷的結(jié)果顯示，大多數(shù)的學生并不是出于自身的意愿而選擇學習護理專業(yè)，屬于被動選擇的范疇，所以在學習的過程中，就會出現(xiàn)學習缺乏動力的情況。2.2教與學脫節(jié)。學生對任課教師的授課情況選擇為不滿意的學生比例僅有5%，也就是說高達9成以上的學生對于任課教師的滿意程度較高。而經(jīng)過對經(jīng)常曠課的原因調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅僅只有6%的學生認知教師的授課不佳，而2%的學生認為經(jīng)過自我學習便可以，有48%的學生是因為對于課程不感興趣，有44%的學生是出于其他原因而曠課。在與教師的溝通程度的調(diào)查結(jié)果來看，3%的學生與教師從未溝通過，31%的學生很少與教師溝通，58%的學生與教師偶爾溝通，而與教師經(jīng)常溝通的學生僅占6%。這些調(diào)查結(jié)果說明，教師在進行授課的過程中，缺乏與學生的互動，教與學相互脫離，使得教學效果下降。除此之外，有89.6%的學生十分喜愛試驗教學法以及演示教學法，這些學生認為這些教學方法可以有效地調(diào)動自己的學習積極性，達到較好的教學效果。2.3缺乏有效的學習方法。絕大多數(shù)學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導(dǎo)與訓練，因此學生缺乏科學的學習方法，經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有74%的學生認為自己的學習的能力一般，有7%的學生認為自己的學習的能力較差，如果沒有教師等教輔人員進行監(jiān)督，僅僅有22%的學生能夠進行主動的學習，有52%的學生能夠自己獨立地完成作業(yè)，因此作業(yè)抄襲的現(xiàn)象十分嚴重，且大多數(shù)的學生缺乏主動學習的積極性，所以很難在學業(yè)上獲得進步。

3對策研究

3.1激發(fā)學生學習興趣?？傮w來說，中職的學生往往是因為在初中學習階段的學習成績不佳，因此早已經(jīng)失去了對學習的信心，因此中職的教師的主要任務(wù)為恢復(fù)學生的學習信心。教師可以在教學的過程中，采取多種方式來增加學生的學習信心，調(diào)動學生的學習興趣。3.2調(diào)整課程體系。在傳統(tǒng)的醫(yī)學基礎(chǔ)課程之中，教學的主線為“以器官系統(tǒng)為中心”，且醫(yī)學基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容也僅僅是簡單的重組、疊加等。所以需要對課程體系進行調(diào)整，可以參考學生的意見，建立一個學生喜愛的知識體系，達到真正的學習內(nèi)容的優(yōu)化[2]。3.3創(chuàng)新教學方法。本研究改變了傳統(tǒng)的教學方法：（1）注意要將護理臨床實踐經(jīng)驗貫穿教學之中，注意教學的內(nèi)容一定要符合護理工作的基本需要[3]。使學生在基礎(chǔ)課學習階段就了解護理臨床實際工作。調(diào)查結(jié)果表明，學生更喜歡實驗法和演示法教學模式。所以教師需要多采取該種教學方法進行教學，調(diào)動學生的學習積極性。（2）在教學過程中采用信息化的教學手段，結(jié)合PBL教學法[4]、情景教學法、病例討論教學法[5]、角色扮演教學法等，將護理的基礎(chǔ)知識講授給學生，重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及實踐能力。（3）教師需要對教學的內(nèi)容進行整合與研究，一定要將實踐作為主要的目的，同時還要由淺入深，使得學生更易學習。

4結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)中職護理專業(yè)的學生作為中職學生的一部分，有其自身的特點和優(yōu)勢。因此，我們更要與時俱進，不斷地探索，通過多種方式來培養(yǎng)學生的臨床護理的專業(yè)能力，以此來適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)中職教育對人才培養(yǎng)模式的需求。

參考文獻

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作者:薩仁高娃 張春艷 隋哲峰 趙艷平 楊  靜 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院護理系醫(yī)學基礎(chǔ)教研室