導(dǎo)語：金屬材料焊接課堂改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：金屬材料焊接課程是焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該文以現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)為契機進行了課程改革，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的“三引入”教學(xué)內(nèi)容改革、“三聯(lián)系”的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革以及突出“四個結(jié)合”、樹立開放的教育教學(xué)觀。課程改革效果顯著，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

關(guān)鍵詞：金屬材料焊接；課程改革；創(chuàng)新

近年來，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)教研室全體教師通過對自治區(qū)內(nèi)外大型裝備制造企業(yè)進行調(diào)研、與行業(yè)專家研討等途徑，確定適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求的工作崗位及崗位群，即操作崗、工藝崗、檢驗崗和管理崗，針對專業(yè)崗位能力的要求，制定“熟操作、精工藝、能檢驗、懂管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)核心課程?！敖饘俨牧虾附印闭n程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“精工藝”。課程團隊以焊接技術(shù)與自動化專業(yè)“中央財政支持———提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力”項目及國家職業(yè)院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)”建設(shè)為契機。為提高課堂教學(xué)效益，我們成立了“金屬材料焊接”課堂教學(xué)改革試驗小組，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系構(gòu)建、教學(xué)手段和教學(xué)方式等方面進行改革嘗試。經(jīng)過近幾年的研究與實踐，試驗小組在培養(yǎng)學(xué)生制定焊接工藝能力、創(chuàng)新思維開發(fā)等方面取得了明顯成效。

1以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容

“三引入”課程團隊根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用科學(xué)的手段與方法優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，建立新的課堂教學(xué)體系[1]，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.1引入企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，在講述每種金屬材料的焊接性及焊接工藝要點時，都會以“企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品”（產(chǎn)品來自于識崗實習(xí)企業(yè)）為切入點。如在講述不銹鋼的焊接性及工藝要點時，引入華農(nóng)機械有限責(zé)任公司生產(chǎn)的奶罐，讓學(xué)生分析奶罐的使用要求、在焊接過程中可能出現(xiàn)的問題以及解決辦法。將這些產(chǎn)品例子引入課堂，可以增強課堂趣味性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識。

1.2引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與就業(yè)崗位零對接

在制定產(chǎn)品焊接工藝階段，引入相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《焊接工程師手冊》《國際焊接工程師手冊》《機械制造手冊》等，引導(dǎo)學(xué)生查閱和使用相關(guān)文獻，并使用企業(yè)工藝方案的標(biāo)準(zhǔn)格式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，在焊接工藝崗位上實現(xiàn)與企業(yè)的零對接。

1.3引入技能鑒定試題，促使學(xué)生“雙證”畢業(yè)

課程團隊成員收集了每年的技能鑒定試題（焊接操作工三級），并歸納總結(jié)了知識類型。在講解相關(guān)知識之后，分析技能鑒定的相關(guān)試題及答題技巧，使學(xué)生熟悉技能鑒定理論答題部分，促使學(xué)生“雙證”畢業(yè)。

2教學(xué)方法“三聯(lián)系”

2.1課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)———知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系

同一門課程的各知識點之間存在必然聯(lián)系，這就要求教師在傳授知識時，要掌握課程知識結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與對比[2]，這對于提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的作用?！敖饘俨牧虾附印闭n程的模塊一是課程基礎(chǔ)內(nèi)容，從模塊二到模塊五都是并列關(guān)系。在分析與解決模塊二到模塊五的知識與問題時，要用到模塊一所學(xué)的知識與技能。學(xué)生掌握了這一層知識關(guān)系后，通過聯(lián)系與對比，就能夠在接受新知識的同時鞏固舊知識。

2.2課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵———教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系

教學(xué)團隊會抽出1～2個學(xué)生制訂的工藝方案，由各學(xué)生小組進行實際焊接生產(chǎn)。理論（制定焊接工藝）與實踐（根據(jù)焊接工藝生產(chǎn)產(chǎn)品）的有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥乏味，而是感到教學(xué)內(nèi)容充實、豐富，感到學(xué)有所用，充滿學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容———基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系

“金屬材料焊接”課程中有很多比較抽象難懂的理論性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到困難。因此，教師在講解相關(guān)知識點時，要將理論知識與專業(yè)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在掌握新知識的同時鞏固以往所學(xué)知識。比如在講如何利用CCT圖分析焊接性時，將其與使用性能結(jié)合起來講解，學(xué)生就很容易接受。

3教學(xué)觀念“四個結(jié)合”

3.1“教與學(xué)”相結(jié)合

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，樹立教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”“輔導(dǎo)者”的理念[3]。通過信息化手段，在焊接技術(shù)與自動化國家級教學(xué)資源庫中建立本門課程特色課程，拓展專業(yè)知識。教學(xué)團隊在超星學(xué)習(xí)通中建立了在線開放課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。多措并舉，使學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂中的知識被動接受者，而是積極主動地參與教學(xué)，具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2“學(xué)與練”相結(jié)合

學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)理論知識外，還要結(jié)合專業(yè)與課程的特點，走進實訓(xùn)室，走進校外教學(xué)實習(xí)基地，根據(jù)小組制定的焊接工藝，親自進行焊接操作、生產(chǎn)產(chǎn)品。教師要確保焊接工藝的可操作性與實效性，創(chuàng)造多種專業(yè)實踐鍛煉機會。

3.3“課上課下”相結(jié)合

課上是學(xué)習(xí)，課下也是學(xué)習(xí)。課程團隊常邀請學(xué)者、行業(yè)企業(yè)人員和畢業(yè)生代表等到班級講學(xué)，堅定學(xué)生的專業(yè)信念，極大地開闊了學(xué)生的視野。

3.4“校內(nèi)校外”相結(jié)合

為加強學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，要讓學(xué)生走出課堂，在教學(xué)中融入企業(yè)實際，輸入專業(yè)前沿知識。所有的產(chǎn)品案例均來自識崗實習(xí)企業(yè)的產(chǎn)品，使學(xué)生身臨其境。

4教學(xué)帶科研，科研促教學(xué)

通過教學(xué)改革，教學(xué)團隊科研成果顯著。課程團隊教師主持或參與了多項科研、教研課題，不斷將一些最新研究成果引入教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，研究成果集中。通過幾年的努力，將教學(xué)、科研與實踐相結(jié)合，探索“個人在專業(yè)前沿潛心調(diào)研———將科研體會編寫成教材并融入課程教學(xué)———教學(xué)與科研雙向互動”的教研新路徑，完整地體現(xiàn)了教研、科研、教學(xué)的互動。課程團隊在省級以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表本課程教學(xué)改革論文1篇；公開出版緊扣本課程教學(xué)內(nèi)容的教材1部；參與中國教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課改課題1項，已結(jié)題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容申請了教育廳自然科學(xué)科研課題2項，已結(jié)題，課題成果已得到推廣應(yīng)用；本課程教學(xué)改革成果獲學(xué)院教學(xué)成果獎三等獎。團隊教師學(xué)術(shù)水平獲得提升，課堂教學(xué)水平明顯提高，在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面取得了明顯成效。

5成果應(yīng)用及推廣效果

5.1教學(xué)效果顯著提高

本課程教學(xué)針對焊接技術(shù)與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“熟操作、精工藝、能檢驗、懂管理”中的“精工藝”進行改革，經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)普遍反映學(xué)生在制定工藝能力方面上手快。課程改革具有很強的針對性和系統(tǒng)性，具有普遍推廣價值，為同類高等職業(yè)院校相關(guān)課程的改革提供了范例。

5.2培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，教師隊伍得到了培養(yǎng)和鍛煉，尤其是中青年教師的教學(xué)能力與水平逐步提高，不僅在教學(xué)方面得到了鍛煉，在學(xué)術(shù)與科研方面同樣成績斐然，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。幾年來，團隊20余篇，參與中國教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃教改課題1項，課題組代表學(xué)院獲得“先進科研單位”榮譽稱號，完成國家自治區(qū)教育廳自然科學(xué)項目2項。團隊有自治區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1名、自治區(qū)級五一勞動獎?wù)芦@得者1名，這兩位教師作為裁判活躍在中高職大賽的賽場上，為自治區(qū)焊接專業(yè)的發(fā)展做出了極大貢獻。

參考文獻

[1]劉榮業(yè).基于工程實踐能力的課程體系研究[D].南昌:南昌大學(xué),2015.

[2]杜娟,張翔,孫學(xué)杰.材料成型專業(yè)創(chuàng)新實驗的探索與實踐[J].無線互聯(lián)科技,2019,16(7):94-95.

[3]劉發(fā),趙洪運,于靜泊,等.材料成型及控制工程專業(yè)實驗課程改革研究[J].高教學(xué)刊,2020(23):136-138,142.

作者：張麗紅 張發(fā) 郭玉利 單位：內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源與材料工程系